栗勇

第一次給孩子們上《致老鼠》的吟誦詩。第一次和孩子們一起享受暖暖的詩意時，第一次被孩子們?nèi)缱砣绨V的狀態(tài)驚呆了?？粗绱顺磷怼V迷的他們，一種萌動在我心中油然而生。我要用詩歌打開孩子的心扉，在他們心里植入一顆美好的種子，享受詩意的鄉(xiāng)土教育。這種萌動，在孩子們內(nèi)心里播種詩歌的種子，愿在鄉(xiāng)土靜待花開。

且思且行，通過鄉(xiāng)土詩歌的吟誦，培養(yǎng)孩子的語感，增強(qiáng)孩子們天馬行空般的想象力;通過作詩，培養(yǎng)孩子敏銳的發(fā)現(xiàn)力和觀察力、豐富的語言表達(dá)能力，形成運用語言的能力;通過品詩，引導(dǎo)孩子表達(dá)內(nèi)心的豐富感受，學(xué)會遣詞造句，掌握語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法;最終，把孩子培養(yǎng)成懂感恩、熱愛鄉(xiāng)土文化和擁有完整幸福生活的人。

且行且思，我堅持這樣在行走：周一從班會課中擠出20分鐘時間誦詩，誦讀新詩——詩作亮相——品味賞析——說出好的構(gòu)思——發(fā)現(xiàn)優(yōu)點——說出好處——發(fā)現(xiàn)問題——說出如何修改——詩文配圖。周二利用語文課前10分鐘誦短詩，依據(jù)孩子們的年齡特點和生活興趣，我選擇優(yōu)秀的中國現(xiàn)代詩，比如，海子的《面朝大海，春暖花開》、金波的詩集《回聲》《我的雪人》等，引導(dǎo)他們想象和聯(lián)想，對詩歌的創(chuàng)作過程進(jìn)行簡單再現(xiàn)。周三利用一節(jié)習(xí)作課（40分鐘）作詩和習(xí)詩。前15分鐘作詩，引導(dǎo)孩子對鄉(xiāng)土生活進(jìn)行再現(xiàn)，確定詩歌主題，自由表達(dá)，師生共同作詩。后25分鐘習(xí)詩，從學(xué)生詩作中選兩首佳作亮相，進(jìn)行誦讀，接著以兩人一組為單位說說本周的體會和想法，再述說創(chuàng)作小故事。周末利用1小時空余時間記錄詩作敘事。我把課堂中的詩意小故事捕捉下來，融入自己的反思，進(jìn)行梳理總結(jié)。

我們吟誦了劉倩倩《請不要問我，這是為了什么？》后，我學(xué)寫了一首詩——《請不要問我，這是為了什么？》送給孩子們：

奶奶給我兩塊面包，

我偷偷地留下一塊。

請不要問我，這是為了什么？

媽媽給我穿上棉鞋，

我一定不把它穿破，

請不要問我，這是為了什么？

姐姐給我一本童謠，

我選出最美的一曲，

請不要問我，這是為了什么？

晚上，我把它們放在枕頭邊，

讓夢兒趕緊飛出，

我的被窩，

請不要問我，這是為了什么？

我要把面包給他吃，

把棉鞋給他驅(qū)風(fēng)寒，

再一塊兒唱那美麗的童謠。

你想知道他是誰嗎？

請去問迪安·斯坦雷爺爺，

他就是賣火柴的那位小哥哥（小珊迪）。

“老師在觀察！”賞析時，細(xì)心的田思思這樣說：“老師還想象了，有咱們喜愛的童謠?！庇钟泻⒆友a(bǔ)充道：“老師制造懸念了?！薄岸甲屇銈冄灾辛?，我觀察了又想象了，還制造了點小懸念，隨手就寫出來了。”孩子們的悟性讓我有點驚訝。對孩子來說，我寫詩，點燃了他們學(xué)詩的興趣。

回顧“誦詩”和“送詩”后，我引導(dǎo)孩子對鄉(xiāng)土中的人、事、物等進(jìn)行挖掘，確定主題，暢所欲言，集體作詩。集體作詩結(jié)束，我們一起討論圖片的選擇，并做成課件，再以多種形式吟誦。

讓我驚喜的是：我的文筆愈發(fā)接近詩意，內(nèi)心世界變得豐富了，心漸漸純潔起來！

在新教育晨誦的引領(lǐng)下，我用飽含著“鄉(xiāng)村氣息”的詩歌開啟在詩意鄉(xiāng)土的旅程。

就是這樣詩意在鄉(xiāng)土的路上，我慢慢地摸索、反思、梳理、總結(jié)，我重新確立了詩意鄉(xiāng)土課程的宗旨，培育“詩意鄉(xiāng)土”情懷，探索鄉(xiāng)土人生存的詩意情懷，促使真善美的保鮮。在誦詩的過程中 ，每月確定一個主題。如：以愛為主題，我選擇了劉倩倩的《請不要問我，這是為了什么？》、閻妮的《致老鼠》、艾青的《我愛這土地》等現(xiàn)代詩歌進(jìn)行誦詩。在我看來，這個誦詩的過程是一個培養(yǎng)語感的過程，一個積累文字的過程，一個享受生命的過程，更是一個培養(yǎng)文學(xué)趣味的過程。我們以生命在場的方式感受詩歌的魅力，為孩子們作詩作個引子，點燃孩子們的寫作熱情。

孩子們的詩歌讓我感動，如趙凱作的《假如我會變……》：

假如我會變，我要變成畫畫能手——神筆馬良。

假如我是神筆馬良，我要為爸爸畫上充滿著活力的雙腿，讓他可以和那些健康的人一樣，再次站起來。

假如我是神筆馬良，我要為爸爸畫上一盒止痛藥，讓他不再發(fā)出痛苦的呻吟。

假如我是神筆馬良，我要為爸爸畫上“千里眼”“順風(fēng)耳”，讓他能隨時看見我和姐姐的身影，聽見我和姐姐的聲音。

……

趙凱爸爸意外殘疾，媽媽遠(yuǎn)嫁，缺失一個完整的家，他表面看起來堅強(qiáng)、勇敢，從這首小詩里，我更讀出了他也是一個知感恩、有愛心、有孝心的好孩子。

母親節(jié)那天，我把趙凱寫的小詩《假如我會變……》送給孩子們。

讀完這首小詩后，我看見孩子們的眼睛里有晶瑩的淚花，我相信這首詩給了他們精神上一絲暖意，心靈上一絲撫慰。

重要的是，孩子們發(fā)現(xiàn)趙凱都寫詩了。本就好奇心很強(qiáng)的他們，也不甘落后開始寫了。如趙佳興作的《媽媽，我做夢了》：

媽媽，我做夢了

我夢見自己變成了一只小鳥，

撲進(jìn)媽媽的懷抱，

飽飽地睡一覺。

我夢見自己變成了一朵云彩，

飛舞在媽媽的頭頂，

聽媽媽給我唱那美麗的童謠。

我夢見自己變成了一片雪花，

落在媽媽的手心，

媽媽捧著我，看著我，

……

天堂的媽媽，

我只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地對你說，

媽媽，我愛你。

讀了佳興的這首小詩，我看見孩子們的眼睛里有晶瑩的淚花，我更加堅信“孩子們把詩交給了遠(yuǎn)方，那個遠(yuǎn)方的思念”。

我給孩子一個詩意的場，孩子就會給我一個詩意的享受。

我發(fā)現(xiàn)詩會讓一個孩子的心變得柔軟、細(xì)膩、有溫度。漸漸地，孩子們學(xué)會愛身邊的小動物，甚至是一草一木，因為在孩子們的眼中，它們都是有生命的、是鮮活的，會哭、會笑、會傷心、會流淚……

作詩的快樂，學(xué)習(xí)的幸福……我和孩子們一起徜徉在那詩意鄉(xiāng)土的路上。