訾榮軍

【摘 要】2014 年國(guó)務(wù)院頒布了 《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》，拉開(kāi)了新高考改革的序幕。這是自1977年恢復(fù)高考以來(lái)，最大規(guī)模、最大范圍、全方位、立體式的高考招生制度改革。2014年上海、浙江率先進(jìn)行了試點(diǎn)，已走過(guò)了一個(gè)完整的周期。2017年又迎來(lái)了第二批試點(diǎn)省份——北京、天津、山東、海南高考改革，2018年第三批又將有包括江西、河南、四川、湖北、廣東等在內(nèi)的17個(gè)省份迎來(lái)新高考改革。也就是說(shuō)取消文理分科、分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的高考改革，已經(jīng)逐漸成為全國(guó)各地未來(lái)高考改革的方向。

【關(guān)鍵詞】高考 改革 鄒議

首先高中選科不僅僅是拋棄不喜歡的科目，選擇喜歡的科目，學(xué)生所選的科目是志愿填報(bào)時(shí)的大學(xué)專業(yè)的選擇、未來(lái)的職業(yè)方向的選擇，甚至人生的方向選擇。

新高考改革后，選科多在高一下學(xué)期或高二上學(xué)期進(jìn)行，因此，學(xué)生進(jìn)入高中，就要做好走一步看三步的準(zhǔn)備，一定要提前認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃，提前對(duì)大學(xué)、專業(yè)做一些了解，這樣才能做好職業(yè)生涯規(guī)劃。早做規(guī)劃，學(xué)生和家長(zhǎng)都明白，但是真正規(guī)劃起來(lái)，就會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，初、高中階段的孩子，人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀等各方面還不是很成熟，現(xiàn)在以為的愛(ài)好，過(guò)不久可能就放棄了，選擇和放棄才能真正體現(xiàn)孩子成長(zhǎng)，而且孩子對(duì)于大學(xué)專業(yè)都未接觸和深入了解。為此上海、浙江兩地都在積極探索為學(xué)生開(kāi)展生涯規(guī)劃。比如很多高中開(kāi)展各種形式的生涯規(guī)劃指導(dǎo)，或組織學(xué)生聽(tīng)講座，或開(kāi)設(shè)選修課等。提出要構(gòu)建大、中、小、幼銜接的生涯教育內(nèi)容體系，分學(xué)段實(shí)施，并將其作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的重要舉措。

但是由于師資力量的不平衡、地區(qū)發(fā)展的不平衡，必然帶來(lái)教育的不平衡，貧困地區(qū)的教師對(duì)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃就不甚了解，如何準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生？這樣倉(cāng)促對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃難免會(huì)有不到位，或者有偏差，指導(dǎo)學(xué)生有了偏差可能就會(huì)毀掉孩子，這不是一個(gè)小事情。

其次新高考改革給教學(xué)帶來(lái)的最大變化就是選課走班。從中學(xué)教育來(lái)講，要適應(yīng)考試科目“3+6選3或7選3”改革，學(xué)校必須打破過(guò)去相對(duì)固定的行政班，并且要提供更多的課程和學(xué)習(xí)空間供學(xué)生選擇。但是這種選擇也意味著特色化、多樣化辦學(xué)之路將成為高中教育的必然選擇。浙江、上海屬于我國(guó)教育基礎(chǔ)條件比較好的地方，如果把范圍擴(kuò)大到其他省份，尤其是教育差距比較大的地區(qū)，選課走班的壓力會(huì)很大，甚至無(wú)法實(shí)施。

在現(xiàn)有的教育條件下，要全面滿足學(xué)生的選擇性，學(xué)校存在很大的困難，特別是欠發(fā)達(dá)省份和薄弱學(xué)校，基礎(chǔ)設(shè)施和師資保障首當(dāng)其沖。因?yàn)檫x課走班，選課人數(shù)多、學(xué)科分類多、選擇組合多，會(huì)多出成倍的教學(xué)班，需要成倍的師資和基礎(chǔ)設(shè)施資源，而且教室、教具、多媒體等基礎(chǔ)設(shè)施需要在短時(shí)間內(nèi)擴(kuò)充升級(jí)，在教室設(shè)計(jì)布局上、數(shù)量上要盡快滿足符合選課走班學(xué)習(xí)的條件，這對(duì)多數(shù)普通高中都是不小的挑戰(zhàn)，恐怕有相當(dāng)部分的學(xué)校很難做到，勢(shì)必給社會(huì)不穩(wěn)定、給學(xué)生帶來(lái)不公平。再者高中的學(xué)科教學(xué)也會(huì)出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性失衡。表現(xiàn)為一些科目很受學(xué)生喜歡，以至于固有的師資難以滿足需求，而另一些科目則被學(xué)生“冷落”，學(xué)科教師出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性過(guò)剩。最典型的就是物理。有浙江的學(xué)生反映，他們學(xué)校有的物理老師都轉(zhuǎn)教“通用技術(shù)”了，教師的培養(yǎng)需要一個(gè)過(guò)程，老師、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)新高考的認(rèn)識(shí)也需要一個(gè)過(guò)程，不能一蹴而就，為了改革而改革。

第三多種選擇性也給學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生帶來(lái)了新的煩惱，增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)。從過(guò)去簡(jiǎn)單的“2選1”到“7選3”或“6選3”，給學(xué)生增加的選擇是幾十種，如“7選3”組合共35種，一般學(xué)校能做到20多種，“6選3”組合共20種，一般學(xué)校能做到10多種。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這么多選擇，令不少年輕且缺乏生活閱歷的學(xué)生難以做出成熟的、準(zhǔn)確的判斷和選擇。學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提前，給備考的學(xué)生和家長(zhǎng)帶來(lái)了極大的困難。

第四按照浙江的改革方案，學(xué)生可以從七門(mén)選考科目中選擇三門(mén)進(jìn)行選考，上海則是六門(mén)科目中選擇三門(mén)。這意味著將出現(xiàn)35或20種組合形式。而招生中，不同大學(xué)的不同專業(yè)根據(jù)自身的學(xué)科特色對(duì)考生選考科目提出不同的要求，志愿填報(bào)也因此變得多元化。比如在去年公布的方案中，復(fù)旦大學(xué)歷史學(xué)類專業(yè)要求選考科目為歷史、政治、地理，即學(xué)生有一門(mén)科目選考，就可以報(bào)考該院校該專業(yè)。對(duì)于物理專業(yè)，考生普遍反映難學(xué)、老師反映難教，關(guān)鍵是難考高分。出于趨利避害，考生大多傾向于不選物理。而高校為了避免漏掉或者說(shuō)最大可能招到優(yōu)秀生源，通常在專業(yè)要求上對(duì)選考科目的設(shè)置是邏輯“或”的關(guān)系，比如“物理或生物或化學(xué)”，而非邏輯“加”的關(guān)系，如“物理+生物+化學(xué)”等。最后的結(jié)果是大多數(shù)學(xué)生不愿意考物理。然而物理科目無(wú)論從人類認(rèn)識(shí)自然界還是從發(fā)展科技抑或從理工科的人才培養(yǎng)尤其是高精尖人才培養(yǎng)角度，都是一門(mén)必不可少的基礎(chǔ)學(xué)科，不能也不應(yīng)被“冷落”。

另外，新高考實(shí)行的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)目前還在探索中，在高校錄取環(huán)節(jié)的參考性有多大也值得商榷。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)目前尚缺相應(yīng)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，從招生實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生所填的信息記錄，參考價(jià)值還比較有限。在基礎(chǔ)工作不到位、不真實(shí)、不客觀的、不科學(xué)的前提下，會(huì)讓綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)成為高考選拔依據(jù)的雞肋，不能作為評(píng)價(jià)依據(jù)，甚至在不規(guī)范的條件下會(huì)滋生腐敗。

因此新高考改革無(wú)疑是一個(gè)正確方向，但還有一些問(wèn)題，為了響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，為了培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才，確保新高考順利推進(jìn)，應(yīng)該優(yōu)先保障高中的師資、硬件要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校管理者以及學(xué)生和家長(zhǎng)加強(qiáng)教育，多方位探索如何把改革推下去的路子，優(yōu)化方案，穩(wěn)步推進(jìn)，不妨讓新高考改革方案再飛一會(huì)兒！

參考文獻(xiàn)

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