白景春

【摘 要】習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，它耗時(shí)多見(jiàn)效慢一直是語(yǔ)文教學(xué)中的大難題。平時(shí)的習(xí)作批改，更是令廣大語(yǔ)文教師頭痛的一項(xiàng)“苦差”，即便是教師在作文教學(xué)中花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，學(xué)生的習(xí)作水平也很難有大的提高。經(jīng)過(guò)我多年的作文教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自我批改習(xí)作是一種提高學(xué)生習(xí)作興趣和水平的有效途徑。如果在習(xí)作教學(xué)中能做到以下幾點(diǎn)，定會(huì)讓學(xué)生的習(xí)作“靚”起來(lái)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 習(xí)作 批改

一、教會(huì)方法，學(xué)會(huì)互批

根據(jù)新“課標(biāo)”中的三維目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作時(shí)間的長(zhǎng)短，對(duì)學(xué)生提出不同的批改要求。學(xué)生剛學(xué)習(xí)作，在批閱時(shí)應(yīng)重視學(xué)生習(xí)作興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)自評(píng)能力應(yīng)偏重于詞句。隨著學(xué)生年級(jí)的升高和能力的提升，批閱的重點(diǎn)要逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)生的習(xí)作態(tài)度和意識(shí)上來(lái)，并逐步引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)全篇的修改。

第一，明確習(xí)作自評(píng)的常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)。在習(xí)作教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在不同年級(jí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同的批改標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建。對(duì)于習(xí)作剛?cè)腴T的中年級(jí)，可以從易到難提出以下幾個(gè)要求：一是格式是否正確。二是卷面是否整潔。三是別字的多少。四是有幾處病句，幾處好句。五是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正確嗎？并且要求學(xué)生在互批時(shí)，至少能找出同學(xué)習(xí)作中一處優(yōu)點(diǎn)。

進(jìn)入高年級(jí)后，學(xué)生基本掌握了一定的批改技巧，此時(shí)的要求應(yīng)當(dāng)有所提高。在批改時(shí)應(yīng)明確：一是看文章的中心是否鮮明、突出。二是所選材料是否真實(shí)、典型。三是文章的結(jié)構(gòu)、段落是否清晰，過(guò)渡是否自然。四是表達(dá)方式是否符合習(xí)作要求。五是語(yǔ)言是否通順、簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確。還要求至少能找出同學(xué)習(xí)作中的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，并提出一個(gè)合理建議。

第二，教給學(xué)生習(xí)作批改的通用方法。在教給學(xué)生方法時(shí)，先選取一篇中等水平的習(xí)作通過(guò)投影的方式，按照上面列舉的不同批改要求，運(yùn)用“三步法”教師做好范批，讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法。第一步：標(biāo)注眉批。和學(xué)生一起快速瀏覽習(xí)作，發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)字、病句，教師用紅筆批改，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)如何正確使用正確的批改符號(hào)。第二步：進(jìn)行旁批。慢讀，從頭至尾精批細(xì)改。教師找出文中的好句，告訴學(xué)生可以從修辭、內(nèi)容、情感幾個(gè)方面來(lái)賞析，并指導(dǎo)學(xué)生注重針對(duì)性批改。第三步：歸納總評(píng)。教師結(jié)合具體文章舉例讓學(xué)生明白：什么是文章中心明確、突出，什么是語(yǔ)言簡(jiǎn)練、流暢。而且總批要富有啟發(fā)性和指導(dǎo)性，要求多表?yè)P(yáng)學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)。

第三，學(xué)會(huì)方法，及時(shí)實(shí)踐。在指導(dǎo)學(xué)生互批習(xí)作時(shí)，要遵循循序漸進(jìn)的原則，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用大膽實(shí)踐，激發(fā)并保護(hù)他們批改習(xí)作的興趣。一是，根據(jù)不同水平的學(xué)生提出不同的批改要求，如對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生在批改時(shí)只要求批改好字、詞、句，寫出自己的感受。隨著學(xué)生能力的不斷提高相應(yīng)要提高批改要求?；A(chǔ)好的同學(xué)則應(yīng)學(xué)會(huì)寫出適當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)或提出改進(jìn)的建議。二是，批改的形式要多樣化。可以是老師根據(jù)批改學(xué)生的水平分發(fā)相應(yīng)的習(xí)作，也可以是同桌交換互批，還可以是分小組互批。

第四，教師審閱，及時(shí)反饋。在學(xué)生互批習(xí)作時(shí)，由于學(xué)生能力水平的原因，有些地方可能批不出來(lái)。因此在學(xué)生上交完互批的習(xí)作后，教師要及時(shí)檢查審閱并反饋批閱情況?？纯磳W(xué)生批改的質(zhì)量如何，有沒(méi)有批閱不當(dāng)?shù)牡胤?，或?qū)W生不會(huì)批閱的地方，及時(shí)給學(xué)生以更正和方法的指導(dǎo)。如有學(xué)生批改方法正確，評(píng)語(yǔ)準(zhǔn)確精彩應(yīng)予以及時(shí)表?yè)P(yáng)以增強(qiáng)學(xué)生批改習(xí)作的信心和興趣。

二、提高效率，提升水平

在習(xí)作批改中學(xué)生會(huì)非常關(guān)注老師的評(píng)價(jià)，羨慕老師有評(píng)改學(xué)生習(xí)作的權(quán)利。在習(xí)作互評(píng)中學(xué)生也有了機(jī)會(huì)來(lái)當(dāng)老師評(píng)價(jià)同學(xué)的習(xí)作。這種角色的轉(zhuǎn)換誘發(fā)了學(xué)生作為一名“教師”的責(zé)任感和光榮感。讓學(xué)生有被“確認(rèn)”、被“接受”和被“欣賞”的感受。這種感受會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生“自我改善”、“自我提升”的內(nèi)在動(dòng)力，從而更好地激勵(lì)學(xué)生寫好習(xí)作。

在互批互改中，學(xué)生必然要認(rèn)真閱讀、思考和研究別人的習(xí)作，而閱讀本身就是一種交流、學(xué)習(xí)和思考提高的過(guò)程。通過(guò)互批，學(xué)生能及時(shí)發(fā)現(xiàn)他人的不足或存在的問(wèn)題，并由此聯(lián)系到自己的習(xí)作，從而培養(yǎng)了糾錯(cuò)的能力；同時(shí)在互批的過(guò)程中還能汲取別人的優(yōu)點(diǎn)，使合作探究的精神在習(xí)作的互相批改中得到淋漓盡致的體現(xiàn)。在互相批改中學(xué)生肯定就習(xí)作而言有許多話要說(shuō)，他們會(huì)暢所欲言做到知無(wú)不言，學(xué)會(huì)了欣賞、評(píng)價(jià)的本領(lǐng)，提升了語(yǔ)言表達(dá)的能力。在批改中學(xué)生地位平等，作者、讀者的身份能不斷轉(zhuǎn)換，學(xué)會(huì)了相互溝通，相互啟發(fā)，學(xué)會(huì)了合作。在批改的過(guò)程中思維活躍，大家能集思廣益，促進(jìn)了“集體創(chuàng)造力”的發(fā)展。而互批中創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，體驗(yàn)成功。

相互批改習(xí)作為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)寬松、平等、民主、自由的學(xué)習(xí)氛圍，便于學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性，施展自己的才華。學(xué)生批改別人的習(xí)作，便會(huì)進(jìn)入一個(gè)新的角色，能產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我意識(shí)和責(zé)任感，因此在批改時(shí)能做到耐心細(xì)致，反復(fù)推敲，才提出最終的修改意見(jiàn)，而評(píng)語(yǔ)通常是有條理，優(yōu)點(diǎn)和不足評(píng)價(jià)準(zhǔn)確。這種合作批閱能有效提高學(xué)生的習(xí)作水平。

三、精心引導(dǎo)，學(xué)會(huì)欣賞

在學(xué)生互批習(xí)作的過(guò)程中，教師不是旁觀者而應(yīng)參與其中，注意巡視，及時(shí)給學(xué)生予以指導(dǎo)。一方面幫助學(xué)生解決批改中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，另一方面就是注意收集好、中、差等級(jí)的習(xí)作，為下一步的集體點(diǎn)評(píng)做好準(zhǔn)備。在學(xué)生互改習(xí)作后，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，認(rèn)真分析已經(jīng)批改過(guò)的習(xí)作及批改意見(jiàn)，讓他們能相互學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短。在提高學(xué)生分析、評(píng)價(jià)的能力上，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，增強(qiáng)寫作的欲望，激發(fā)繼續(xù)創(chuàng)作的熱情。

對(duì)學(xué)生批改后的習(xí)作，教師不能不聞不問(wèn)束之高閣，因?yàn)閷W(xué)生的習(xí)作，由于學(xué)生的知識(shí)水平和能力所限，批改和賞析能力尚淺，并不能恰到好處。所以，教師應(yīng)在學(xué)生批改的基礎(chǔ)上，參考學(xué)生批改的基礎(chǔ)，做好二次批改。在剛開(kāi)始練習(xí)互批時(shí)，教師應(yīng)將所有習(xí)作認(rèn)真檢查驗(yàn)收一遍，做到查漏補(bǔ)缺，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)互批。在學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣能力有所提高后，教師可抽查一半的習(xí)作。另外在學(xué)生批改的基礎(chǔ)上老師也要對(duì)抽查習(xí)作打出等地，寫出簡(jiǎn)要的評(píng)語(yǔ)。教師的疲于應(yīng)尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，不宜多學(xué)生的習(xí)作和批改評(píng)語(yǔ)做較大的改動(dòng)，以防止挫傷學(xué)生互相批改的積極性。教師應(yīng)將批改中存在的共性問(wèn)題整理歸類，詳細(xì)登記，以便在下次習(xí)作之前作批改講評(píng)。教師這樣做能提高習(xí)作的效率，將教學(xué)的重點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上，并提高了學(xué)生參與習(xí)作的積極性，能全面提升習(xí)作能力。