劉青

【摘 要】“圖形與幾何”是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分。很多抽象的幾何圖形在學(xué)生的頭腦里都很難建構(gòu)起來，信息技術(shù)的應(yīng)用恰恰改變了這種現(xiàn)狀，多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)聲、像、圖、文、動(dòng)畫有機(jī)結(jié)合，有效實(shí)現(xiàn)對(duì)圖形進(jìn)行割、補(bǔ)、拼的發(fā)展變化過程，讓靜止的幾何圖形動(dòng)起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中“圖形與幾何”知識(shí)教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的策略進(jìn)行了課例研究，取得了一些成果。

【關(guān)鍵詞】興趣 突破教學(xué)難點(diǎn) 知識(shí)轉(zhuǎn)化 提高教學(xué)效率

一、借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)不僅傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還能創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。一節(jié)成功的課必須由每一個(gè)好的教學(xué)環(huán)節(jié)組成，而“開始”就是其中最重要的一環(huán)。因此，如何在“開始”就“引人入勝”，如何巧用活用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的、生動(dòng)的、形象的、饒有情趣的教學(xué)軟件，比如，一段錄像、一段音樂、一幅圖畫、一次游戲、一個(gè)實(shí)驗(yàn)等而引起學(xué)生的好奇，充分激起學(xué)生的求知欲望，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。

比如，在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)開頭場(chǎng)面：火帽子要坐車去找紅袋鼠，先坐長(zhǎng)方形輪子的汽車，車開動(dòng)不了。接著改坐橢圓形輪子的汽車，車雖然開動(dòng)了卻顛得厲害。最后，它坐上了圓形輪子的汽車，汽車奔馳向前，舒服極了。問題自然而然地產(chǎn)生了，圓形和長(zhǎng)方形、橢圓形有什么區(qū)別？為什么圓形輪子的汽車才開得穩(wěn)？……形象生動(dòng)的畫面伴著美妙的音樂，兒童化的語言，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，學(xué)生躍躍欲試，各抒己見，此時(shí)，教師適時(shí)把握時(shí)機(jī)，導(dǎo)入新課，這樣就抓住學(xué)生的心，拴住學(xué)生的思想。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，適時(shí)形象直觀突破教學(xué)重、難點(diǎn)，完善學(xué)生思維

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，突破教學(xué)難點(diǎn)。

如教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，在講解角的大小與什么有關(guān)時(shí)，用傳統(tǒng)手段，包括直觀操作、投影演示等都很難把要害講清楚。而通過多媒體課件演示：將兩個(gè)角平移重疊，將角的兩邊長(zhǎng)短隨意改變。學(xué)生通過觀察動(dòng)態(tài)的過程，很容易地歸納出“角的大小與兩邊長(zhǎng)短無關(guān)，而與角兩邊叉開的大小有關(guān)”。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師把知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、抽象的知識(shí)形成過程利用現(xiàn)代教育技術(shù)，展示知識(shí)的形成過程，學(xué)生在圖、文、聲、像的直觀生動(dòng)的變化過程，了解知識(shí)的形成過程，尋求解答的最佳途徑。

三、用信息技術(shù)揭示新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，動(dòng)態(tài)地展示知識(shí)的轉(zhuǎn)化形成過程。

數(shù)學(xué)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，是在學(xué)生原有知識(shí)的基礎(chǔ)上利用知識(shí)的遷移、轉(zhuǎn)化等方法實(shí)現(xiàn)的，在教學(xué)中教師利用信息技術(shù)，揭示新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，動(dòng)態(tài)地展示知識(shí)的轉(zhuǎn)化形成過程，能夠使學(xué)生體會(huì)轉(zhuǎn)化這種數(shù)學(xué)思考方法，理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

例如，在教學(xué)平行四邊形面積計(jì)算方法時(shí)，先讓學(xué)生動(dòng)手將準(zhǔn)備好的平行四邊形紙想辦法剪拼成以前學(xué)過的圖形，待學(xué)生將平行四邊形紙剪拼成長(zhǎng)方形后，教師用多媒體將剪拼的過程用動(dòng)畫展示出來，并將剪拼前后的兩個(gè)圖形同時(shí)保留在屏幕上，讓學(xué)生觀察對(duì)比剪拼前后的兩個(gè)圖形，發(fā)現(xiàn)它們面積相等，拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于平行四邊形的底，拼成的長(zhǎng)方形的寬等于平行四邊形的高，引導(dǎo)學(xué)生利用轉(zhuǎn)化、代換等數(shù)學(xué)思考方法，概括出平行四邊形面積等于底乘高。動(dòng)態(tài)地展示知識(shí)的轉(zhuǎn)化形成過程，使學(xué)生做到了知其然，也知其所以然，理解并掌握所學(xué)知識(shí)。

四、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)變式練習(xí)，拓展練習(xí)內(nèi)容，深化學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)效率。

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合，可以達(dá)到優(yōu)化練習(xí)，從而使學(xué)生思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。練習(xí)時(shí)可以利用多媒體技術(shù)省時(shí)、容量大、拓寬思路的特點(diǎn)來強(qiáng)化練習(xí)效果，提高練習(xí)效率。

例如：在學(xué)生理解了"銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形"的概念后，我們利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)了這樣的判斷練習(xí)：若給出三角形三個(gè)角中的一個(gè)角，能判斷出是什么三角形嗎？①露出一個(gè)鈍角；②露出一個(gè)直角；③露出一個(gè)銳角，讓學(xué)生依次進(jìn)行判斷。在對(duì)"露出一個(gè)銳角"的判斷中，有的學(xué)生說是“銳角三角形”，對(duì)此，故意讓屏幕顯示一個(gè)“直角三角形”；當(dāng)學(xué)生說是一個(gè)“直角三角形”時(shí)，卻讓屏幕顯示一個(gè)“鈍角三角形”。促使學(xué)生深入思考，學(xué)生通過思考認(rèn)識(shí)到：因?yàn)槿N三角形都有銳角，所以，只露出一個(gè)銳角是不能判定是什么三角形。把學(xué)生思維引向深入，從而培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

總之，在圖形與幾何的教學(xué)中適時(shí)、適量地運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的求知興趣，有效突破重難點(diǎn)，拓展學(xué)生思維，可以實(shí)現(xiàn)幾何圖形知識(shí)的有效轉(zhuǎn)化，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中我們要不斷探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科深度融合的方法，努力使用信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生更好地理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

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