楊芙瓊

【摘 要】教師通過(guò)讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記的方法，可以更清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，而且通過(guò)讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記可以激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。 本文通過(guò)探討數(shù)學(xué)日記在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究，旨在提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)日記 研究

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，我國(guó)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的授課手段也有了新的認(rèn)識(shí)，教師對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)授課中的工作開(kāi)展也進(jìn)行了反思和研究，把數(shù)學(xué)日記安排到了教學(xué)工作中，讓學(xué)生練習(xí)寫數(shù)學(xué)日記，記錄在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，以及怎么把問(wèn)題解決的。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)授課過(guò)程中，教師不會(huì)給學(xué)生安排這樣的作業(yè)，很多情況下學(xué)生都是在做一些習(xí)題，而忽視了學(xué)生真正存在的問(wèn)題。教師通過(guò)讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記的方法，可以更清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，而且通過(guò)讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記可以激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。

一、在課后作業(yè)中增加寫數(shù)學(xué)日記的任務(wù)，提升學(xué)生語(yǔ)言發(fā)揮能力

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)時(shí)，一定要關(guān)注學(xué)生的就學(xué)狀態(tài)，讓學(xué)生用自己的想法看待數(shù)學(xué)問(wèn)題，動(dòng)腦去思考和探索問(wèn)題。在小學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要注重自己的教學(xué)氛圍，讓小學(xué)生產(chǎn)生就學(xué)的興趣，根據(jù)自己要組織的教育活動(dòng)來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)授課過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)都是處于被動(dòng)狀態(tài)，教師也不能采用合理的方法帶動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生的自主就學(xué)習(xí)慣和能力也不能得到良好的培養(yǎng)。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自己的教學(xué)能力和手段，改善自己的授課方法。而在教學(xué)中給小學(xué)生安排寫數(shù)學(xué)日記的授課活動(dòng)，可以極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也可以提升學(xué)生的語(yǔ)言和寫作表達(dá)能力。

例如，在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》這一課的授課時(shí)，教師首先要安排好課堂中要講解的知識(shí)，然后讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)課和課堂練習(xí)，學(xué)習(xí)和掌握本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)，而教師在課后作業(yè)的布置上給學(xué)生安排數(shù)學(xué)日記，讓學(xué)生進(jìn)行寫日記的環(huán)節(jié)。通過(guò)這堂課的講解要讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中，感受負(fù)數(shù)的必要性，并且可以讓學(xué)生初步了解正數(shù)和負(fù)數(shù)，同時(shí)可以正確地讀出和寫出正數(shù)和負(fù)數(shù)。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)學(xué)完這一課的知識(shí)后，可以運(yùn)用正數(shù)和負(fù)數(shù)來(lái)表現(xiàn)一些日常生活中比較現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，并且可以體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，讓學(xué)生知道，數(shù)學(xué)知識(shí)和生活是形影不離的。然后給學(xué)生布置日記作業(yè)的任務(wù)中，告訴學(xué)生從哪些角度去寫日記，寫日記的目的是為了讓教師更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表述能力，讓學(xué)生更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、在數(shù)學(xué)日記中，讓學(xué)生總結(jié)一天學(xué)習(xí)到的知識(shí)

在小學(xué)階段的學(xué)生是就學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成的最好時(shí)期，教師一定要注重學(xué)生的行為習(xí)性，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿興趣，并且可以不依賴?yán)蠋?，自己通過(guò)學(xué)習(xí)去理解數(shù)學(xué)常識(shí)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的自我探索能力。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)授課過(guò)程中，教師并沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成，教師的角色只是主動(dòng)給學(xué)生去講解授課內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)于教師有很大的依賴性，學(xué)生自己不能獨(dú)自完成對(duì)問(wèn)題的分析與探索。這樣的授課情況不能高效的讓學(xué)生了解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。所以教師要改變這樣的授課形式，采取多元化的教學(xué)手段讓學(xué)生主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)知識(shí)，在探索的過(guò)程中了解和掌握這些知識(shí)點(diǎn)。

例如，在進(jìn)行《探索樂(lè)園》這一課時(shí)，教師首先通過(guò)這節(jié)課的講解，讓學(xué)生自己主動(dòng)去探索發(fā)現(xiàn)多邊形的邊數(shù)和分割成三角形的個(gè)數(shù)以及內(nèi)角之間隱含的規(guī)律，在這堂課程的安排中教師盡可能讓學(xué)生自己主動(dòng)的去探索問(wèn)題和分析問(wèn)題，給學(xué)生簡(jiǎn)單的進(jìn)行內(nèi)容引導(dǎo)，然后安排教學(xué)任務(wù)，看學(xué)生能否找到規(guī)律，并且可以高效地完成教師給布置的任務(wù)。

三、在數(shù)學(xué)日記寫作中，把不會(huì)的難題記錄下來(lái)

數(shù)學(xué)這門學(xué)科是一門非常復(fù)雜的學(xué)科，需要學(xué)生有很強(qiáng)的思考能力，教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要給學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦思考的能力，打開(kāi)學(xué)生的新思路。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)授課過(guò)程中，教師過(guò)于專注學(xué)生接受知識(shí)的情況，忽視了學(xué)生的思維模式的培養(yǎng)，在給學(xué)生講解練習(xí)題的解法時(shí)，通常都是一種固定的學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生去記憶，但是解題的思路是多種多樣的，教師并不能高效的給學(xué)生引導(dǎo)做題思路。所以教師要改變傳統(tǒng)的授課思想，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦思維。

例如，在進(jìn)行《混合運(yùn)算》這一課的講解時(shí)，教師首先要確定自己的教學(xué)目的，通過(guò)本次節(jié)課的講解，讓學(xué)生可以結(jié)合授課情景來(lái)學(xué)習(xí)同級(jí)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并且可以回味運(yùn)算順序規(guī)定的合理性，能夠正確的按照演算規(guī)律進(jìn)行脫式計(jì)算。教師在講解的過(guò)程中不能局限學(xué)生的答題思路，在解題的過(guò)程中盡量去問(wèn)一問(wèn)學(xué)生還有沒(méi)有別的解題過(guò)程，讓學(xué)生打開(kāi)自己的解題思路。在課程的最后，教師要給學(xué)生引入作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生完成數(shù)學(xué)日記。在課堂中做的練習(xí)題或者接受的任務(wù)中，有不懂的地方可以通過(guò)數(shù)學(xué)日記的形式反饋給教師，同時(shí)教師可以幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而更好的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，數(shù)學(xué)日記在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，教師一定要合理地安排這一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)日記的形式反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)狀態(tài)，并且可以更高效地完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師通過(guò)這樣的形式可以更清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高自己的課堂效率，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話表達(dá)能力。在這樣方式的進(jìn)行中教師也要反思自己的工作進(jìn)程，遇到相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行反思，同時(shí)提升教師的教育質(zhì)量，也帶動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)得到有效的提升。

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