馮明

【摘 要】由于農(nóng)村學生起步較晚，他們對英語詞匯、句子等的學習都不夠深入，致使他們時常在英語課堂學習中感到吃力，在這種情況下，農(nóng)村初中學生是很難取得英語學習水平進步的。所以，對粵西農(nóng)村初中學校英語教師來說，應善于對有效性教學方式進行探索，不斷激發(fā)農(nóng)村初中學生對英語學習的興趣，提升農(nóng)村初中學生在英語課堂學習中的主動性與自覺性，從而使粵西農(nóng)村初中學校英語教學的有效性能夠真正得到落實。本文以粵西農(nóng)村初中學校英語教學現(xiàn)狀分析為出發(fā)點，著重探討粵西農(nóng)村初中學校英語教學有效性策略。

【關(guān)鍵詞】粵西農(nóng)村初中學校 英語教學 有效性 研究

粵西農(nóng)村初中英語教學，一直是讓教師感到頭疼的一件事情，這主要是由于農(nóng)村初中學生英語學習基礎較為薄弱，且并未能夠掌握到良好的學習方法，如此不但使得農(nóng)村初中學生難以在英語學習中難以感到自信，還會抑制農(nóng)村初中英語教學效率的提升。因此，在粵西農(nóng)村初中學校英語教學中，教師應積極創(chuàng)新教學方式，為學生營造良好的學習氛圍，幫助學生掌握到正確的學習方法，以達到有效性教學的目的。

一、粵西農(nóng)村初中學校英語教學現(xiàn)狀

在粵西農(nóng)村初中學校英語教學之中，所存在的問題還是不少的，如師資力量的薄弱，教學方式的單一，以及教學觀念的落后等，都對農(nóng)村初中英語教學效率與質(zhì)量的提升產(chǎn)生了消極影響。以粵西農(nóng)村初中學校英語教學現(xiàn)狀來說，具體內(nèi)容有如下體現(xiàn)：

其一，師資力量薄弱。由于農(nóng)村教學條件較為艱苦，所處位置也十分偏遠，因而許多教師忍受不了這種艱苦，同時也不愿到這種偏遠的地方任教，這就導致粵西農(nóng)村初中學校英語教學師資力量極為薄弱，學生多，教師少，使得不少農(nóng)村初中學生都難以受到應有的教育。

其二，教學方式的單一。在粵西農(nóng)村初中學校英語教學中，為保障學生能夠?qū)W習更多的英語知識，許多教師都會采用較為保守單一的教學方式，對農(nóng)村初中學生進行英語教學，如此不僅致使農(nóng)村初中英語課堂的教學氛圍極為枯燥乏味，也使得農(nóng)村初中學生始終未能提起對英語學習的興趣，自然在英語學習中就難以提起主動性，最終導致粵西農(nóng)村初中英語教學成效較為滯后。

其三，教學觀念的落后，受應試教育的影響，在粵西農(nóng)村初中學校英語教學中，落后的教學觀念是真切存在的，這也使得許多英語教師過分關(guān)注學生的英語成績，而忽視學生的英語學習過程，如此是難以落實有效性教學的。

以上為粵西農(nóng)村初中學校英語教學存在的主要現(xiàn)狀，對此，在實際教學中，英語教師應針對以上問題，找尋積極的應對措施，從而使問題能夠得到解決，實現(xiàn)粵西農(nóng)村初中英語教學的有效性。

二、粵西農(nóng)村初中學校英語教學有效性策略研究

粵西農(nóng)村初中學校英語教學有效性策略探究，具體內(nèi)容體現(xiàn)如下：

1.激發(fā)學生興趣

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹诨浳鬓r(nóng)村初中學校英語教學中，教師應關(guān)注學生的態(tài)度與情感等的變化，了解到農(nóng)村初中學生在英語學習中的興趣需求，以及情感需求等，進而有的放矢地開展教學計劃，使教學成效可以得到彰顯。

對此，在實際教學中，教師可以借助游戲教學的方式，來激發(fā)農(nóng)村初中學生對英語學習的興趣，使農(nóng)村初中學生能夠更好地投入到英語課堂的學習之中，以提升農(nóng)村初中英語課堂教學的效率，讓農(nóng)村初中學生都能夠在英語課堂之中學有所獲。一方面教師應對初中英語教材內(nèi)容進行梳理，將其中重點知識提煉出來，要想盡辦法促進學生對這些知識的掌握。另一方面教師還應注重對課堂游戲的設計，應將英語知識與各個游戲環(huán)節(jié)相融，讓農(nóng)村初中學生在參與游戲的過程中就能夠獲得對英語知識的一定掌握，同時也能夠使歡聲笑語始終充斥在課堂之上，使農(nóng)村初中學生能夠認識到英語學習實際上是一件樂事。

2.創(chuàng)設教學情境

創(chuàng)設教學情境，為落實有效性教學的一種重要途徑。因此，對農(nóng)村初中英語教師來說，應重視對教學情境的創(chuàng)設，吸引農(nóng)村初中學生在英語課堂中的注意力，使初中學生的情感能夠與課堂氛圍相融，這樣不僅利于初中學生對英語知識的理解，還利于初中學生對英語知識的快速掌握，推動農(nóng)村初中學生英語學習能力的進步。

由于粵西農(nóng)村初中學校英語教學資源極為落后，教師難以借助一些先進的技術(shù)作為教學輔助，來為初中學生創(chuàng)設教學情境。對于此，教師可以通過提問這種簡單、直接的方式，為初中學生創(chuàng)設出良好的問題情境，引導初中學生積極對問題進行思考，以促進初中學生對英語知識更深層次的理解與掌握，落實粵西農(nóng)村初中學校英語有效性教學。

例如，在學習Whats color is it？一課時 ，教師應注重對問題情境的創(chuàng)設，對農(nóng)村初中學生提出問題，引發(fā)初中學生的思考，讓初中學生能夠?qū)⒆陨碜⒁饬σ恢狈胖迷谟⒄Z課堂之中。同時，借助這一方式，也有助于強化初中學生的思維能力以及學習能力等，使初中學生能夠獲得全面的進步與發(fā)展。

3.開展課外活動

在粵西農(nóng)村初中學校英語教學中，教師應善于轉(zhuǎn)變自身教學觀念，沖破傳統(tǒng)思想的束縛，積極探索有效性教學的途徑，使英語教學的深層次內(nèi)涵可以得到體現(xiàn)。并且，英語學習最為本質(zhì)的目的在于運用知識，而若想使初中學生對英語知識學以致用能力得到提升，教師則可以帶領(lǐng)學生開展課外活動。讓農(nóng)村初中學生能夠置身于課外活動之中，并在活動之中多加運用英語知識，使自身英語知識的運用能力可以取得進步，如此初中英語教學的有效性自然就能夠得到凸顯，學生的英語學習也自然能夠得到提升。

例如，在學習Can you play the guitar？一課時，教師可以帶領(lǐng)學生開展課外活動，如果有會樂器的初中學生，可讓他們將自己的樂器拿來表演給同學們看，在此過程中，教師應找尋恰當時機，對“Can you play the guitar？”一課知識點進行積極滲透，以促進初中學生對該課知識點的良好掌握，

三、結(jié)語

總而言之，若想使粵西農(nóng)村初中學校英語教學獲得有效性，那么則要求教師不斷創(chuàng)新教學方法，激發(fā)農(nóng)村初中學生對英語學習的興趣，調(diào)動起農(nóng)村初中學生對英語學習的熱情，從而真正實現(xiàn)粵西農(nóng)村初中學校英語的有效性教學。

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