林愛華

摘要：在新的教育時期，有越來越多的家長和老師認識到了幼兒啟蒙教育的意義，因為幼兒教育不僅直接會影響到孩子學習興趣和學習能力的培養(yǎng)，還會對孩子以后的學習和發(fā)展產(chǎn)生不可估量的作用。正是在這一教育背景下，以繪本閱讀為代表的幼兒啟蒙教育方法成為了新的教育趨勢，繪本閱讀通過文字與圖畫相結(jié)合的方式，將復雜枯燥的知識內(nèi)容變得更加簡單直觀，促進孩子更好的學習和成長發(fā)展。

關鍵詞：幼兒教育；繪本閱讀；實踐意義

幼兒教育不同于其他階段的教育活動，因為幼兒教育具有基礎性和多樣性的特點，在整個的教育過程并不是同小學、初中和高中等教育時期一樣，過多的側(cè)重于文化知識的講授，而是要將對于學生文化知識的教學融入滿足學生學習需要和提升孩子自身能力上。繪本閱讀就恰恰適應了這一教學要求，做到了將學生學習主體與具體生動的教學形式有機結(jié)合起來，使學生在對繪本圖片的觀察和文字的學習閱讀中，慢慢增強自己的文化知識儲備和提升自己的觀察能力、表達能力，為學生更加全面的發(fā)展打下堅實的基礎。

一.繪本閱讀，滿足幼兒的好奇心與求知欲

無論在什么階段的教學中，做到教學方法、教學內(nèi)容與學生成長發(fā)展階段的相符合都是十分關鍵的一個環(huán)節(jié)，如果在教育過程中，教學方法和教學內(nèi)容的選擇脫離了學生的現(xiàn)實成長階段，那么整個的教學過程都將是一個學生被動知識接受學習的過程，對學生的學習興趣和學習需要的滿足自然無從談起。處于幼兒階段的學生正是一個充滿強烈好奇心和求知欲的年齡，所以在日常教育培養(yǎng)過程中，教師要選擇以圖片為主的繪本閱讀教育方式，通過圖片呈現(xiàn)的方式，充分激發(fā)起孩子的學習興趣，在對圖片內(nèi)容的探究和文字的閱讀中，滿足學生的好奇心和求知欲。

比如，在繪本閱讀課程《小蝌蚪找媽媽》的教學過程中，首先，教師要給予學生一段自主學習時間，讓學生通過自己對繪本內(nèi)容的圖片觀看和文字閱讀，說出自己最喜歡的一個故事片段或故事角色是什么。教師要將學生說出的答案詳細的記錄下來，并根據(jù)學生的閱讀興趣點進行繼續(xù)的追問“為什么你最喜歡這一故事部分？”。然后，教師要引導學生將本個繪本閱讀故事中多個主要小動物角色都梳理出來，先讓學生在圖片觀看和文字閱讀中查找，并在學生查找的基礎上給予學生做出補充：小蝌蚪、螃蟹、青蛙、金魚等。同時教師要同孩子進行充分的對話交流，讓孩子根據(jù)自己生活經(jīng)歷說出自己對于本文所涉及到的各種小動物的了解，這樣教師就可以充分掌握孩子的知識儲備情況。最后，教師要對孩子的整個繪本閱讀學習過程進行分析，找到學生在知識學習過程中的興趣方向，并在以后的學生啟蒙引導過程中給予學生進行有針對性的教育，促使孩子在繪本閱讀過程中既能學習到知識，又能養(yǎng)成良好的閱讀興趣和閱讀習慣。

二.繪本閱讀，鍛煉和培養(yǎng)幼兒的觀察力

幼兒階段是學生學習興趣培養(yǎng)和學習能力基礎養(yǎng)成的關鍵階段，對于孩子觀察力的鍛煉和培養(yǎng)是幼兒階段十分重要的一個教學目標，只有使幼兒具備了良好的觀察力，才能真正促進學生視覺能力和思維能力的進一步增強。繪本閱讀正是對于這一教學要求的落實，繪本閱讀打破了傳統(tǒng)幼兒啟蒙教育中對于孩子枯燥知識灌輸?shù)慕逃绞剑ㄟ^直觀有趣的教學形式讓孩子在輕松愉快的學習氛圍中，既使學生自身的觀察能力得到充分的鍛煉和增強，又使學生充分感受繪本閱讀知識學習的趣味性，從而慢慢養(yǎng)成喜歡閱讀、喜愛閱讀的良好學習意識，促進學生發(fā)展培養(yǎng)目標的全面落實。

比如，在繪本閱讀課程《小雞與小鴨》的教學過程中，首先，教師要把本課繪本閱讀中的多幅圖片交給孩子，讓孩子依據(jù)自己的觀察習慣和興趣方向進行圖片內(nèi)容的觀察，并要求學生將自己觀察到的相關內(nèi)容及時的說出來。然后，在引導學生圖片觀察的過程中，教師也要對學生進行監(jiān)督和幫助，監(jiān)督學生不被學習環(huán)境中的其他事物所影響，幫助在圖片觀察中遇到困難的學生，積極的分析出現(xiàn)問題的原因，并商量有效的方法克服困難。最后，教師要采用課堂提問的方式，檢查學生的知識學習程度和本節(jié)繪本閱讀課程教學目標的落實程度，向?qū)W生提出問題“你從圖片中觀察到了哪些信息？通過對本個故事的閱讀和觀察，說出小雞和小鴨子各有哪些特點？”促使學生在幼兒階段就養(yǎng)成良好的觀察能力。

三.繪本閱讀，促使學生養(yǎng)成良好的表達能力

在幼兒繪本閱讀的教學過程中，對于學生學習興趣的激發(fā)和觀察能力的鍛煉只是幼兒啟蒙教育目標的一個組成部分，還有一個重要的啟蒙培養(yǎng)目標就是要促進學生表達能力的增強，而對于幼兒表達能力的培養(yǎng)要落實到學生繪本閱讀教育的各個方面。教師在教學過程中不能僅停留在學生圖片觀察和文字閱讀上，而是要引導孩子將自己看到的、學到的知識內(nèi)容清晰的表達出來。

比如，在繪本閱讀課程《丑小鴨》的教學過程中，首先，學生在完成對本篇繪本閱讀故事閱讀后，教師要讓學生根據(jù)自己的剛剛知識所學和吸收程度，說出自己掌握到的知識內(nèi)容。然后，教師要給予學生充分的鼓勵，讓學生大膽進行表達，不要怕錯，幫助學生在一次次的勇敢表達中得到真正的進步和提高。最后，教師要帶領學生將本課的故事內(nèi)容復述出來，教師要注重學生學習自主性和能動性的發(fā)揮，使學生認識到積極表達的重要性。

幼兒繪本閱讀的啟蒙教育在學生的學習培養(yǎng)和發(fā)展中具有十分重要的促進作用，在這一過程中，教師要加強的對于學生的引導和幫助，促進學生學到知識、提升能力。

參考文獻：

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