王倩 孫瀛

（天津理工大學(xué)聾人工學(xué)院，天津 300384）

服裝行業(yè)是一個(gè)資源依賴性和環(huán)境敏感性很高的產(chǎn)業(yè)，尤其近些年快時(shí)尚和個(gè)性化加快了服裝的更新速度，生產(chǎn)消耗和服裝廢棄逐年增加。在服裝廢棄物的回收能力沒(méi)有明顯提升的情況下，原料緊缺、能耗較高、污染嚴(yán)重等諸多問(wèn)題越發(fā)突顯。雖然國(guó)家通過(guò)政策制定和環(huán)保督察推動(dòng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)和綠色可持續(xù)發(fā)展，行業(yè)也從技術(shù)層面不斷創(chuàng)新，積極研發(fā)，但是人們的環(huán)保意識(shí)和生態(tài)文明建設(shè)的能力仍需通過(guò)教育進(jìn)一步提升。在全球發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)的大趨勢(shì)下，教育成為推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。因此，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生服裝循環(huán)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的思維，使學(xué)生能夠根據(jù)再設(shè)計(jì)的相關(guān)方法重新認(rèn)識(shí)和利用廢舊服裝的使用價(jià)值，對(duì)延長(zhǎng)服裝的生命周期，提高服裝的可持續(xù)性和發(fā)展綠色服裝行業(yè)具有重要意義。

一、服裝循環(huán)設(shè)計(jì)的概念

服裝循環(huán)設(shè)計(jì)是指在服裝產(chǎn)品的設(shè)計(jì)之初就充分考慮服裝面料、服裝下腳料、服裝零部件等將來(lái)的回收可能性、回收方法、回收再造工藝等所有關(guān)于回收的一系列問(wèn)題，以達(dá)到零部件、材料資源和能源的再利用[1]。服裝循環(huán)設(shè)計(jì)不但要考慮服裝設(shè)計(jì)產(chǎn)品在使用初期不對(duì)環(huán)境帶來(lái)傷害，還應(yīng)考慮是否存在循環(huán)使用的價(jià)值，以及廢棄后是否能夠回歸自然，甚至回饋?zhàn)匀?，從而減少資源消耗和環(huán)境污染。其設(shè)計(jì)思想如圖1所示。

圖1 服裝循環(huán)設(shè)計(jì)思想

二、開(kāi)展服裝循環(huán)設(shè)計(jì)教育的必要性

1.可持續(xù)教育理念的發(fā)展

可持續(xù)發(fā)展教育的概念最早起源于1970年美國(guó)環(huán)境教育法案中被提及的環(huán)境教育。隨著1980年可持續(xù)發(fā)展思想的提出，面向可持續(xù)發(fā)展的教育也同時(shí)被提出。1992年，聯(lián)合國(guó)環(huán)境與發(fā)展會(huì)議通過(guò)了具有深刻影響意義的 《21世紀(jì)議程》，強(qiáng)調(diào)了教育對(duì)可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生的重要作用，以及宣揚(yáng)要在教育的各個(gè)環(huán)節(jié)滲透可持續(xù)發(fā)展思想。1997年，可持續(xù)發(fā)展教育的國(guó)際化地位正式確立。近十幾年，世界環(huán)境教育大會(huì)仍然不斷強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展在教育中的重要性和未來(lái)發(fā)展的必然趨勢(shì)[2]。目前，相對(duì)來(lái)說(shuō)歐洲等發(fā)達(dá)國(guó)家可持續(xù)教育開(kāi)展較早，進(jìn)展較快，除了制定關(guān)于可持續(xù)教育發(fā)展的計(jì)劃外，還在高等教育中設(shè)置了與可持續(xù)發(fā)展相關(guān)的本科和研究生課程及學(xué)位[3]。

1983年底，環(huán)境保護(hù)被確定為我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策，隨后環(huán)境教育也被提到了重要位置，標(biāo)志著我國(guó)環(huán)境教育已經(jīng)進(jìn)入了起步階段。1996年《全國(guó)環(huán)境宣傳教育行動(dòng)綱要（1996年-2010年）》的頒布，意味著我國(guó)逐漸從環(huán)境教育的實(shí)質(zhì)性發(fā)展階段過(guò)渡到可持續(xù)發(fā)展教育的初級(jí)階段。綱要中指出要在全國(guó)逐步開(kāi)展創(chuàng)建“綠色學(xué)?！被顒?dòng)，即學(xué)生從相關(guān)學(xué)科中掌握生態(tài)保護(hù)的有關(guān)內(nèi)容；師生不斷增強(qiáng)、提高環(huán)保意識(shí)，并積極參加與環(huán)保有關(guān)的教育宣傳活動(dòng)；校園清潔美麗。2003年4月正式出版的 《中國(guó)綠色學(xué)校指南》更具體地從管理、建設(shè)、監(jiān)督、評(píng)估等多方面為學(xué)校進(jìn)行綠色創(chuàng)建提出了指導(dǎo)[3]。到目前為止，中國(guó)實(shí)踐可持續(xù)發(fā)展教育的學(xué)校大約有1000多所，同時(shí)，可持續(xù)發(fā)展教育又被納入到《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010-2020）》中[4]。

2.高校開(kāi)展服裝循環(huán)設(shè)計(jì)教育的必要性

高校是培養(yǎng)服裝設(shè)計(jì)師和服裝管理人員的重要基地，在宣傳、普及和實(shí)踐生態(tài)保護(hù)中有著不可替代的作用。隨著環(huán)境的惡化、自然資源的逐漸枯竭和整個(gè)社會(huì)環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)，服裝產(chǎn)品除了要滿足人們的物質(zhì)和精神需求外，還應(yīng)該盡可能減少環(huán)境污染，具有可持續(xù)發(fā)展性。而循環(huán)設(shè)計(jì)作為可持續(xù)發(fā)展的一種有效途徑，除了可以通過(guò)節(jié)約能源和材料以及對(duì)廢棄物合理利用來(lái)充分、有效地利用現(xiàn)有資源外，還可以通過(guò)對(duì)服裝解構(gòu)和重組等再設(shè)計(jì)手法來(lái)延長(zhǎng)服裝產(chǎn)品的生命周期，體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基本思想。因此，將循環(huán)設(shè)計(jì)的理念全面融入到服裝高等教育改革之中，對(duì)延長(zhǎng)服裝的生命周期，提高服裝行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展性和發(fā)揮高等教育在科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)與服務(wù)社會(huì)的作用等方面都具有重要意義。目前國(guó)內(nèi)外教育領(lǐng)域的學(xué)者對(duì)服裝循環(huán)設(shè)計(jì)方法已經(jīng)開(kāi)展了較多的研究，一些服裝高校通過(guò)開(kāi)展相關(guān)講座、組織服裝環(huán)保社團(tuán)、鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展服裝循環(huán)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等向?qū)W生普及生態(tài)意識(shí)與服裝生態(tài)學(xué)知識(shí)，專業(yè)實(shí)力強(qiáng)的服裝高校甚至嘗試建立基于循環(huán)設(shè)計(jì)理念的課程體系?？傊?，這些高校力求在形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中為社會(huì)培養(yǎng)出更多有社會(huì)責(zé)任感、有專業(yè)技術(shù)、有實(shí)施策略的高素質(zhì)的服裝設(shè)計(jì)師。

三、國(guó)內(nèi)外服裝循環(huán)設(shè)計(jì)教育狀況

在全球?qū)沙掷m(xù)發(fā)展教育的認(rèn)知度和重視度逐漸加深的情況下，國(guó)內(nèi)外部分設(shè)計(jì)類藝術(shù)院校逐步嘗試在人才培養(yǎng)方案中導(dǎo)入循環(huán)設(shè)計(jì)理念，并開(kāi)設(shè)了與之相對(duì)應(yīng)的系列課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)。其中由于德國(guó)與北歐的設(shè)計(jì)一直秉承循環(huán)設(shè)計(jì)發(fā)展的理念，因此他們的高等設(shè)計(jì)藝術(shù)院校在循環(huán)設(shè)計(jì)教育與研究方面起步比較早。比如德國(guó)漢諾威科學(xué)大學(xué)的染織專業(yè)早在20世紀(jì)80年代就在紡織品設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中植入了循環(huán)設(shè)計(jì)理念與實(shí)踐項(xiàng)目。紐約的時(shí)裝技術(shù)學(xué)院和加州藝術(shù)學(xué)院構(gòu)建了多個(gè)服裝循環(huán)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意項(xiàng)目。英國(guó)著名的倫敦藝術(shù)大學(xué)下屬的倫敦時(shí)裝學(xué)院于2007年正式成立了“可持續(xù)時(shí)裝中心”。中央圣馬丁藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院作為被世界時(shí)裝設(shè)計(jì)界所關(guān)注的學(xué)校之一，也對(duì)服裝的循環(huán)設(shè)計(jì)高度重視，為學(xué)生提供一系列短期課程項(xiàng)目。湖南大學(xué)的趙江洪教授是最早將國(guó)際可持續(xù)設(shè)計(jì)理念傳播到國(guó)內(nèi)教育界的專家之一[5]。中國(guó)美術(shù)學(xué)院染織與服裝設(shè)計(jì)系自綠色設(shè)計(jì)思潮在中國(guó)出現(xiàn)后便開(kāi)始探索可持續(xù)設(shè)計(jì)理念的教學(xué)培養(yǎng)模式，并嘗試在課程中植入循環(huán)設(shè)計(jì)方法。同時(shí)，東華大學(xué)萊佛士國(guó)際設(shè)計(jì)專修學(xué)院也在時(shí)裝設(shè)計(jì)專業(yè)中開(kāi)設(shè)了環(huán)保設(shè)計(jì)課程。隨后，研究服裝高等教育下的循環(huán)設(shè)計(jì)理念與方法的學(xué)者逐漸增多。如吳艷[6]對(duì)巴黎時(shí)裝工會(huì)學(xué)院獨(dú)特的“循環(huán)·互動(dòng)”教學(xué)理念和實(shí)踐模式以及成效等進(jìn)行了詳細(xì)闡述；蕭穎嫻[7]、李學(xué)偉[8]等都對(duì)我國(guó)服裝高等教育中導(dǎo)入循環(huán)設(shè)計(jì)方法的重要性、必要性和現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并就高校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中如何推行循環(huán)設(shè)計(jì)方法的實(shí)施提出了建設(shè)性意見(jiàn)。

隨著更多學(xué)者的關(guān)注，基于循環(huán)設(shè)計(jì)理念的服裝高等教育研究還在不斷深入，本文主要在上述研究理論的基礎(chǔ)上，通過(guò)在循環(huán)設(shè)計(jì)中引入模塊化設(shè)計(jì)思想，探討高等教育服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、方法、能力培養(yǎng)等方面的問(wèn)題。

四、循環(huán)設(shè)計(jì)理論在服裝高等教育中的實(shí)踐

服裝的循環(huán)設(shè)計(jì)需要聯(lián)合設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷售各個(gè)環(huán)節(jié)，因此設(shè)計(jì)師將在其中起到更為復(fù)雜和重要的作用。設(shè)計(jì)師將不再僅僅是命令的接受方或者是設(shè)計(jì)產(chǎn)品的輸出方，而是需要同時(shí)扮演產(chǎn)品策劃溝通、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷售、產(chǎn)品使用與回收設(shè)計(jì)等多個(gè)環(huán)節(jié)的核心角色。由于多環(huán)節(jié)的溝通需要培養(yǎng)設(shè)計(jì)師在各個(gè)方面的知識(shí)儲(chǔ)備及溝通能力，所以對(duì)高等教育人才培養(yǎng)的方式和方法提出了新的要求?；谘h(huán)設(shè)計(jì)理念下的高等教育服裝專業(yè)，首先教師要在培養(yǎng)方案和各門課程的教學(xué)內(nèi)容中融入循環(huán)設(shè)計(jì)的思想和方法，還要從學(xué)習(xí)方法、技能培養(yǎng)、意識(shí)形態(tài)、價(jià)值觀等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)與訓(xùn)練，并在教育過(guò)程中注重體現(xiàn)主動(dòng)性、實(shí)踐性、動(dòng)態(tài)性（強(qiáng)調(diào)學(xué)科間聯(lián)系）、綜合性和跨學(xué)科性[9]。

1.建立良好的服裝循環(huán)利用意識(shí)從總書記的系列講話到黨中央的相關(guān)決

策，都體現(xiàn)了加強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)的重要性和緊迫性。生態(tài)文明意識(shí)無(wú)法自發(fā)產(chǎn)生，需要不斷地宣傳和培養(yǎng)，鼓勵(lì)人們建立生態(tài)保護(hù)意識(shí)，并逐漸付諸于行動(dòng)。大學(xué)生作為青年一代，國(guó)之棟梁，代表著祖國(guó)未來(lái)知識(shí)階層的基本素質(zhì)和國(guó)家文明水平。通過(guò)在服裝高等教育的課程、講座和各類活動(dòng)中宣傳資源壓力、服裝在生產(chǎn)和消費(fèi)使用過(guò)程中所產(chǎn)生的碳排放對(duì)環(huán)境的污染程度、污染產(chǎn)生的危害、人與自然的關(guān)系以及服裝循環(huán)利用對(duì)環(huán)境保護(hù)的有效性等，培養(yǎng)大學(xué)生們的生態(tài)文明意識(shí)，使大學(xué)生在平時(shí)的日常生活中減少過(guò)度消費(fèi)，盡可能地實(shí)現(xiàn)服裝循環(huán)利用，并用自己的實(shí)際言行感染周圍群眾，潛移默化地增強(qiáng)人們的生態(tài)責(zé)任感，從而提高整個(gè)社會(huì)的文明素質(zhì)，共同建立人與自然和諧共存的生態(tài)環(huán)境。

2.教學(xué)內(nèi)容和方法中植入基于模塊化的循環(huán)設(shè)計(jì)理念

服裝循環(huán)設(shè)計(jì)主要包括節(jié)約能源和材料、對(duì)廢棄物合理利用和服裝再設(shè)計(jì)三種有效途徑，其中模塊化設(shè)計(jì)是服裝再設(shè)計(jì)過(guò)程中的有效解決方案，通過(guò)將服裝產(chǎn)品按照生產(chǎn)流程和服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)成若干個(gè)通用基礎(chǔ)型模塊，再以不同方式組合構(gòu)成新的服裝產(chǎn)品，從而實(shí)現(xiàn)服裝的循環(huán)利用。服裝循環(huán)設(shè)計(jì)中引入模塊化思維，有利于實(shí)現(xiàn)服裝循環(huán)設(shè)計(jì)時(shí)的快速解構(gòu)和重組；有利于服裝正向生產(chǎn)使用過(guò)程中的個(gè)性化定制和日常維護(hù)，以及逆向回收時(shí)的分類和重復(fù)利用；更利于服裝全生命周期的循環(huán)設(shè)計(jì)的實(shí)施。本文重點(diǎn)闡述如何將基于模塊化的服裝循環(huán)設(shè)計(jì)方法應(yīng)用于服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)中，優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容和方法，最終實(shí)現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)和藝術(shù)三方面知識(shí)的有效融會(huì)貫通。

模塊化設(shè)計(jì)思想的核心就是模塊的設(shè)計(jì)和模塊的配置，所以要求服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)為鍛煉學(xué)生從服裝內(nèi)在多樣性中尋找和構(gòu)建服裝結(jié)構(gòu)共性的能力，并學(xué)會(huì)以基本款式為基礎(chǔ)延展出更多合理的變化款式，并能靈活開(kāi)展結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化的技能。通過(guò)這個(gè)方法可以鍛煉學(xué)生總結(jié)歸納和靈活運(yùn)用的能力，不但能讓知識(shí)變得靈活，而且有利于今后就業(yè)時(shí)的快速上手[10]。

同時(shí)，由于廢舊服裝循環(huán)設(shè)計(jì)也要考慮回收后逆向的再利用過(guò)程，所以一件服裝在最初的設(shè)計(jì)階段就要對(duì)其回收可能采用的再造手法進(jìn)行規(guī)劃。因此教學(xué)內(nèi)容中的設(shè)計(jì)原理、規(guī)則、方法等會(huì)受到環(huán)境因素的制約，并需要根據(jù)不同的再利用模式進(jìn)行融合和調(diào)整。而且學(xué)生還需要通過(guò)實(shí)踐不斷驗(yàn)證理論。教師可以假設(shè)一種再利用模式，比如采用裝飾性再利用、結(jié)構(gòu)性再利用或者拆卸轉(zhuǎn)為他物等利用模式，開(kāi)展基于模塊化的廢舊服裝逆向設(shè)計(jì)。在這一過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生建立綜合評(píng)估廢舊服裝價(jià)值以及探索多種解決方案的能力。然后通過(guò)分析實(shí)踐結(jié)果，能夠促進(jìn)學(xué)生驗(yàn)證、調(diào)整、補(bǔ)充自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。最后通過(guò)由淺到深地設(shè)置有針對(duì)性的教學(xué)案例，從正、逆向整個(gè)循環(huán)設(shè)計(jì)流程進(jìn)行實(shí)操性訓(xùn)練，并根據(jù)實(shí)施的反饋效果及時(shí)調(diào)整、完善研究?jī)?nèi)容。

循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展下的服裝高等教育，除了要在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)系列課程中進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和方法優(yōu)化，還應(yīng)涉及服裝材料學(xué)中生態(tài)面料的應(yīng)用、服裝款式設(shè)計(jì)中解構(gòu)與重構(gòu)間的變通、服裝工藝中拼接、拆改的技法以及工藝流程的組織形式變化等等。另外學(xué)科間的融合也必不可少，將管理學(xué)知識(shí)與服裝專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生共同探討分析生態(tài)經(jīng)濟(jì)理論、服裝行業(yè)的發(fā)展模式，廢舊服裝的消費(fèi)心理等問(wèn)題。通過(guò)學(xué)科交叉，從更專業(yè)的角度掌握服裝循環(huán)利用的理論與實(shí)踐方法。因此，認(rèn)真鉆研和體會(huì)循環(huán)設(shè)計(jì)的方方面面，并使之與相關(guān)課程無(wú)縫銜接，才會(huì)做到知行合一。

3.基于循環(huán)設(shè)計(jì)理念的實(shí)踐能力培養(yǎng)

要實(shí)現(xiàn)服裝的循環(huán)設(shè)計(jì)，就需要在設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)以能耗和污染最小為主導(dǎo)思想，并重點(diǎn)培養(yǎng)以下幾方面能力。

（1）具備循環(huán)設(shè)計(jì)的基本技能

在相關(guān)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)通過(guò)增加面料循環(huán)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)變形設(shè)計(jì)、廢舊服裝改造設(shè)計(jì)等專項(xiàng)實(shí)踐訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生掌握循環(huán)設(shè)計(jì)的基本技能。然后在每學(xué)期的集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行循環(huán)綜合訓(xùn)練。要求學(xué)生從服裝的選用材料、服裝結(jié)構(gòu)采用的設(shè)計(jì)形式、拆卸性能、回收性能、加工工藝的能耗等方面充分考慮能源的利用、環(huán)境的影響以及循環(huán)利用時(shí)的可操作性等因素，完成一件服裝循環(huán)設(shè)計(jì)方案的制定和其對(duì)應(yīng)的成衣制作。

（2）具備模塊設(shè)計(jì)的能力

服裝循環(huán)設(shè)計(jì)理念下的模塊設(shè)計(jì)是有一定難度的，需要學(xué)生不斷地總結(jié)和積累。通過(guò)課后作業(yè)和興趣小組，組織同學(xué)們盡可能多地將具有共性的相似款式歸納整理出來(lái)，挖掘結(jié)構(gòu)間的關(guān)聯(lián)性，通過(guò)合理的解構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的模塊設(shè)計(jì)能力。同時(shí)，隨著客戶需求和流行趨勢(shì)的變化以及環(huán)保新技術(shù)的出現(xiàn)，學(xué)生還需要根據(jù)積累的經(jīng)驗(yàn)靈活地對(duì)模塊進(jìn)行更新調(diào)整。

（3）具備模塊配置的能力

引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中大量開(kāi)展各種模塊的配置嘗試，并對(duì)配置結(jié)果進(jìn)行分析評(píng)定，總結(jié)規(guī)律，改進(jìn)方案。使學(xué)生在滿足客戶需求的同時(shí)能夠真正具備模塊間靈活高效地組合、變形的能力。

（4）具備根據(jù)廢舊服裝的特性和顧客需求制定服裝循環(huán)設(shè)計(jì)方案的能力

循環(huán)設(shè)計(jì)方案的制定綜合體現(xiàn)了上述各種能力，需要在大量的實(shí)操訓(xùn)練中積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。可以通過(guò)結(jié)課作業(yè)、課程實(shí)驗(yàn)、集中訓(xùn)練等環(huán)節(jié)為學(xué)生提供廢舊服裝改造的鍛煉機(jī)會(huì)；也可以鼓勵(lì)學(xué)生課后對(duì)自己的衣櫥進(jìn)行深入改造，積累各類服裝的改造經(jīng)驗(yàn)。在訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生需要掌握對(duì)廢舊服裝的材質(zhì)、結(jié)構(gòu)、加工工藝等方面進(jìn)行評(píng)定的能力，并學(xué)會(huì)挖掘廢舊服裝的潛在價(jià)值，再以合理設(shè)計(jì)賦予其新的生命力。

4.多渠道開(kāi)展服裝循環(huán)設(shè)計(jì)的自主學(xué)習(xí)

（1）借鑒國(guó)外優(yōu)秀設(shè)計(jì)，汲取再設(shè)計(jì)的創(chuàng)作方法

國(guó)外服裝設(shè)計(jì)師在廢舊服裝循環(huán)設(shè)計(jì)中展現(xiàn)的新穎創(chuàng)意和解構(gòu)、重組手法對(duì)我們開(kāi)始服裝循環(huán)再設(shè)計(jì)方法會(huì)提供很大的啟發(fā)。比如早在1997年就將再設(shè)計(jì)手法運(yùn)用于廢舊服裝的英國(guó)設(shè)計(jì)師Annika和Kerry，通過(guò)將舊衣服解體后融入自己的設(shè)計(jì)風(fēng)格，再重組來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并創(chuàng)立了專門改造舊衣物的成熟環(huán)保品牌——Junky Styling。此外，比利時(shí)服裝設(shè)計(jì)師Martin Margiela用廢棄的襯裙設(shè)計(jì)成具有荷葉邊的襯衣，將三條舊婚紗解構(gòu)重組成為新禮服；美國(guó)品牌Levi’s和英國(guó)品牌Soft walker則回收沒(méi)用的牛仔小片，然后拼接起來(lái)做成鞋子等等。

（2）借助書籍和互聯(lián)網(wǎng)等多種媒體關(guān)注紡織服裝方面的高科技

比如生態(tài)環(huán)保面料，即纖維來(lái)源和加工過(guò)程無(wú)污染的面料；或者在自然條件下可以降解消化的面料；以及新型蛋白纖維和再生纖維素纖維、水果纖維、甲殼素纖維等高科技紡織面料。還有運(yùn)用具有良好柔韌性的3D纖維材料打印的3D服裝，可以將使用后的服裝直接溶解，變?yōu)樵俅?D打印的纖維材料，實(shí)現(xiàn)完美的循環(huán)設(shè)計(jì)等等。

（3）積極參加服裝循環(huán)設(shè)計(jì)的相關(guān)比賽

比如在政府機(jī)構(gòu)“創(chuàng)意香港”的支持下，非盈利組織“繕·Redress”從2012年開(kāi)始，每年都要舉辦可持續(xù)時(shí)裝設(shè)計(jì)大賽——“衣酷適再生時(shí)尚設(shè)計(jì)大賽”，以鼓勵(lì)設(shè)計(jì)師運(yùn)用零廢棄、重新構(gòu)造和升級(jí)再造等技術(shù)創(chuàng)造可持續(xù)時(shí)裝來(lái)宣傳服裝可持續(xù)發(fā)展的理念。通過(guò)參加此類比賽，與各類持有環(huán)保理念的設(shè)計(jì)師互相學(xué)習(xí)，積累服裝循環(huán)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)和方法。

（4）加強(qiáng)和完善循環(huán)設(shè)計(jì)中的縫制工藝技術(shù)

比如通過(guò)實(shí)習(xí)或參觀市場(chǎng)，考察服裝的制作，研究分析服裝的工藝，以及各類服裝成品的樣板縫份、折邊設(shè)計(jì)、縫型設(shè)計(jì)、粘合襯的使用、各組合部件的縫合設(shè)計(jì)，等等，逐漸培養(yǎng)從服裝產(chǎn)品最初的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)中就考慮其回收后的縫制加工環(huán)節(jié)，方便回收后循環(huán)設(shè)計(jì)的能力。

國(guó)外關(guān)于服裝循環(huán)設(shè)計(jì)高等教育的教學(xué)方法受到地域、文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)環(huán)境和發(fā)展歷史不同的影響不能全部照搬到國(guó)內(nèi)。而國(guó)內(nèi)高校中關(guān)于服裝循環(huán)設(shè)計(jì)的研究不斷增多，但多處于專業(yè)理論層面的研究，真正從實(shí)際教學(xué)活動(dòng)出發(fā)的并不多。因此本研究將服裝循環(huán)設(shè)計(jì)理念和方法導(dǎo)入到實(shí)際課程結(jié)構(gòu)和課程實(shí)踐中，可以進(jìn)一步優(yōu)化現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)思維模式，培養(yǎng)學(xué)生在可持續(xù)理念下進(jìn)行服裝產(chǎn)品循環(huán)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)與生產(chǎn)的能力。

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