徐 濱

（天津科技大學(xué)心理咨詢中心，天津，300222）

一、前言

幸福感是個(gè)體根據(jù)自己設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其自身的生活質(zhì)量所作的評(píng)估，具有主觀性、整體性、相對(duì)穩(wěn)定性的特點(diǎn)[1]，是衡量心理健康水平的重要指標(biāo)。社會(huì)支持是指來自包括父母、親戚、朋友等給予個(gè)體精神或物質(zhì)上幫助和支持的系統(tǒng)[2]。關(guān)于此兩者關(guān)系的問題學(xué)界已有研究，一般的結(jié)論是：個(gè)體要想獲得較高的幸福體驗(yàn)，只有獲得各種社會(huì)支持的時(shí)候才會(huì)發(fā)生[3-5]。但是關(guān)于兩者的作用機(jī)制并沒有形成統(tǒng)一和明確的結(jié)論，一種有代表性的觀點(diǎn)認(rèn)為：社會(huì)支持作為重要的環(huán)境變量在其他變量（如人口學(xué)變量）和總體幸福感之間扮演中介作用[6]。正如有學(xué)者所指出的：外在環(huán)境（如社會(huì)支持）、內(nèi)部因素（各種人口學(xué)變量）和幸福感之間的關(guān)系非常復(fù)雜，將成為以后總體幸福感研究的重點(diǎn)[7]。

“90后”大學(xué)生是目前中國高校的適齡學(xué)生，越來越多的研究發(fā)現(xiàn)其心理健康狀況并不樂觀，而且呈現(xiàn)日益多樣化、復(fù)雜化、嚴(yán)重化的趨勢(shì)[8-10]，但是以總體幸福感作為反映心理健康狀況重要指標(biāo)并開展問卷調(diào)查的研究尚不多見。面對(duì)這一個(gè)特殊群體，他們的幸福感將呈現(xiàn)怎樣的特點(diǎn)？與社會(huì)支持度及人口學(xué)變量又呈現(xiàn)怎樣的關(guān)系？這正是本研究所要討論的問題。

二、對(duì)象和方法

1.對(duì)象

以天津市某高校各年級(jí)（2013-2016級(jí)）本科生為被試，隨機(jī)抽樣發(fā)放紙質(zhì)問卷共計(jì)520套，回收有效問卷493套，有效率為94.81%，其中男生247人（50.10%），女生 246人（49.90%）；來自城鎮(zhèn)的 266人（53.96%），來自農(nóng)村的 227人（46.04%）；大一學(xué)生 134人 （27.18%），大二學(xué)生 131人（26.57%），大三學(xué)生 125 人（25.35%），大四學(xué)生103人（20.90%）；理科專業(yè) 331人（67.14%），文科專業(yè) 109人（22.11%），藝術(shù)專業(yè)53人（10.75%）。

2.測(cè)量工具

（1）《總體幸福感表》（GWB）

包括33個(gè)題目，6個(gè)因子（對(duì)生活的滿足和興趣、對(duì)健康的擔(dān)心、精力、憂郁或愉快的心境、對(duì)情感和行為的控制、松弛或緊張）。各因子題目得分相加計(jì)各因子分，所有題目得分相加計(jì)總分，得分越高，幸福感越高。

（2）《社會(huì)支持評(píng)定量表》（SSRS）

包括10個(gè)題目，3個(gè)因子（主觀支持、客觀支持、支持利用度）。各因子題目得分相加計(jì)各因子分，所有題目得分相加計(jì)總分，得分越高，社會(huì)支持度越高。

3.數(shù)據(jù)處理

問卷經(jīng)整理篩選后，所有有效測(cè)量數(shù)據(jù)被錄入excel表格，使用SPSS20.0進(jìn)行各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)分析。

三、結(jié)果與分析

1.“90后”大學(xué)生總體幸福感和社會(huì)支持情況的統(tǒng)計(jì)描述

表1為GWB的統(tǒng)計(jì)情況描述，顯示6個(gè)因子以及總體幸福感的極大、極小值，平均分和標(biāo)準(zhǔn)差。表2為SSRS的統(tǒng)計(jì)情況描述，顯示3個(gè)因子以及社會(huì)支持度的極大、極小值，平均分和標(biāo)準(zhǔn)差。

表1 “90后”大學(xué)生總體幸福感統(tǒng)計(jì)描述

表2 “90后”大學(xué)生社會(huì)支持統(tǒng)計(jì)描述

2.“90后”大學(xué)生總體幸福感與社會(huì)支持度情況t檢驗(yàn)和方差分析結(jié)果

（1）性別狀況的t檢驗(yàn)結(jié)果

表3 “90后”大學(xué)生有關(guān)幸福感情況的性別t檢驗(yàn)結(jié)果

表4“90后”大學(xué)生有關(guān)社會(huì)支持情況的性別t檢驗(yàn)結(jié)果

由表3可以看出，男女生在幸福感各因子分以及幸福感總分上均無顯著差異（p＞0.05）。由表4可以看出男女生在支持度各因子分以及支持度總分上也均無顯著差異（p＞0.05）。以上結(jié)果表明：性別這個(gè)人口學(xué)變量對(duì)總體幸福感和社會(huì)支持度兩個(gè)變量沒有明顯的影響。

（2）城鄉(xiāng)狀況的t檢驗(yàn)結(jié)果

表5 “90后”大學(xué)生有關(guān)幸福感情況的城鄉(xiāng)t檢驗(yàn)結(jié)果

表6 “90后”大學(xué)生有關(guān)社會(huì)支持情況的城鄉(xiāng)t檢驗(yàn)結(jié)果

由表5可以看出，城鄉(xiāng)學(xué)生在幸福感各因子分以及幸福感總分上均無顯著差異（p＞0.05）。由表6可以看出，城鄉(xiāng)學(xué)生在支持度各因子分以及支持度總分上也均無顯著差異 （p＞0.05）。以上結(jié)果表明：城鄉(xiāng)戶籍這個(gè)人口學(xué)變量對(duì)總體幸福感和社會(huì)支持度兩個(gè)變量沒有明顯的影響。

（3）不同專業(yè)間的方差分析結(jié)果

表7 “90后”大學(xué)生有關(guān)幸福感情況的專業(yè)間方差分析結(jié)果

表8 “90后”大學(xué)生有關(guān)社會(huì)支持情況的專業(yè)間方差分析結(jié)果

由表7可以看出，在幸福感方面，理科、文科及藝術(shù)三類專業(yè)間除“憂郁或愉快的心境”因子得分差異顯著外（p＜0.05），其余因子得分和總分均無差異顯著。具體到兩兩專業(yè)比較，理科學(xué)生在“對(duì)生活的滿足和興趣”和“憂郁或愉快的心境”兩因子得分顯著低于藝術(shù)類學(xué)生（p＜0.05），其余結(jié)果均無顯著差異（p＞0.05）。由表8可以看出，在社會(huì)支持方面，無論是理科、文科及藝術(shù)三類專業(yè)間比較，還是兩兩專業(yè)間比較均無差異顯著（p＞0.05）。以上結(jié)果表明：專業(yè)這個(gè)人口學(xué)變量對(duì)總體幸福感和社會(huì)支持度兩個(gè)變量存在影響，但影響程度不大。

3.“90后”大學(xué)生的總體幸福感與社會(huì)支持度的相關(guān)分析

為了檢測(cè)“90后”大學(xué)生總體幸福感和社會(huì)支持度各因子得分及總分的相關(guān)程度，依據(jù)Pearson積差相關(guān)進(jìn)行分析，由表9可以看出，總體幸福感量表中因子“對(duì)健康的擔(dān)心”和“對(duì)情感和行為的控制”與社會(huì)支持度量表中所有因子得分和總分均無顯著相關(guān)；因子“松弛或緊張”除與“主觀支持”顯著相關(guān)外，與其他也無顯著相關(guān)；“幸福感總分”和“主觀支持”、“支持利用度”及“支持總分”顯著相關(guān)，與“客觀支持”無顯著相關(guān)。總體幸福感量表中其余三個(gè)因子與社會(huì)支持度各項(xiàng)均呈顯著相關(guān)。

表9 “90后”大學(xué)生幸福感與社會(huì)支持各因子間的相關(guān)情況

4.“90后”大學(xué)生的總體幸福感與社會(huì)支持度的回歸分析

在相關(guān)分析的基礎(chǔ)之上，為了進(jìn)一步檢測(cè)各社會(huì)支持度因子對(duì)于有相關(guān)性的總體幸福感各因子的預(yù)測(cè)力大小，分別以總體幸福感各因子得分為因變量，社會(huì)支持度各因子得分為自變量建立回歸方程，結(jié)果如下。

表10 “90后”大學(xué)生對(duì)生活的滿足和興趣情況對(duì)社會(huì)支持各因子的回歸

由表10可以看出，以“對(duì)生活的滿足和興趣”為因變量，社會(huì)支持度各因子得分為自變量建立的回歸方程顯著（F=14.520，p=0.000），其中“主觀支持”、“客觀支持”和“支持利用度”均可以預(yù)測(cè)，可解釋方差總變異的7.6%。

由表11可以看出，以“精力”為因變量，社會(huì)支持度各因子得分為自變量建立的回歸方程顯著（F=11.119，p=0.000），其中“主觀支持”和“支持利用度”可以預(yù)測(cè)，可解釋方差總變異的5.8%。

由表12可以看出，以“憂郁或愉快的心境”為因變量，社會(huì)支持度各因子得分為自變量建立的回歸方程顯著（F=8.941，p=0.000），其中“主觀支持”和“支持利用度”可以預(yù)測(cè)，可解釋方差總變異的4.6%。

由表13可以看出，以“松弛或緊張”為因變量，社會(huì)支持度各因子得分為自變量建立的回歸方程顯著（F=2.686，p=0.046），其中“主觀支持”可以預(yù)測(cè)，可解釋方差總變異的1.0%。

四、討論

1.關(guān)于統(tǒng)計(jì)描述的討論

“90后”大學(xué)生的幸福感與社會(huì)支持度情況總體趨于良好。關(guān)于總體幸福感，以往研究認(rèn)為大學(xué)生平均得分處于中等水平偏上[11]，略高于量表的理論中值84.5；學(xué)者尤瑾等則得出其平均得分顯著高于理論中值的結(jié)論[12]。與尤瑾結(jié)論比較，本研究結(jié)果又顯著高于前者（p＜0.005）。關(guān)于社會(huì)支持度，本研究結(jié)果與學(xué)者彭欣等以往的結(jié)論[13]比較，顯著高于后者（p＜0.001）。這表明“90 后”大學(xué)生的總體幸福感和社會(huì)支持度水平明顯提高，可能是“90后”大學(xué)生的成長和教育環(huán)境比以往有了更優(yōu)越的物質(zhì)基礎(chǔ)和精神保障，更便于獲得各種社會(huì)支持，使其對(duì)生活有更高的滿意度和幸福感的體驗(yàn)。

表11“90后”大學(xué)生精力情況對(duì)社會(huì)支持各因子的回歸

表12 “90后”大學(xué)生憂郁或愉快的心境情況對(duì)社會(huì)支持各因子的回歸

表13 “90后”大學(xué)生松弛或緊張情況情況對(duì)社會(huì)支持各因子的回歸

2.關(guān)于t檢驗(yàn)和方差分析結(jié)果的討論

“90后”大學(xué)生的幸福感與社會(huì)支持度情況無性別、城鄉(xiāng)和專業(yè)間的顯著差異。在總體幸福感上，“90后”大學(xué)新生不存在性別方面的顯著差異，這與以往很多研究結(jié)論相同[2，12，14]；也不存在城鄉(xiāng)方面的顯著差異；在專業(yè)方面，理工類學(xué)生在“對(duì)生活的滿足和興趣”和“憂郁或愉快的心境”兩個(gè)因子得分上顯著低于藝術(shù)類學(xué)生，可能是因?yàn)樗囆g(shù)學(xué)習(xí)具有更大的豐富性和更好的趣味性，而理工科學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥和繁瑣造成的。在社會(huì)支持度上，“90后”大學(xué)新生在性別、城鄉(xiāng)和專業(yè)方面均不存在顯著差異，這與以往研究結(jié)論相同[13]。這表明，時(shí)代的變遷并沒有造成“90后”大學(xué)生的總體幸福感和社會(huì)支持度在性別、城鄉(xiāng)和專業(yè)方面的顯著差異，“90后”大學(xué)生的成長和教育環(huán)境在總體上是維持均衡發(fā)展的。

3.關(guān)于相關(guān)分析和回歸分析結(jié)果的討論

“90后”大學(xué)生的總體幸福感與社會(huì)支持度得分存在一定相關(guān)性，但社會(huì)支持度并不是決定幸福感的唯一因素。在總體幸福感各因子和社會(huì)支持度的相關(guān)分析中，有三個(gè)特殊因子：其中“松弛或緊張”只和“主觀支持”相關(guān)，和其余均不相關(guān)；“對(duì)健康的擔(dān)心”和“對(duì)情感和行為的控制”與“主觀支持”、“客觀支持”、“支持利用度”均不相關(guān)。關(guān)于前者可能因?yàn)椤皩?duì)個(gè)體狀態(tài)的放松”是人心理上的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，它只有被個(gè)體充分感受到了才能獲得，因而“主觀支持”比“客觀支持”和“支持的利用度”顯得更有意義；關(guān)于后兩者，之所以和“客觀支持”和“支持利用度”不相關(guān)可能也是相似的原因，但為什么和“主觀支持”也不相關(guān)？可能因?yàn)闊o論是“對(duì)健康問題的安心”還是“對(duì)行為情感的控制”這種主觀體驗(yàn)的獲得似乎還需要某些中間變量，有的研究結(jié)果也為這一推測(cè)提供了佐證：人格可能是社會(huì)支持和幸福感的中間變量，多血質(zhì)性格幸福感水平比抑郁質(zhì)性格要高[12]，但無論各種性格社會(huì)支持對(duì)于總體幸福感的獲得都很重要，沒有足夠的社會(huì)支持，任何中間變量都無法發(fā)揮作用。

進(jìn)一步的回歸分析發(fā)現(xiàn)：在社會(huì)支持度各因子對(duì)總體幸福感各因子的預(yù)測(cè)力方面，僅“主觀支持”可以預(yù)測(cè)“松弛或緊張”，社會(huì)支持的各因子均不能預(yù)測(cè)“對(duì)健康的擔(dān)心”和“對(duì)情感和行為的控制”，這與相關(guān)分析的結(jié)果相吻合。而總體幸福感的其他因子中，社會(huì)支持度對(duì) “生活的滿足和興趣”預(yù)測(cè)力最高，“主觀支持”、“客觀支持”和“支持利用度”都可以預(yù)測(cè)，說明獲得充分的社會(huì)支持有助于個(gè)體更加熱愛生活；對(duì)于“精力”和“憂郁或愉快的心境”而言，僅“主觀支持”和“支持利用度”可以預(yù)測(cè)，“客觀支持”不能預(yù)測(cè)，說明“客觀支持”僅僅是一種可供利用的資源，有效提高 “支持利用度”對(duì)個(gè)體的幸福感水平提升也非常重要。

五、研究的啟示與展望

首先，研究的調(diào)查對(duì)象來自一所高校的一個(gè)年級(jí)，用來反映“90后”大學(xué)生的幸福感和社會(huì)支持的整體情況尚需擴(kuò)大調(diào)查范圍，例如全天津甚至是全國高校。其次，調(diào)查的采樣時(shí)間點(diǎn)是靜態(tài)的，對(duì)于反映“90后”大學(xué)生幸福感和社會(huì)支持的關(guān)系尚需做進(jìn)一步的動(dòng)態(tài)追蹤和分析。最后，影響大學(xué)生幸福感的因素有很多，需要在社會(huì)支持和人口學(xué)變量之外對(duì)更多的因素加以綜合考量和分析。

本研究利用《總體幸福感表》和《社會(huì)支持評(píng)定量表》對(duì)于“90后”大學(xué)生進(jìn)行了考察，發(fā)現(xiàn)可以此為參考在一定程度和側(cè)面反映其心理健康狀況。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“90后”大學(xué)生的社會(huì)支持度對(duì)于他們的辛福感體驗(yàn)有一定程度的預(yù)測(cè)性，提示高校需要整合包括家庭、學(xué)校、社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)等各種社會(huì)資源，開展更有針對(duì)性、更為系統(tǒng)、更為長效的干預(yù)和輔導(dǎo)措施，促使“90后”大學(xué)生獲得、感受和利用更大的社會(huì)支持，以提升他們體驗(yàn)幸福的能力，從而增進(jìn)大學(xué)生整體的心理健康水平和減少心理危機(jī)事件的發(fā)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]Diener，E.d，Suh，E.M，Lucas，R，et al.Subjective well-being：Three decades of progress[J].Psychological Bulletin，1999，125（2）：276～302.

[2]楊光金，程永佳，陳朝陽.“80后”社會(huì)支持、應(yīng)對(duì)方式與幸福感的關(guān)系[J].中國健康心理學(xué)雜志，2014，22（9）：1366-1368.

[3]Shannon，M.D.，Allison，A.F.，Jennie，F(xiàn).，et al.Teacher support and adolescent s’subjective well-being：a mixed-methods investigation[J].S chool Psychology Review，2009，38（1），67-85.

[4]Meehan，M.P.，Durlak，J.A.，Bryant，F(xiàn).B.The relationship of social support to perceived control and subjective emental health in adolescents[J].Journal of Community Psychology，1993（21）：49-55.

[5]王大華.親子支持對(duì)老年人主觀幸福感的影響機(jī)制[J].心理學(xué)報(bào)，2004，36（1）：78-82.

[6]陸洛.中國人幸福感之內(nèi)涵、測(cè)量及相關(guān)因素探討[J].國家科學(xué)委員會(huì)研究組匯刊（人文及社會(huì)科學(xué)），1997，8（1）：115-137.

[7]張羽，邢占軍.社會(huì)支持與主觀幸福感關(guān)系研究綜述[J].心理科學(xué)，2007，30（6）：1436-1438.

[8]張文華.“90后”大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式與心理健康狀況的相關(guān)研究[J].中國成人教育，2011，20（17）：118-120.

[9]高彬.“90后”大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式與人格特征的相關(guān)研究[J].社會(huì)心理科學(xué)，2014，29（10）：69-72.

[10]張寶君.90后大學(xué)生心理特點(diǎn)解析與對(duì)策[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2010，17（4）：111-114.

[11]李銀萍，龐慶軍.影響大學(xué)生主觀幸福感的社會(huì)學(xué)分析[J].中國健康心理學(xué)雜志，2007，15（1）：68-70.

[12]尤瑾，郭永玉.大學(xué)生人格、社會(huì)支持與主觀幸福感的關(guān)系[J].心理與行為研究，2007，5（1）：65-69.

[13]彭欣，馬紹斌，范存欣，等.大學(xué)生自尊與社會(huì)支持的關(guān)系研究[J].健康心理學(xué)雜志，2003，11（1）：40-41.

[14]威廉.佩沃特著，李瑩，譯.主觀幸福感研究綜述[J].廣西社會(huì)科學(xué)，2009，25（6）：133-136.