田曉芳

【摘要】利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的一個重要途徑，教師在教學(xué)的時候，舉例所涉及的生活情境，具有普遍性和正面引導(dǎo)作用，最終實現(xiàn)使學(xué)生改變對抽象數(shù)學(xué)知識的原有認(rèn)識.

【關(guān)鍵詞】生活情境；教學(xué)方法；趣味性

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對于一名學(xué)生將來的數(shù)學(xué)思維啟蒙都有至關(guān)重要的作用，并且在我國現(xiàn)在很重視素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育方式要突破傳統(tǒng)模式的限制，已經(jīng)成為必然趨勢.對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新，通過情境化的課堂來實現(xiàn)不失為一個很有效的措施，這種方式可以使小學(xué)生在生動形象的課堂中，吸收更多的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)更高的數(shù)學(xué)能力.因此，筆者主要依靠自己的實際教學(xué)經(jīng)驗，通過分析把課堂與生活相結(jié)合的方式的現(xiàn)實意義，來和大家具體探討一下如何利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué).

一、利用生活情境開展小學(xué)教學(xué)的實際意義

（一）讓學(xué)生切實地體會到生活與數(shù)學(xué)密不可分的關(guān)系

對于很多小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥的.確實數(shù)學(xué)學(xué)科對比其他學(xué)科理論性強、感性色彩較差，因此，會讓學(xué)生在大量計算和背誦公式的過程中，逐漸喪失對于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣.但是如果教師能夠巧妙地利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，則可以使學(xué)生在課堂中切身地體會到，原來數(shù)學(xué)也可以比較有趣，也是可以和生活中的例子相結(jié)合起來的，并且在此過程中，也能讓其了解到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，讓他們知道數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并不僅僅是為了考試，還可以切實地利用在實際生活當(dāng)中.

（二）能讓學(xué)生對于抽象的數(shù)學(xué)知識點有更全面的認(rèn)識

學(xué)生在小學(xué)階段，大腦還未發(fā)育完全，思維能力還較差，所以其對于一些抽象的數(shù)學(xué)概念和公式不能有較為直觀和深刻的認(rèn)識，也是可以理解的.但是，教師應(yīng)該注意到小學(xué)生的這一特點，通過利用生活情境展開數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在教師創(chuàng)造的具體的情境中，通過自己的經(jīng)歷和一定程度上的想象，能夠?qū)χR點有更加清晰的把握，從而也就能使學(xué)生逐漸地消除對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的懼怕感，就能使其漸漸地參與到數(shù)學(xué)活動中，進而提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)成績.

二、利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體方法

（一）教師所利用的生活情境要具有普遍性

每名學(xué)生的生活情況都會有所不同，所以教師在利用生活情境展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，一定要注意，所舉的例子，一定要符合每一名學(xué)生的實際情況，而不能單單注意到某一部分學(xué)生.這樣不僅會使另一部分學(xué)生有挫敗感和陌生感，讓他們既不能對于教師所舉的例子有較好的理解，也不能對教師所講的知識點有深刻的認(rèn)識.比如，整個教室如果基本都是農(nóng)村的學(xué)生，教師就不能通過舉一些城市中的例子而使學(xué)生對于教師本堂課所講的內(nèi)容更顯迷茫.比如，在講授“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這一個知識點的時候，教師如果面對大多數(shù)是農(nóng)村學(xué)生，就應(yīng)該給學(xué)生舉一些諸如“一個農(nóng)民平均每天可以植50棵樹，一個村子總共有243個農(nóng)民，那么在這一天，這些農(nóng)民工可以植多少棵樹”之類的例子，而要避免去一些“某城市堵車高峰共有兩個小時，平均每個小時都會使526輛車輛被堵在路中，那么這個城市每天都會有多少輛車受到堵車?yán)_？”這種第一次就會讓學(xué)生對于兩位數(shù)的乘法感到更加的難以學(xué)習(xí)和難以理解，也極易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒.除了鄉(xiāng)村和城市的區(qū)別，教師也要注重學(xué)生的普遍宗教信仰，以及家庭情況和具體風(fēng)俗等，使學(xué)生能夠在對教師所舉的例子樂于接受，并且能夠很好了解的基礎(chǔ)上，以極大的熱情參與到課堂中，提高課堂效率.

（二）教師所利用的生活情境要具有正面引導(dǎo)效力

德育現(xiàn)在越來越被擺到了一個重要的位置上，而事實上，僅靠平時的說教和手頭上的種種事實，并不能在本質(zhì)上提高學(xué)生的道德水平的.真正的品德教育必須要滲透在學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個方面，在數(shù)學(xué)教學(xué)中也并不例外.教師在利用生活情境進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，舉得一些例子，必須能夠?qū)W(xué)生的思想品德起正面引導(dǎo)作用，而不能傳導(dǎo)給其一種錯誤的認(rèn)識和價值觀.比如，在學(xué)習(xí)“多邊形的面積”時，教師就可以給學(xué)生舉一些像“我們學(xué)校去年在植樹節(jié)那天，種植了許多樹苗并且成規(guī)則的形狀，大家可以去實地測量一下，并通過今天學(xué)習(xí)的知識計算一下其面積.”讓學(xué)生不僅能夠很好地通過實際生活，來對多邊形面積計算的具體方法有更加清晰深入的認(rèn)識，還能讓其在此過程中，體會到綠化工作的重要性和大自然的有趣，因此，對其將來的全面發(fā)展也有一定的促進作用.

三、結(jié)束語

總而言之，利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是教師對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式逐漸向新課程標(biāo)準(zhǔn)靠攏的一個重要途徑，并且教師在利用這種教學(xué)手段的時候，必須要注意到舉例所涉及的生活情境，必須具有普遍性和正面引導(dǎo)作用，最終實現(xiàn)使學(xué)生改變對抽象數(shù)學(xué)知識的原有認(rèn)識，使其逐步感受到數(shù)學(xué)的趣味性，并積極主動的投身于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的目的.

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