姜海圓 楊杵宜 趙濤

摘要：軍校青年學(xué)員既是軍校學(xué)員隊(duì)的核心，也是未來基層干部隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，擔(dān)負(fù)著基層各項(xiàng)任務(wù)的職責(zé)，其在院校管理能力培養(yǎng)效果的高低，對(duì)今后完成上級(jí)交代任務(wù)的質(zhì)量至關(guān)重要。因此如何提高軍校青年學(xué)員管理能力便是當(dāng)前院校亟待解決的課題。所以，本文將根據(jù)青年學(xué)員存在問題進(jìn)行研究，為下一步軍校青年學(xué)員的管理能力培養(yǎng)提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：青年學(xué)員；管理能力；途徑方法

一、明確軍校青年學(xué)員管理能力的培養(yǎng)目標(biāo)

（一）培養(yǎng)練兵備戰(zhàn)素養(yǎng)，解決管理思維和平化的問題

加強(qiáng)崗位實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)化，是練兵備戰(zhàn)的鮮明導(dǎo)向，更是解決備戰(zhàn)思想麻痹的有效手段。身處學(xué)校的部分青年學(xué)員長期與基層實(shí)際脫軌，時(shí)而形成了“備而不用”、“身邊無戰(zhàn)事”、“院校教學(xué)才是主業(yè)”等模糊認(rèn)識(shí)。實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)還沒有立起來落下去，訓(xùn)風(fēng)演風(fēng)都是問題，實(shí)戰(zhàn)化從觀念、形式兩個(gè)方面來講，觀念，我們需要解決的的是“戰(zhàn)”，而“戰(zhàn)”的前提是人，更是管理者，沒有練為戰(zhàn)的思想，就沒有戰(zhàn)能勝的決心；形式，就體現(xiàn)在“練”的意識(shí)，部隊(duì)不練空說沒用，所以問題的關(guān)鍵就在于練上面，作為未來的一線指揮者，如何把部隊(duì)練好、練扎實(shí)、練出成效都是青年學(xué)員應(yīng)當(dāng)具備的能力。因此青年學(xué)員在平時(shí)的學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)要落實(shí)大綱要求，提高備戰(zhàn)水平、增強(qiáng)戰(zhàn)斗能力、培養(yǎng)指揮素養(yǎng)。更要消除和平積弊思想，把備戰(zhàn)、研戰(zhàn)、練戰(zhàn)抓在平時(shí)，確保一有任務(wù)能拉得出、打得贏。

一是健全訓(xùn)練獎(jiǎng)懲機(jī)制。軍事訓(xùn)練是培養(yǎng)青年學(xué)員實(shí)戰(zhàn)素養(yǎng)的有效途徑，獎(jiǎng)懲機(jī)制更是一種有效促進(jìn)青年學(xué)員實(shí)戰(zhàn)熱情的方式，可以通過在五公里武裝越野、400米障礙、器械組合練習(xí)、木馬組合練習(xí)、負(fù)重組合練習(xí)等科目競賽中進(jìn)行評(píng)比，把成績納入“雙爭”評(píng)比中，為備戰(zhàn)素養(yǎng)培育提供有力支撐。

二是訓(xùn)練器材保障實(shí)戰(zhàn)化。在院校環(huán)境下，為了響應(yīng)實(shí)戰(zhàn)化要求，教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)在戰(zhàn)術(shù)、執(zhí)勤、反恐、擒敵、刺殺等科目上應(yīng)當(dāng)適當(dāng)合理使用真實(shí)裝備及相關(guān)保障器材，切實(shí)在最具真實(shí)的環(huán)境下提高青年學(xué)員的備戰(zhàn)素養(yǎng)。

（二）強(qiáng)化靈活應(yīng)變能力，解決管理方法不靈活的問題

當(dāng)前武警部隊(duì)面臨的執(zhí)勤情況復(fù)雜多變，很多剛畢業(yè)的青年學(xué)員在處置突發(fā)事件的時(shí)候缺乏作戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，稍有難題和突發(fā)情況就會(huì)不知所措，如若不能及時(shí)準(zhǔn)確地進(jìn)行組織指揮，必將會(huì)影響到處置的結(jié)局。青年學(xué)員作為未來的基層管理者是一個(gè)部隊(duì)的核心，在一定條件下管理能力的強(qiáng)弱直接影響行動(dòng)的成與敗。因此青年學(xué)員首先要有敏銳的洞察應(yīng)變能力，能及時(shí)掌握事態(tài)和戰(zhàn)局的發(fā)展趨勢(shì)，做到洞察先機(jī)，見機(jī)行事，見微知著，從而做出相對(duì)應(yīng)的措施。一是積極參加各種活動(dòng)。在活動(dòng)的實(shí)踐中，我們肯定會(huì)面臨著許多問題和實(shí)際的困難，而努力去解決問題和克服困難的過程，就是增強(qiáng)靈活應(yīng)變能力的過程；

二是擴(kuò)大自己的交際范圍。作為未來的基層管理者，青年學(xué)員會(huì)面臨著許多種突發(fā)情況，而這些突發(fā)情況的主體大多都是人，因此只有學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)各種各樣的人，才能夠應(yīng)對(duì)復(fù)雜多樣的環(huán)境。所以青年學(xué)員應(yīng)當(dāng)在自己不斷擴(kuò)大的交際圈中去磨煉自己的應(yīng)變能力。

（三）提高業(yè)務(wù)辦公水平，解決工作標(biāo)準(zhǔn)平庸化的問題

軍隊(duì)不謀打仗，不能打仗，那要軍隊(duì)干什么。不加強(qiáng)戰(zhàn)斗意識(shí)，不提高工作標(biāo)準(zhǔn)，是不能打勝仗的。提高業(yè)務(wù)辦公能力，可以從提高青年學(xué)員的組織能力、協(xié)調(diào)能力和表達(dá)能力做起。組織能力可以通過日常連隊(duì)工作、課程教學(xué)、訓(xùn)練安排等平臺(tái)進(jìn)行強(qiáng)化；協(xié)調(diào)能力可以通過大型活動(dòng)、日常值班、模擬骨干以及中心工作安排中進(jìn)行培養(yǎng)；表達(dá)能力可以通過興趣小組、新聞點(diǎn)評(píng)、課堂教學(xué)、課前演講、討論交流和演講辯論等方式強(qiáng)化培養(yǎng)。

二、以連隊(duì)為載體，在日常管理中塑造管理能力

（一）夯實(shí)干部建設(shè)基礎(chǔ)，為培養(yǎng)青年學(xué)員管理能力提供保障

學(xué)員隊(duì)行政管理干部作為青年學(xué)員的素質(zhì)培養(yǎng)教員、首任教員，擁有對(duì)學(xué)員成長進(jìn)步的決定權(quán)，也是連隊(duì)日常管理工作的脊梁，其個(gè)人能力、素質(zhì)和形象都會(huì)在日常的工作生活點(diǎn)滴中直接或者間接的影響著青年學(xué)員的成長進(jìn)步。連隊(duì)干部是青年學(xué)員在軍校學(xué)習(xí)期間接觸最多的也是唯一的管理者，提高行政管理干部特別是學(xué)員隊(duì)干部隊(duì)伍的綜合能力素質(zhì)，對(duì)提高青年學(xué)員的管理能力有非常明顯的效果。

一是量才任用，合理配備。選拔配備學(xué)員隊(duì)干部時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重班子的合理結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮隊(duì)干部的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)功能。首先學(xué)員隊(duì)干部必須由經(jīng)驗(yàn)豐富的干部擔(dān)任，盡量不配備剛畢業(yè)的年輕干部擔(dān)任學(xué)員隊(duì)干部；其次要有合理的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)員隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)配備不同專長的干部，既要有擅長管理的軍事干部，又要有較高政治理論水平，善于做學(xué)員思想工作的政工干部，學(xué)員可以再耳濡目染中提高自身的軍政素質(zhì)。

二是全面考核，考任結(jié)合。院校基層干部是青年學(xué)員成長進(jìn)步的第一老師，所作所為都可能影響到每一名青年學(xué)員的認(rèn)知甚至未來工作的發(fā)展走向，所以應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)員隊(duì)干部的政治思想、業(yè)務(wù)能力、管理水平以及工作成績進(jìn)行定期考評(píng)，并且將考核成績作為干部晉升任用的依據(jù)，從而提升干部對(duì)學(xué)員隊(duì)人才培養(yǎng)的工作積極性和主動(dòng)性。

（二）強(qiáng)化士兵學(xué)員傳幫帶意識(shí)，及時(shí)為青年學(xué)員答疑解惑

與青年學(xué)員相比，士兵學(xué)員來自于基層，因此個(gè)人能力、基層認(rèn)知、實(shí)踐操作等都比青年學(xué)員略勝一籌。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)比較突出的特點(diǎn)：

一是軍人職能意識(shí)較強(qiáng)，了解部隊(duì)時(shí)間長。與同期的青年學(xué)員相比，士兵學(xué)員在適應(yīng)環(huán)境、開展工作、進(jìn)入角色、組織指揮、管理協(xié)調(diào)以及人際關(guān)系等都存在明顯的優(yōu)勢(shì)。而青年學(xué)員在院校學(xué)習(xí)期間，對(duì)各項(xiàng)管理思路不是太清楚，在部隊(duì)條令條例的執(zhí)行中以及規(guī)章制度的理解中也存在誤區(qū)，因此導(dǎo)致青年學(xué)員不知道該干什么、怎么干，對(duì)工作任務(wù)顯得無從下手、力不從心，暴露出了軍人的管理職能意識(shí)不強(qiáng)，缺少管理部隊(duì)的方法。

二是實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)較為豐富。士兵學(xué)員知道部隊(duì)的基本管理套路和方法，在管理部隊(duì)時(shí)就會(huì)利用管理的手段切身想戰(zhàn)士之所想、急戰(zhàn)士之所急。在遇到棘手的問題時(shí)能從容不迫的解決好，拿得出具體的方法，充分調(diào)動(dòng)干好工作的積極性和持續(xù)性。而且士兵學(xué)員與青年學(xué)員也是朝夕相處，對(duì)青年學(xué)員的成長進(jìn)步起著至關(guān)重要的作用，因此必須把士兵學(xué)員的傳幫帶思想抓牢抓實(shí)，自覺的擔(dān)負(fù)起幫助、呵護(hù)、扶持青年學(xué)員成長進(jìn)步的職責(zé)任務(wù)，士兵學(xué)員可根據(jù)以上相較于青年學(xué)員在管理中的優(yōu)點(diǎn)在工作中多加指點(diǎn)、積極支持，在生活上能真心誠意的關(guān)心愛護(hù)，本著“多幫助、少冷落；多理解、少指責(zé)”的原則，多教管理套路、工作方法、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)以及任務(wù)思路。及時(shí)糾正引導(dǎo)，使青年學(xué)員迅速提高管理能力。

（三）增加個(gè)人模擬任職機(jī)會(huì)，在骨干崗位上提升管理能力

軍校是為部隊(duì)輸送管理指揮干部的重要渠道，而作為軍校的青年學(xué)員，為了鍛造出更為突出的個(gè)人管理能力，在模擬骨干管理崗位上加以鍛煉尤為重要。所謂“模擬骨干管理崗位”就是以高低年級(jí)混編，隊(duì)、排、班各級(jí)主官為核心的模擬管理模式。

一是在行政崗位和教學(xué)崗位上設(shè)置模擬骨干，行政崗位通過設(shè)置的模擬隊(duì)長、教導(dǎo)員、中隊(duì)長、指導(dǎo)員、區(qū)隊(duì)長、班長、副班長等職務(wù)，教學(xué)崗位上通過設(shè)置的教學(xué)班長、教學(xué)組長和課代表等職務(wù)體驗(yàn)不同的管理角色，有側(cè)重的提高管理能力。

二是在任務(wù)區(qū)分上設(shè)置專項(xiàng)骨干，可以在政治教育、心理疏導(dǎo)、軍事訓(xùn)練、內(nèi)務(wù)衛(wèi)生、文化活動(dòng)、文書、板報(bào)、科目演示等項(xiàng)目上設(shè)置，讓青年學(xué)員從多方面多渠道等到鍛煉，從而在這些模擬任職的平臺(tái)上提升自我的管理能力。

作者簡介：一大隊(duì)一隊(duì)學(xué)員。

（作者單位：武警警官學(xué)院）