賀晴

【摘要】當(dāng)下，高校思想政治課建設(shè)工作成為高校深入貫徹落實(shí)十九大理論成果，宣傳十九大時政專題的重要方面。傳統(tǒng)的高校思政課教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足貫徹落實(shí)十九大時政理論的需要，也難以達(dá)到國家對大學(xué)生深度學(xué)習(xí)理解十九大時政理論的要求，高校思政課改革教學(xué)模式勢在必行。文章擬從高校思政課十九大時政專題教學(xué)模式改革的意義和建議兩個角度進(jìn)行闡述，以期提高學(xué)生對十九大時政專題的理解程度，更好地為社會建設(shè)服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】高校思政課十九大時政專題教學(xué)模式

高校思政課十九大時政專題教學(xué)模式的背景

深入探討高校思政課十九大時政專題教學(xué)模式是在大學(xué)生教育中貫徹落實(shí)十九大新理論的必然要求。社會主義建設(shè)進(jìn)入新時代與高校思政課教師建設(shè)更加科學(xué)完善的十九大時政專題教學(xué)模式的前進(jìn)方向是一致的。新的歷史時期對高校思政課教學(xué)質(zhì)量有了更高的要求，尤其是十九大召開以來時政理論作為黨和國家社會主義建設(shè)的指導(dǎo)思想，更需要被高校學(xué)生接受和認(rèn)同，這就要求高校教師必須改變傳統(tǒng)的思政課教學(xué)模式。因此，對于十九大時政理論的教學(xué)必須構(gòu)建更加合理、更加適應(yīng)學(xué)生學(xué)情的思政課教學(xué)模式，在更加科學(xué)的思政課教學(xué)模式下，十九大時政理論會在高校中更具生命力，應(yīng)全面加強(qiáng)高校思想政治教育工作，為培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)。高等教育改革需要科學(xué)思想的引領(lǐng)，中共十九大形成的眾多科學(xué)指導(dǎo)思想將會在未來高校大學(xué)生思想政治教育中發(fā)揮著越來越重要的積極影響。

高校思政課開發(fā)十九大時政專題教學(xué)模式中存在的問題

為充分調(diào)研高校學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀，筆者對所在高校大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)研。調(diào)研結(jié)果顯示，近50%的大學(xué)生對思想政治理論課教學(xué)效果不太滿意，1/3的學(xué)生喜好程度一般，1/3的學(xué)生則根本不喜歡。47.65%的大學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課教學(xué)的滿意程度主要取決于教師是否教得好，而35.06%的同學(xué)對思想政治理論課教學(xué)不滿意的原因是“教學(xué)內(nèi)容理論性太強(qiáng)，沒有太大實(shí)際意義”，16.11%的同學(xué)認(rèn)為“教學(xué)內(nèi)容重復(fù)”，20.66%的同學(xué)將不滿意的原因歸結(jié)為“教學(xué)內(nèi)容陳舊，不能與時俱進(jìn)”，24.60%的學(xué)生認(rèn)為“教學(xué)方法老套，不能調(diào)動學(xué)生的積極性”。僅12.4%的學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課的考核方式恰當(dāng)，對于考核方式的建議，認(rèn)為應(yīng)開卷考試的學(xué)生占49.7%、29.4%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)以撰寫小論文為主，而閉卷考試的考核方式已嚴(yán)重不符合學(xué)生需求（僅17.2%的學(xué)生贊同）。在課程成績的計(jì)算辦法中，43.1%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該提高平時成績的比重，多達(dá)64.08%的學(xué)生認(rèn)為很有必要對高校思想政治理論課教學(xué)進(jìn)行改革。可見，傳統(tǒng)高校思想政治理論課教學(xué)模式已經(jīng)失去對學(xué)生的吸引力，其教學(xué)有效性遭到質(zhì)疑。綜合上述數(shù)據(jù)分析，高校思政課在十九大時政專題教學(xué)中將面臨以下挑戰(zhàn)。

1.“灌輸式”教學(xué)嚴(yán)重制約了學(xué)生對時政理論學(xué)習(xí)的主動性

傳統(tǒng)的思政課教學(xué)模式是一種從教師到學(xué)生單方面的傳輸過程，沒有學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋，難以達(dá)成有效的師生互動關(guān)系，使得思政課的課堂枯燥乏味，政治理論的接受程度停留在較低水平，想要通過政治理論轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為更是難上加難。雖然十九大時政理論自十九大召開以來得到社會范圍內(nèi)的廣泛認(rèn)可，但傳統(tǒng)思政課教學(xué)模式難以使十九大時政理論得到學(xué)生的主動接受，嚴(yán)重影響了十九大時政理論的生命力。因此，改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，引進(jìn)探究式教學(xué)模式極為關(guān)鍵。

2.高校對思政課的重視性不足，專業(yè)教師過少

思政課相對于專業(yè)課來說很難得到高校的重視，無論在用時、教師資源配備還是其他各方面都難以達(dá)到專業(yè)課的水平和程度，致使思政課課時量少且授課教師也多是由相近專業(yè)教師兼任，課程研究深入性不夠，專業(yè)教師過少，對于這一課程的評價也基本流于形式，社會實(shí)踐基地的建立更是缺乏。

3.教材內(nèi)容不能與時俱進(jìn)

在高校思政課教學(xué)過程中使用的教材過于陳舊，不能做到與時俱進(jìn)，而發(fā)生在我們身邊的時事政治卻是日新月異，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。教材中理論敘述過多，教學(xué)案例少、舊，且遠(yuǎn)離學(xué)生生活，對學(xué)生吸引力不足，讓學(xué)生感到枯燥乏味、可讀性差，因而實(shí)際的教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期。對于十九大時政理論的闡述基本缺失，學(xué)生難以形成系統(tǒng)認(rèn)知。盡管高校也會圍繞最新國家思想政治教育政策開設(shè)相關(guān)的時政課堂，但是大多數(shù)時政課堂缺乏系統(tǒng)性，時政課堂教學(xué)效果并不理想。

4.教學(xué)渠道、評價方式單一

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，思政課的教學(xué)主要依靠課堂教學(xué)，教學(xué)形式單一，不利于學(xué)生對十九大時政專題的深入學(xué)習(xí)。此外，過去以知識性考試為主要評價方式，不利于學(xué)生對十九大時政理論的認(rèn)知表達(dá)，導(dǎo)致學(xué)生對于十九大時政知識的成果展示過于應(yīng)付，缺乏生機(jī)。思想政治教育本身是對學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀塑造開展的教育范疇，考核學(xué)生思想政治教育實(shí)效單純用定性考試的方法不能真正反映教學(xué)實(shí)際效果。因此，教學(xué)渠道與評價方式單一是當(dāng)前高校在創(chuàng)新時政課堂教學(xué)模式中必須要解決的重要問題。

構(gòu)建高校思政課十九大時政專題教學(xué)模式的建議

1.創(chuàng)新教學(xué)模式，積極利用探究式等教學(xué)模式

以探究式教學(xué)為例，探究式教學(xué)模式具備多種傳統(tǒng)教學(xué)模式不具備的優(yōu)點(diǎn)：一是注重學(xué)生的主體性地位，追求學(xué)生的主動探究，在探究中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動接受；二是情景構(gòu)建，探究式教學(xué)模式的核心就是情景的構(gòu)建，將十九大時政理論的學(xué)習(xí)與我們的生活實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在解決生活實(shí)際問題的過程中體會十九大時政理論的強(qiáng)大生命力；三是在探究式教學(xué)模式下，師生關(guān)系更加平等，極易在學(xué)習(xí)十九大時政理論的過程中引發(fā)師生間的交流辯論，在爭論中使學(xué)生更加正確地學(xué)習(xí)和理解十九大時政理論。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下思政課十九大時政專題學(xué)習(xí)過程中存在的弊端，從而保證高校學(xué)生思政課十九大時政專題的學(xué)習(xí)效果。

2.順應(yīng)時代發(fā)展潮流，高度重視思政課關(guān)于十九大時政專題的學(xué)習(xí)

高校應(yīng)順應(yīng)十九大在全社會范圍內(nèi)的熱烈反響，承擔(dān)起在高校開展十九大時政理論學(xué)習(xí)的重任，強(qiáng)化思政課的重要地位，給予思政課應(yīng)有的重視。同時，思政課教師應(yīng)正確認(rèn)識思政課課堂對于學(xué)生學(xué)習(xí)十九大時政專題的重要作用，創(chuàng)新自身課堂的教學(xué)模式，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，通過探究引領(lǐng)加深學(xué)生對于十九大時政理論的理解認(rèn)知，助力學(xué)生以社會實(shí)踐為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)十九大時政理論。

3.編制思政課十九大時政校本課程，讓學(xué)生的十九大時政專題學(xué)習(xí)系統(tǒng)化

十九大時政理論是當(dāng)下中國特色社會主義理論體系中的最新成果，是過去五年社會主義建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的高度概括和系統(tǒng)總結(jié)，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切。選取貼近社會生活的案例，配合十九大時政理論講解，增加時政教材的可閱讀性，激發(fā)學(xué)生對于十九大時政理論的閱讀興趣。

4.合理利用多種教學(xué)資源，創(chuàng)新時政課評價方式

合理利用多媒體教學(xué)資源進(jìn)行十九大思政課課堂設(shè)計(jì)，改變枯燥單一的課件形式是思政課十九大時政專題教學(xué)模式改革的重要方面。同時，在傳統(tǒng)課堂之外，網(wǎng)絡(luò)通識課程的引入也可以成為高校思政課十九大時政專題教學(xué)的重要方式，這也是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的更好建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)的利用給學(xué)生提供了更容易接受的學(xué)習(xí)平臺，對于新型授課方式產(chǎn)生興趣也有利于高校思政課十九大時政專題的教學(xué)模式改進(jìn)。教學(xué)評價也是教學(xué)模式建設(shè)的重要方面，教學(xué)評價要實(shí)現(xiàn)對教師和對學(xué)生的雙向評價。評價學(xué)生可以通過撰寫學(xué)習(xí)十九大時政理論感悟等方式了解學(xué)生對十九大時政理論學(xué)習(xí)的主觀接受程度；評價教師可以促進(jìn)教師在思政課十九大時政專題教學(xué)過程中主動探索教學(xué)模式的改變，引進(jìn)更加科學(xué)、更加符合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)模式來達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語

十九大會議的召開為高校思政課帶來了新的教學(xué)內(nèi)容，但同樣也對高校思政課十九大時政專題的教學(xué)模式提出了更高的要求。要實(shí)現(xiàn)高校思政課十九大時政專題教學(xué)模式的改變，僅靠筆者“一家之言”恐難以實(shí)現(xiàn)，仍需要各位同仁的共同探索和研究，為高校思政課十九大時政專題的教學(xué)模式建設(shè)，實(shí)現(xiàn)更加有效的教學(xué)目標(biāo)共同努力。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：渭南師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院陜西渭南