穆向妮

【摘要】大學(xué)英語閱讀教學(xué)是提高學(xué)生英語水平最重要的途徑之一，積極探討閱讀教學(xué)中的閱讀技巧，有助于提高學(xué)生的閱讀能力。文章從大學(xué)英語閱讀教學(xué)的相關(guān)概念和閱讀理論的模型出發(fā)，結(jié)合大學(xué)生閱讀情況實(shí)際，對(duì)大學(xué)英語閱讀教學(xué)方面作出新的探索。

【關(guān)鍵詞】閱讀理論技巧大學(xué)英語教學(xué)

大學(xué)英語閱讀教學(xué)概述

英語閱讀是在非母語的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在英語閱讀中有所感悟，在閱讀中形成語感，在閱讀中感受西式情感的熏陶。因此，英語閱讀教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，把指導(dǎo)學(xué)生理解英語課文和指導(dǎo)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。英語閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)就要落在傳授閱讀方法和培養(yǎng)閱讀習(xí)慣兩個(gè)方面。在英語閱讀教學(xué)方面要參考相應(yīng)的閱讀理論和技巧，在對(duì)閱讀理論充分理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行有效的閱讀能力培養(yǎng)，閱讀理解是解決英語應(yīng)用的重要技能，而理解的基礎(chǔ)來自于閱讀材料的掌握。雖然閱讀理解是個(gè)復(fù)雜的過程，但是在閱讀的基礎(chǔ)上，注重對(duì)英語語感和語境的認(rèn)知和理解，讓學(xué)生與英語文本進(jìn)行互動(dòng)，并將閱讀理論和技巧引入大學(xué)英語的閱讀教學(xué)中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，而且是提高英語教師教學(xué)水平的有效手段。

閱讀理論與技巧

1.閱讀理論

（1）圖式理論

圖式理論認(rèn)為在閱讀理解過程中，知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系越是緊密，在知識(shí)的結(jié)構(gòu)上就會(huì)越緊湊，也就是結(jié)構(gòu)性越強(qiáng)，這樣對(duì)閱讀材料知識(shí)點(diǎn)的提取和識(shí)記就越好。圖式的特點(diǎn)決定了圖式的主要功能是將學(xué)習(xí)者對(duì)閱讀材料的客觀理解過程進(jìn)行明示化，建構(gòu)一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，然后基于重點(diǎn)知識(shí)結(jié)構(gòu)再進(jìn)行推論，將閱讀材料之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行對(duì)比分析，對(duì)隱含信息進(jìn)行加工，最后對(duì)所有的新舊信息進(jìn)行綜合整合分析，使整個(gè)材料形成結(jié)構(gòu)化的緊密聯(lián)系。閱讀是對(duì)材料進(jìn)行信息獲取，而圖式可以幫助閱讀者在閱讀過程中對(duì)閱讀材料進(jìn)行初步的加工、理解和分析。

（2）合作學(xué)習(xí)理論

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成某一項(xiàng)具體的共同任務(wù)，進(jìn)行明確的分工，小組內(nèi)成員互相幫助，最大程度地促進(jìn)小組內(nèi)各成員的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體利益和個(gè)人利益共同努力，將個(gè)人利益和集體利益相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)共同任務(wù)的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)自己的理想。合作學(xué)習(xí)的好處是通過小組學(xué)習(xí)能夠增加學(xué)習(xí)者使用的語量，在閱讀領(lǐng)域中通過小組合作可以對(duì)閱讀材料的理解視角和重點(diǎn)進(jìn)行交流。在閱讀教學(xué)的實(shí)踐中，合作學(xué)習(xí)的形式能夠讓學(xué)生更積極地做到通過查閱詞典和復(fù)讀閱讀材料來加深理解。

2.閱讀技巧

最為熟知的閱讀技巧包括具體的方法，如：預(yù)測(cè)技巧，閱讀者先對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，邊理解邊預(yù)測(cè)，然后對(duì)預(yù)測(cè)內(nèi)容和文本內(nèi)容是否一致進(jìn)行驗(yàn)證；快讀，帶有目的性地對(duì)閱讀材料進(jìn)行信息的提??；略讀，通過略讀來獲取文本的全文大意，在此基礎(chǔ)上來推測(cè)作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。以此可以概括出五種主要的閱讀技巧：①理解字面意義；②能對(duì)材料要旨進(jìn)行重新組織；③推測(cè)和預(yù)估能力；④揣測(cè)作者意圖；⑤欣賞全文。

按照閱讀的方式來劃分可以分為有聲朗讀和無聲默讀。對(duì)書面材料進(jìn)行理解，朗讀能夠增強(qiáng)記憶和培養(yǎng)語感，增加閱讀的節(jié)奏感，提高措辭和釋義能力；默讀能夠提高閱讀速度，快速完成閱讀任務(wù)，默讀能夠減少注視的次數(shù)和停頓時(shí)間，簡(jiǎn)化讀音和眼神幅度。在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中應(yīng)該綜合兩種閱讀方式來培養(yǎng)學(xué)生的英語語感和快速閱讀能力，提高默讀中的信息提取能力。

基于閱讀理論和技巧對(duì)大學(xué)英語閱讀教學(xué)的新探索

1.通過連接詞，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料各部分的關(guān)系進(jìn)行探索和理解

在圖式理論的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生進(jìn)行生詞猜測(cè)和作者意圖揣測(cè)的閱讀技巧的應(yīng)用，尤其是一些實(shí)踐和順序上的連接詞。如since、after、however、then，通過順序和時(shí)間的連接詞進(jìn)行閱讀材料之間的銜接分析。如在閱讀材料中：“Thank you”means that you recognize that someone has done something for you. Thus we think people all day long，even for the smalles，most ordinary things. If a waitress brings you a cup of coffee，……“Yes，thank you，I would love to come.”Thats enough.

However，excessively expressions of gratitude make Westerners extremely uncomfortable.……閱讀材料中的下一段用連接詞However來連接，運(yùn)用閱讀理論和閱讀技巧來分析就是段落和段落之間的聯(lián)系是在對(duì)“Thank you”這個(gè)詞進(jìn)行深入分析，第一段所呈現(xiàn)的是日常的常見運(yùn)用場(chǎng)景，在However之后是對(duì)“Thank you”的進(jìn)一步解析，在更為深刻的層次上來解釋“Thank you”的運(yùn)用和含義；通過交互性的閱讀技巧對(duì)作者意圖進(jìn)行進(jìn)一步預(yù)測(cè)，是接下來會(huì)更詳細(xì)地闡述“Thank you”的具體用法或運(yùn)用過程中需要注意的問題。……For example，if you advisor spend half an hour helping you edit some letters youve just written，you will want to say“Thank you，I really appreciate you time.”而在接下來的閱讀材料中進(jìn)行預(yù)測(cè)的驗(yàn)證，正是如此，用實(shí)例來說明“Thank you”的應(yīng)用場(chǎng)景和合理應(yīng)用需要注意的問題。在這些材料中還能用到猜測(cè)生詞詞義的技巧，上述材料中的edit不是一個(gè)常見的單詞，對(duì)于它的意思要聯(lián)系后面的letters和helping猜測(cè)這個(gè)單詞應(yīng)該是與letters有關(guān)，并且是在written之后需要?jiǎng)e人helping的事情，猜測(cè)edit的意思為“校正，修改”。

2.圖式理論提高學(xué)生對(duì)閱讀材料文章主旨的概括能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力在信息提取上的靈敏度

在Reading comprehension中考查學(xué)生對(duì)閱讀材料信息的提取能力，在教學(xué)實(shí)踐中可以通過師生之間的互動(dòng)來有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的信息概括和提取能力。如：Santa Claus has become the symbol of Christmas. Pictures can be seen everywhere of the old man with a long white beard，red coat and a bag of toys.Children are taught that he brings them presents the night before Christmas，and many children really believe that this is true. In most countries，it is said that he lives near the North Pole and arrives through the sky on a sleigh pulled by the reindeer. He comes into houses down the chimney at midnight Christmas tree.在對(duì)該段閱讀材料的閱讀中，教師通過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生明白這個(gè)段落是圍繞著整段的首句來實(shí)現(xiàn)文意的闡述的。在圖式理論的支撐下，學(xué)生還可以通過圖式來畫出該段的整體知識(shí)點(diǎn)：Santa Claus→特征1→特征2→特征3，然后進(jìn)行場(chǎng)景補(bǔ)充，這樣很快就能提取到該段閱讀材料的主旨。比如在對(duì)Santa Claus的描述時(shí)，可以通過實(shí)物繪圖來進(jìn)行信息加工，輔助閱讀的情感體會(huì)，通過作者所用的詞匯如throug the sky on a sleigh來揣測(cè)作者對(duì)Santa Claus的情感是積極、喜愛的，以此奠定整篇閱讀材料的積極情感基調(diào)，這對(duì)于學(xué)生在解答該閱讀材料的Reading comprehension問題時(shí)，能夠有一個(gè)情感的大方向的把握，提高做題的準(zhǔn)確度，實(shí)現(xiàn)閱讀能力和閱讀理解的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊麗君：《閱讀理論和技巧對(duì)大學(xué)英語閱讀教學(xué)的啟示》，《西安外國(guó)語學(xué)院學(xué)報(bào)》2016年第14期，第48-52頁。

[2]張宛琳：《試分析大學(xué)英語閱讀教學(xué)中閱讀技巧和理論的運(yùn)用》，《黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2016年第4期，第132-134頁。

[3]擺貴勤：《閱讀理論和閱讀技巧在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用》，《伊犁師范學(xué)院學(xué)報(bào)》（社會(huì)科學(xué)版）2010年第6期，第125-126頁。

作者單位：西安培華學(xué)院陜西西安