桓美麗

【摘要】當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)應(yīng)用于社會(huì)各領(lǐng)域，并且取得了不錯(cuò)的效果，為高校思政教育教學(xué)改革提供了新的方向。因此，高校應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展，探究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下思政教育現(xiàn)狀及教育模式重構(gòu)，抓住機(jī)遇，掌握網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)權(quán)，不斷提高思政教育的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”思政教育高校重構(gòu)

2016年12月7日至8日召開(kāi)的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平指出“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，要充分運(yùn)用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需要和期待。要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！边@一重要講話為我國(guó)思政教育工作指明了方向。當(dāng)代大學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，從某種意義來(lái)講，思想政治工作拒絕了“互聯(lián)網(wǎng)+”就是拒絕了出路。高校應(yīng)該將“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展成為思政教育工作的重要載體，探討如何重構(gòu)思政教育模式，增添豐富的教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，提高思政教育的實(shí)效性。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的相關(guān)闡述

傳統(tǒng)教育就是一間教室、一個(gè)老師、一所學(xué)校。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”就是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)、一個(gè)移動(dòng)終端、學(xué)校任選、教師任挑、幾百萬(wàn)學(xué)生同時(shí)在線。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，教師怎樣將互聯(lián)網(wǎng)思想和教育有效融合在一起，就顯得尤為重要。“互聯(lián)網(wǎng)+”和教育領(lǐng)域的深度融合，其先進(jìn)的理念是促進(jìn)教育創(chuàng)新發(fā)展的動(dòng)力，先進(jìn)的技術(shù)是教育創(chuàng)新發(fā)展的養(yǎng)料。當(dāng)前，教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的探索，已經(jīng)形成了一些比較成熟的新型教學(xué)模式。如微課、慕課等?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育模式顛覆了傳統(tǒng)的教育模式，線上線下融合是“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)改革的新趨勢(shì)，學(xué)生可以利用線上進(jìn)行自主探究，利用線下開(kāi)展研討、交流。教師總結(jié)學(xué)生提出的問(wèn)題，答疑解惑，及時(shí)反饋，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，突出課堂教學(xué)的針對(duì)性。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的教育，是一種新型的教育模式，模糊了時(shí)間空間概念，采用“寓教于樂(lè)”游戲化學(xué)習(xí)方式，力求達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的最佳效果。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政教育的現(xiàn)狀調(diào)查

為更好地了解“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政教育工作的現(xiàn)狀，文章以西北工業(yè)大學(xué)、長(zhǎng)安大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、西北大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、陜西師范大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)、西安理工大學(xué)、西安科技大學(xué)為研究對(duì)象，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)放“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校思政工作現(xiàn)狀”調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷內(nèi)容主要涉及大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用情況分析、高校思政教育微課教學(xué)模式開(kāi)展現(xiàn)狀、高校思政教育慕課教學(xué)模式開(kāi)展現(xiàn)狀。每所高校通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷500份（大一、大二學(xué)生各150份、大三、大四學(xué)生各100份）。9所學(xué)校共計(jì)發(fā)放4500份，回收4017份，調(diào)查結(jié)果具體如下。

1.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用情況分析。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷分析可知，92.3%的學(xué)生每天使用網(wǎng)絡(luò)，其中8.34%的學(xué)生平均每天上網(wǎng)時(shí)間在5小時(shí)以上，12.16%的學(xué)生平均每天上網(wǎng)時(shí)間控制在1小時(shí)以內(nèi)，79.5%的學(xué)生平均每天上網(wǎng)時(shí)間為1～3小時(shí)。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的接入，平板電腦和手機(jī)等已經(jīng)成為學(xué)生主要上網(wǎng)方式，82.36%的學(xué)生采用這種途徑上網(wǎng)。對(duì)學(xué)生網(wǎng)齡情況進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有5.13%的學(xué)生網(wǎng)齡不足1年，15.98%的學(xué)生網(wǎng)齡在1～2年，36.43%的學(xué)生網(wǎng)齡在2～3年，42.46%的學(xué)生網(wǎng)齡在3年以上。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷可知，大部分學(xué)生在高中時(shí)期就開(kāi)始頻繁使用互聯(lián)網(wǎng)。

2.高校思政教育微課教學(xué)開(kāi)展現(xiàn)狀。由于微課教學(xué)開(kāi)展時(shí)間較短，教學(xué)模式不是十分成熟，微課建設(shè)不是很全面。上述9所高校中，西北工業(yè)大學(xué)、長(zhǎng)安大學(xué)、西安電子科技大學(xué)三所學(xué)校有思政教學(xué)微課網(wǎng)，西北大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)兩所學(xué)校思政教學(xué)資源網(wǎng)中有微課課程，其余四所大學(xué)沒(méi)有微課網(wǎng)和微課課程。對(duì)有思政微課教學(xué)資源的高校，45.89%的學(xué)生表示思政微課教學(xué)內(nèi)容比較全面，54.11%的學(xué)生表示微課教學(xué)效果不太理想。

3.高校思政教育慕課開(kāi)展現(xiàn)狀。當(dāng)前，很多高校采用慕課教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，根據(jù)“應(yīng)用慕課教學(xué)模式是否有益于你的學(xué)習(xí)理解”調(diào)查結(jié)果可知，57.2%的學(xué)生認(rèn)為慕課有利于思政知識(shí)點(diǎn)的掌握及思政邏輯思維形成，并且對(duì)枯燥的思政知識(shí)點(diǎn)掌握十分有幫助。63.2%的學(xué)生支持慕課常態(tài)化教學(xué)，這種教學(xué)模式形式新穎，學(xué)習(xí)過(guò)程互動(dòng)性強(qiáng)，對(duì)提高教學(xué)效果很有幫助。但是，問(wèn)卷所選的9所高校，慕課思政教學(xué)開(kāi)展效果還不太理想，每學(xué)期只有幾節(jié)思政課采用慕課模式教學(xué)，內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理，教學(xué)過(guò)程中教師不會(huì)根據(jù)慕課測(cè)試情況查漏補(bǔ)缺，應(yīng)用效果不太理想。

大學(xué)生網(wǎng)齡一般較長(zhǎng)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)十分了解，這為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校思政教育工作開(kāi)展提供了便利。針對(duì)微課和慕課中存在的上述問(wèn)題，思政教育模式應(yīng)該進(jìn)行有針對(duì)性的重構(gòu)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政教育模式的重構(gòu)

1.高校思政教育微課模式的重構(gòu)

高校思政教育微課模式的重構(gòu)主要有以下三個(gè)方面：一是科學(xué)的選題。選題要“微而全”，符合思政教學(xué)特點(diǎn)，內(nèi)容自成體系，完整并符合思政教學(xué)邏輯，傳遞價(jià)值觀引起學(xué)生思考，并使之產(chǎn)生情感共鳴。講解“中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)”等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以選擇當(dāng)前大學(xué)生比較關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)。如“經(jīng)濟(jì)新常態(tài)”“供給側(cè)改革”“十九大概要”等，讓思政課教學(xué)和時(shí)政緊密連接，更加接地氣。二是合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。思政微課教學(xué)設(shè)計(jì)直接決定微課教學(xué)的有效性，“微課”聲像兼?zhèn)?，大量?dòng)畫(huà)、視頻、圖片等，再加上教師的錄音講解，可以使抽象、枯燥的政治理論生動(dòng)化。知識(shí)點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題導(dǎo)向、反饋互動(dòng)”的原則，創(chuàng)設(shè)情境、層次分明，讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)掌握思政知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)。如借鑒電影、廣告等，確保課程設(shè)計(jì)的新穎性。綜合使用多種教學(xué)方法，采用討論式教學(xué)、研究式教學(xué)模式等，提高“微課”教學(xué)效果。三是采用嚴(yán)格的技術(shù)規(guī)范。技術(shù)是提高微課教學(xué)效果的關(guān)鍵，微課視頻的基本要求是：圖像穩(wěn)定、畫(huà)質(zhì)清晰、圖文搭配合理、色彩設(shè)計(jì)協(xié)調(diào)、頁(yè)面布局合理。因此，在設(shè)計(jì)微課教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)中的各種學(xué)習(xí)資源，豐富自身知識(shí)，開(kāi)拓理論視野，加強(qiáng)微課制作相關(guān)技術(shù)的學(xué)習(xí)，提高思政微課課件的技術(shù)性。只有積極推動(dòng)信息技術(shù)環(huán)節(jié)中教師角色、教育理念、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面變革，思政實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新和教育教學(xué)效果才能更加深入和徹底。

2.高校思政教育慕課模式的重構(gòu)

根據(jù)上述慕課教學(xué)模式使用頻次低及教學(xué)內(nèi)容不合理等問(wèn)題，慕課模式的重構(gòu)主要從以下兩個(gè)方面開(kāi)展：一是提高慕課教學(xué)使用頻次。合理安排思政慕課教學(xué)，適當(dāng)提高慕課使用頻次，如每月有兩節(jié)課采用慕課模式教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。二是注重內(nèi)容結(jié)構(gòu)的設(shè)定。很多教師都認(rèn)為慕課是“錄視頻”，雖然視頻在慕課教學(xué)中占十分重要的地位，但這并不是慕課的全部。在設(shè)計(jì)“慕課”教學(xué)時(shí)，必須進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)重設(shè)。首先，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容。如講解“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”這門課程，慕課設(shè)計(jì)應(yīng)該分成思想教育模塊、道德教育模塊、法制教育模塊，并針對(duì)不同層次學(xué)生，充實(shí)并完善教學(xué)內(nèi)容。其次，體現(xiàn)時(shí)代性與傳承性。慕課背景下的思政教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，使時(shí)代性與延續(xù)性完美結(jié)合，打造思政慕課教學(xué)模塊，拓展思政教學(xué)內(nèi)容。如在講述“愛(ài)國(guó)主義與擁護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一”時(shí)，必須將現(xiàn)階段我國(guó)面臨的薩德問(wèn)題、朝鮮核問(wèn)題、海峽兩岸統(tǒng)一問(wèn)題、南海問(wèn)題等結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生使命感和愛(ài)國(guó)情。

結(jié)語(yǔ)

作為一種新的教學(xué)模式，高校思政教育者應(yīng)當(dāng)敢于嘗試，抓住機(jī)遇，充分運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)主渠道，堅(jiān)持在改進(jìn)中提升思政教育親和力和針對(duì)性，使課堂活起來(lái)，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院陜西咸陽(yáng)