張娟

【摘要】文章從工匠精神的內(nèi)涵、由來(lái)出發(fā)，闡述了培養(yǎng)工匠精神對(duì)發(fā)展職業(yè)教育的重要意義，提出了職業(yè)院校培養(yǎng)和弘揚(yáng)工匠精神的途徑。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育工匠精神培養(yǎng)和弘揚(yáng)途徑

工匠精神的內(nèi)涵

關(guān)于工匠精神的定義，社會(huì)各界均有不同的表述，但其基本內(nèi)涵卻是一致的，即工匠精神是一種追求精益求精、獨(dú)具匠心、盡善盡美的精神狀態(tài)。它是用心活、用心干、用心經(jīng)營(yíng)、用心詮釋人生的職業(yè)理念，是職業(yè)精神的極致體現(xiàn)。

精益求精是工匠精神最為人們稱贊的特征，是工匠一直信奉的精神理念，是對(duì)產(chǎn)品精心打磨、專心雕琢、用心制造的職業(yè)態(tài)度。獨(dú)具匠心是工匠精神最能迸發(fā)活力的一面，工匠所追求的創(chuàng)造性精神，是對(duì)技術(shù)工藝革新、產(chǎn)品推陳出新的不懈追求。盡善盡美是工匠所追求的理想，是他們?cè)诖蛟飚a(chǎn)品過(guò)程中賦予產(chǎn)品的那種不可替代的藝術(shù)底蘊(yùn)和工藝價(jià)值。

可以說(shuō)，工匠精神表現(xiàn)在產(chǎn)品上就是產(chǎn)品的質(zhì)量與信譽(yù)，而產(chǎn)品的質(zhì)量與信譽(yù)又是產(chǎn)品生產(chǎn)國(guó)的民族尊嚴(yán)與國(guó)民素質(zhì)的體現(xiàn)。

培養(yǎng)工匠精神的重要意義

1.培養(yǎng)工匠精神是實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的必然選擇

縱觀瑞士、德國(guó)和日本等發(fā)達(dá)國(guó)家無(wú)不是以全新的創(chuàng)造、精湛的技術(shù)和優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品著稱于世。其實(shí)，在這種盛名之下的是這些國(guó)家的企業(yè)與員工對(duì)質(zhì)量的精益求精、對(duì)制造的一絲不茍和對(duì)完美孜孜追求的工匠精神?？梢哉f(shuō)，工匠精神讓日本成為了全球擁有超過(guò)200年歷史的企業(yè)最多的國(guó)家；讓德國(guó)結(jié)束了剽竊設(shè)計(jì)、復(fù)制產(chǎn)品、偽造商標(biāo)的屈辱歷史一躍成為了質(zhì)量強(qiáng)國(guó)；讓丹麥從農(nóng)業(yè)、農(nóng)村小鎮(zhèn)中孕育出了一大批處于全球領(lǐng)導(dǎo)地位的著名企業(yè)。

由此可知，強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)“質(zhì)”，即中國(guó)的企業(yè)要把追求精益求精、質(zhì)量至上的工匠精神作為他們生存、發(fā)展和壯大的推動(dòng)力，著重打造具有中國(guó)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)和質(zhì)量上乘的產(chǎn)品，讓中國(guó)“質(zhì)造”成為中國(guó)的名片。唯有如此，才能實(shí)現(xiàn)中國(guó)制造向中國(guó)創(chuàng)造的轉(zhuǎn)變，完成中國(guó)制造由大變強(qiáng)的戰(zhàn)略任務(wù)，實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興的偉業(yè)。

2.培養(yǎng)工匠精神為職業(yè)院校發(fā)展指明方向、樹立標(biāo)桿

實(shí)現(xiàn)我國(guó)由制造大國(guó)走向制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的任務(wù)，其關(guān)鍵在于我國(guó)擁有一大批以質(zhì)量和信譽(yù)著稱的世界知名企業(yè)，而這些企業(yè)需要擁有一大批具有工匠精神的一線勞動(dòng)者。職業(yè)院校的畢業(yè)生作為企業(yè)一線勞動(dòng)的主力軍，他們必然是被要求成為工匠精神的踐行者?？梢哉f(shuō)，工匠精神雖然體現(xiàn)在企業(yè)當(dāng)中，但是這種精神的培養(yǎng)卻落在職業(yè)教育上。所以，職業(yè)院校不僅要承擔(dān)起給學(xué)生傳授專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和崗位能力的重任，更要承擔(dān)起為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)具有高尚的道德情操、精益求精的職業(yè)人精神和勇于開拓創(chuàng)新的職業(yè)人品質(zhì)的優(yōu)秀勞動(dòng)者的使命。

唯有這樣，職業(yè)院校才能真正承擔(dān)起我國(guó)從制造大國(guó)走向制造強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略任務(wù)，培養(yǎng)能工巧匠的時(shí)代使命，也真正明確了職業(yè)院校人才培養(yǎng)和發(fā)展的目標(biāo)。

3.培養(yǎng)工匠精神是職業(yè)院校學(xué)生成就職業(yè)理想的助推器

從學(xué)生走入職業(yè)院校那天起，他們就開始編織著自己各種各樣的職業(yè)理想，希望自己畢業(yè)后步入社會(huì)能夠成就一番大事業(yè)。然而支撐學(xué)生最終戰(zhàn)勝困難險(xiǎn)阻成就職業(yè)理想的卻是精益求精、持之以恒、脫俗嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓そ尘?。正是因?yàn)榫哂辛斯そ尘癫攀箤W(xué)生能在心浮氣躁，追求“短、平、快”帶來(lái)的即時(shí)利益勞動(dòng)中，平心靜氣、苦練技術(shù)，不斷超越，從而樹立起對(duì)職業(yè)的敬畏感、對(duì)工作的執(zhí)著心、對(duì)產(chǎn)品的責(zé)任感，成為一個(gè)極度注重細(xì)節(jié)，不斷追求產(chǎn)品與服務(wù)的完美和極致的人，為最終實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

職業(yè)院校培養(yǎng)工匠精神的途徑

1.職業(yè)院校設(shè)立蘊(yùn)含工匠精神的教育方案

（1）讓工匠精神成為思想政治教育的重要內(nèi)容

職業(yè)院校的思想政治理論課教學(xué)中應(yīng)融入對(duì)工匠精神的內(nèi)涵與歷史由來(lái)的解讀，特別是對(duì)中國(guó)古代工匠的優(yōu)良傳統(tǒng)、中國(guó)傳統(tǒng)工匠精神帶來(lái)的民族榮譽(yù)感的解讀。還應(yīng)對(duì)日本、德國(guó)、丹麥等國(guó)弘揚(yáng)工匠精神帶來(lái)國(guó)民素質(zhì)提升與企業(yè)振興的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行闡述，讓學(xué)生理解工匠精神是我國(guó)優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，也是國(guó)家強(qiáng)盛發(fā)達(dá)的推動(dòng)力，具有深遠(yuǎn)的價(jià)值與意義，從而進(jìn)一步將工匠精神內(nèi)化為職業(yè)精神。

（2）將工匠精神的培養(yǎng)貫穿專業(yè)課程教學(xué)全過(guò)程

專業(yè)課教學(xué)最能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神。在專業(yè)課學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生能切身體會(huì)到行業(yè)要求、行業(yè)規(guī)范，并且他們被按照企業(yè)員工的工作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行培養(yǎng)。專業(yè)課教師將工匠精神融入專業(yè)課教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容之中，且把敬業(yè)、專注、創(chuàng)新作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中潛移默化地感受工匠精神的精髓，認(rèn)同工匠精神的理念，從而萌發(fā)嚴(yán)謹(jǐn)敬業(yè)、精益求精的職業(yè)精神。

2.企校聯(lián)合共建現(xiàn)代學(xué)徒制

現(xiàn)代學(xué)徒制是深化產(chǎn)教融合、校企合作的有效途徑，是解決中國(guó)制造向中國(guó)“質(zhì)造”轉(zhuǎn)型關(guān)鍵時(shí)期，是在技術(shù)、工藝、創(chuàng)新等方面不斷突破的關(guān)鍵一招?，F(xiàn)代學(xué)徒制是將傳統(tǒng)學(xué)徒招工與現(xiàn)代職業(yè)教育充分融合，學(xué)校與企業(yè)、教師與師傅聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式，其關(guān)鍵就是傳承和弘揚(yáng)工匠精神。正如香奈兒公司“御用”鞋匠馬薩羅說(shuō)：“一切手工技藝，皆由口傳心授。”所謂“心傳”就是師傅對(duì)徒弟進(jìn)行的內(nèi)在精神熏陶和無(wú)形的心理傳遞，通過(guò)師傅與徒弟共同生活、一起工作、相互討論與鉆研的過(guò)程中，師徒兩者之間進(jìn)行心理的傳授與領(lǐng)悟。所以說(shuō)工匠精神最好的傳遞途徑只能是情感交流和行為感染，這就是我們倡導(dǎo)現(xiàn)代學(xué)徒制的價(jià)值所在?，F(xiàn)代學(xué)徒制能讓企業(yè)名師巨匠與學(xué)生建立師徒關(guān)系，保證師傅在生活與工作的全過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教，教會(huì)學(xué)生干活技巧，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)技能的執(zhí)著性，對(duì)職業(yè)的敬畏感，對(duì)品質(zhì)與質(zhì)量的責(zé)任感，讓工匠精神植根于學(xué)生的靈魂深處。

3.校企聯(lián)動(dòng)打造精益求精的師資隊(duì)伍

（1）校企合作共育“德技雙馨”的教學(xué)隊(duì)伍

職業(yè)院校的教師需具備高深的理論知識(shí)、精湛的技巧和精益求精的職業(yè)素養(yǎng)，只有這樣才能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生產(chǎn)中感受到工匠精神的魅力，品味出工匠極致的用心，折服于工匠精湛的技巧，從而自覺(jué)地在學(xué)習(xí)與生產(chǎn)中追求工匠精神的真諦。但職業(yè)院校的教師這種精湛的技巧和精益求精的職業(yè)素養(yǎng)只有在企業(yè)的勞動(dòng)中才能獲得。所以，校企合作要共同推動(dòng)職業(yè)院校的教師下企業(yè)，讓他們通過(guò)勞動(dòng)鍛煉自己的技能、錘煉自己的品質(zhì)，成為“德技雙馨”的能工巧匠，用精益求精的工匠精神感染學(xué)生，承擔(dān)起工匠精神踐行者和傳承者的重任。

（2）企業(yè)派遣能工巧匠充實(shí)教學(xué)隊(duì)伍

一國(guó)生產(chǎn)的產(chǎn)品質(zhì)量是該國(guó)民族的尊嚴(yán)體現(xiàn)，而一個(gè)生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品的企業(yè)關(guān)鍵在于擁有了一大批精益求精的工匠。這些工匠用自己的技能為企業(yè)創(chuàng)造巨額財(cái)富的同時(shí)，更用自己的品質(zhì)鑄就了企業(yè)的無(wú)價(jià)聲譽(yù)。所以，具有工匠精神的員工是企業(yè)生存、發(fā)展的力量源泉。合作企業(yè)要獲得這種員工就要積極參與職業(yè)院校的教育教學(xué)活動(dòng)，派遣企業(yè)的能工巧匠擔(dān)任職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)期間的指導(dǎo)教師，教授學(xué)生干活技巧，挖掘?qū)W生職業(yè)潛能，培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)精神，讓追求專注、敬業(yè)和精益求精的工匠精神內(nèi)化為學(xué)生的職業(yè)品性，從而造就一批懂技術(shù)、能鉆研、善創(chuàng)新的企業(yè)技術(shù)骨干，推動(dòng)中國(guó)企業(yè)從中國(guó)制造向中國(guó)“質(zhì)造”轉(zhuǎn)變。

4.職業(yè)院校應(yīng)打造孕育工匠精神的校園文化

工匠精神是職業(yè)教育的靈魂，對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展有著重要的意義，因此工匠文化應(yīng)該成為職業(yè)院校校園文化的重要組成部分。

（1）邀請(qǐng)能工巧匠走進(jìn)校園

職業(yè)院校通過(guò)邀請(qǐng)知名工匠人物進(jìn)校園作報(bào)告，與學(xué)生座談、對(duì)話，向?qū)W生展示實(shí)操絕活等，讓學(xué)生了解工匠們的成長(zhǎng)歷程，感悟工匠們的職業(yè)態(tài)度，感受工匠精神的獨(dú)特魅力，形成學(xué)習(xí)工匠精神的良好氛圍。

（2）舉辦各種宣傳活動(dòng)

學(xué)院通過(guò)設(shè)立工匠精神宣傳月開展我國(guó)知名工匠的事跡與精神宣傳，讓學(xué)生將工匠精神內(nèi)化為一種日常習(xí)慣。通過(guò)編制工匠精神宣傳手冊(cè)、制作工匠精神宣傳展板，利用校報(bào)、校園網(wǎng)、官方微信、微博等宣傳途徑傳播傳統(tǒng)工匠人物事跡，全面立體地弘揚(yáng)工匠精神，營(yíng)造人人談?wù)摴そ尘瘛W(xué)習(xí)工匠精神、踐行工匠精神的良好文化氛圍。

在職業(yè)院校中培養(yǎng)和弘揚(yáng)工匠精神，是我國(guó)實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的需要，是企業(yè)與職業(yè)院校生存發(fā)展的需要，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的需要，因此職業(yè)院校有責(zé)任也有義務(wù)采用多種方式來(lái)培養(yǎng)和弘揚(yáng)工匠精神。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院陜西咸陽(yáng)