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基于“影子工程”理念的寬口徑專業(yè)“4312”本科生導(dǎo)師制探索

2018-05-17 16:27楊帆張彩麗馬令坤
陜西教育·高教版 2018年4期
關(guān)鍵詞:信息工程導(dǎo)師制本科生

楊帆 張彩麗 馬令坤

【摘要】本文針對(duì)寬口徑工科專業(yè)人才培養(yǎng)中存在寬而不深、博而不精的現(xiàn)象,導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)社會(huì)需求的問(wèn)題,提出了基于“影子工程”理念,充分利用“4312”本科生導(dǎo)師制實(shí)施方案,并以電子信息工程專業(yè)為例,闡述了導(dǎo)師工作職責(zé)、指導(dǎo)方法、組織形式、實(shí)施形式等核心內(nèi)容。實(shí)踐證明,本文提出的方案能夠有效促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的提升,尤其對(duì)于寬口徑專業(yè)學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)的個(gè)性化培養(yǎng)具有重要的作用。

【關(guān)鍵詞】本科生寬口徑專業(yè)特長(zhǎng)

基金項(xiàng)目:陜西省教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《基于STEM理念的工程教育專業(yè)認(rèn)證復(fù)雜工程問(wèn)題的構(gòu)建與研究》(項(xiàng)目編號(hào):2017BY037);陜西省教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《多元化需求背景下繼續(xù)教育教師培訓(xùn)模式探索》(項(xiàng)目編號(hào):2015J17)。

前言

本科生導(dǎo)師制是將教書和育人結(jié)合起來(lái),實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的重要手段。一般情況下建立在師生互選的基礎(chǔ)上,由師德高尚、知識(shí)淵博、能力突出、甘于奉獻(xiàn)、樂(lè)于分享的優(yōu)秀教師擔(dān)任導(dǎo)師,對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

目前,工程類專業(yè)尤其是IT類專業(yè)均采取寬口徑的培養(yǎng)模式,隨著市場(chǎng)不斷細(xì)分,專業(yè)性要求越來(lái)越高,寬口徑必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)點(diǎn)多面廣內(nèi)容淺,專業(yè)特色難體現(xiàn),專業(yè)能力不突出,不能適應(yīng)社會(huì)實(shí)際需求的尷尬局面。本科生導(dǎo)師制作為一種有效的個(gè)性化培養(yǎng)制度,對(duì)激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣,培育個(gè)人專業(yè)情感,形成個(gè)人專業(yè)特長(zhǎng)必將發(fā)揮積極的作用。因此,研究如何根據(jù)學(xué)生不同興趣和特長(zhǎng),進(jìn)行分層引導(dǎo),采取措施使學(xué)生在寬口徑大背景下,能夠就專業(yè)內(nèi)某一方向深入探究,進(jìn)而形成特有的專業(yè)技能,尤其是在IT類專業(yè)具有較高師生比的背景下,具有重要的實(shí)踐意義[1,2]。

本科生導(dǎo)師制中的“影子工程”

“影子工程”是指有效利用專業(yè)教師個(gè)人特長(zhǎng),充分發(fā)揮專業(yè)教師在寬口徑培養(yǎng)體制下的個(gè)性化指導(dǎo)作用,使學(xué)生在其指導(dǎo)下,迅速適應(yīng)大學(xué)生活,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成新的學(xué)習(xí)習(xí)慣,制訂自己的學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃,并在專業(yè)教師的指導(dǎo)下,卓有成效地開(kāi)展專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)研究,以及創(chuàng)新探索等工作。學(xué)生在自己感興趣的專業(yè)所對(duì)應(yīng)的導(dǎo)師身后像影子一樣,亦步亦趨,將導(dǎo)師的專業(yè)特長(zhǎng)逐步轉(zhuǎn)化為自己的專業(yè)特長(zhǎng),并運(yùn)用于專業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)新實(shí)踐中。學(xué)生學(xué)習(xí)不僅僅是以往專業(yè)理論和知識(shí)的積累過(guò)程,更是寬厚基礎(chǔ)下特定方向的深入學(xué)習(xí)、研究探索能力和創(chuàng)新能力訓(xùn)練。

電子信息工程專業(yè)特點(diǎn)

電子信息工程專業(yè)是電子科學(xué)、信息與通信、計(jì)算機(jī)三大學(xué)科交叉融合的產(chǎn)物,是IT領(lǐng)域最熱門的專業(yè)之一,也是我國(guó)新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)模式人才需求最旺盛的專業(yè)[3]。在“中國(guó)制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”等背景下,該專業(yè)復(fù)合型工程應(yīng)用人才應(yīng)具有以下特點(diǎn)。

1.綜合知識(shí)豐富。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間需要掌握電子技術(shù)、信號(hào)分析與處理、信息與通信、計(jì)算機(jī)技術(shù)、檢測(cè)與控制技術(shù)等多學(xué)科、多領(lǐng)域的知識(shí)和能力,能夠完成一般電子信息系統(tǒng)化解決方案分析設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn),能夠面對(duì)未來(lái)信息技術(shù)發(fā)展變化中的多種挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

2.實(shí)踐能力較強(qiáng)。對(duì)于地方應(yīng)用型高校而言,電子信息工程專業(yè)是實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè),學(xué)生綜合實(shí)踐能力非常強(qiáng),正如學(xué)生戲稱:能做電路、能調(diào)信號(hào)、能寫程序、能玩算法。這就說(shuō)明電子信息工程專業(yè)學(xué)生集多種技能于一身,有較強(qiáng)綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.創(chuàng)新意識(shí)突出。電子信息技術(shù)是新技術(shù)革命中最活躍的因素,該專業(yè)要求學(xué)生有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí),能夠敏銳捕捉現(xiàn)實(shí)需要,利用專業(yè)技術(shù)創(chuàng)造性地給出問(wèn)題解決方案,才能在激烈競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

4.綜合素質(zhì)非常重要。電子信息技術(shù)是一把雙刃劍,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該注意綜合素質(zhì)提升,形成強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感,以及對(duì)應(yīng)的技術(shù)理論,不能因?yàn)橐患核嚼孟冗M(jìn)技術(shù)違法犯罪。

寬口徑普通工科教育存在的問(wèn)題

目前,工科類專業(yè)大多以課堂教學(xué)為主,采用填鴨式的教學(xué),面對(duì)實(shí)踐性要求極強(qiáng),創(chuàng)新性要求苛刻的新形勢(shì)束手無(wú)策。一個(gè)專業(yè)培養(yǎng)方案越是強(qiáng)調(diào)寬口徑,基礎(chǔ)性知識(shí)和基本技能訓(xùn)練就占用的教學(xué)時(shí)間越多,極容易出現(xiàn)華而不實(shí),博而不深,貌似什么都知道,但實(shí)踐中卻什么也做不好。其根本原因在于學(xué)生四年學(xué)制剛性約束,口徑越寬,所學(xué)基礎(chǔ)性內(nèi)容就越多,解決實(shí)際問(wèn)題時(shí),貌似都與問(wèn)題有一定的關(guān)系,但往往無(wú)法用來(lái)直接解決問(wèn)題,往往難以滿足企業(yè)實(shí)際用人需求。因此,寬口徑不是簡(jiǎn)單局限于學(xué)科基礎(chǔ)課程數(shù)量的擴(kuò)大,而是學(xué)科基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中,不同門類知識(shí)間的有機(jī)融合。寬口徑人才培養(yǎng)更加強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與專業(yè)技術(shù)應(yīng)用的深度,更加強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力,更加強(qiáng)調(diào)在不斷實(shí)踐中持續(xù)學(xué)習(xí)的能力,更加強(qiáng)調(diào)追求創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力,而這些恰恰是學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域具有廣泛適應(yīng)能力的重要保證,也是寬口徑的真正內(nèi)涵。

“4312”本科生導(dǎo)師制實(shí)施方案

寬口徑培養(yǎng)的初衷具有無(wú)可爭(zhēng)辯的合理性,對(duì)于研究型大學(xué)而言,應(yīng)該是必然選擇。但對(duì)以求職就業(yè)為主要目的的地方普通應(yīng)用型工科院校,尤其是在目前師生關(guān)系變化,師生聯(lián)系弱化,甚至是教師責(zé)任心不斷下降的背景下,使寬口徑的初衷和學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成果相去甚遠(yuǎn),感覺(jué)學(xué)了一大堆,卻如一盤散沙,不知道有什么用處,呈現(xiàn)所謂有知識(shí)沒(méi)能力缺特長(zhǎng)的典型特征。針對(duì)這一現(xiàn)象,我們提出了“4312”本科生導(dǎo)師制,強(qiáng)化師生聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)寬口徑下個(gè)性化指導(dǎo),顯著提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

“4312”本科生導(dǎo)師制是指“四步三法一體兩途徑”實(shí)施方案,具體如下。

四步是界定每一年度導(dǎo)師的主要任務(wù)。大一幫助學(xué)生迅速轉(zhuǎn)變,掌握學(xué)習(xí)方法,熟悉大學(xué)教育特點(diǎn),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),采取措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,建立專業(yè)情感,促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)重要數(shù)理基礎(chǔ)課程;大二則梳理專業(yè)課程拓展關(guān)系,進(jìn)一步增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)知,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)養(yǎng)成習(xí)慣,形成學(xué)習(xí)方法,制訂專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃;大三深化專業(yè)能力,師生結(jié)對(duì),專項(xiàng)訓(xùn)練,影子工程發(fā)揮作用,通過(guò)項(xiàng)目、任務(wù)、競(jìng)賽等不同形式,掌握科研方法,在實(shí)踐中深化、提升專業(yè)能力;大四持續(xù)創(chuàng)新,在大三的基礎(chǔ)上一脈相承,持續(xù)深入開(kāi)展專業(yè)研究,并針對(duì)學(xué)生實(shí)際需求,提供考研深造,求職就業(yè)的參考意見(jiàn)。四步按照年級(jí)導(dǎo)師任務(wù)各有側(cè)重,具體實(shí)施時(shí),又分為兩個(gè)階段:大一、大二指定導(dǎo)師階段;大三、大四師生互選階段,較好地解決了初期學(xué)生迷茫不會(huì)選,后期明確目標(biāo),跟隨興趣深入發(fā)展的問(wèn)題。

三法是指導(dǎo)師的基本工作方法,包括導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)研、導(dǎo)航。導(dǎo)學(xué)主要面向低年級(jí)學(xué)生,是指引導(dǎo)或指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。大學(xué)和中學(xué)應(yīng)試型學(xué)習(xí)完全不同,其教學(xué)內(nèi)容、管理模式都發(fā)生了極大變化,要求學(xué)生迅速調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣,在新的陣營(yíng)里一展宏圖。導(dǎo)師在這一階段主要任務(wù)就是幫助學(xué)生調(diào)整和轉(zhuǎn)變,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的自學(xué)欲望,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。導(dǎo)研是“影子工程”的關(guān)鍵,是解決寬口徑培養(yǎng)方案下,學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)培育及適應(yīng)社會(huì)需求的重要手段。導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí),參加各類學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新大賽、科技制作,撰寫研究報(bào)告、撰寫科技論文、申請(qǐng)專利技術(shù)等。以此幫助學(xué)生在實(shí)際工作過(guò)程中,形成寬口徑背景下特有的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。導(dǎo)航則是指導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)規(guī)劃,引導(dǎo)學(xué)生建立專業(yè)學(xué)習(xí)知識(shí)體系,幫助學(xué)生選擇考研方向,指導(dǎo)學(xué)生求職就業(yè)。寬口徑教育特點(diǎn)是點(diǎn)多面廣,而常規(guī)教育是分散、獨(dú)立的教學(xué)模式。導(dǎo)航就是引導(dǎo)學(xué)生融合課程知識(shí),形成相互關(guān)聯(lián)的專業(yè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),構(gòu)建個(gè)人專業(yè)綜合能力。

一體是指學(xué)生形成一個(gè)群體。每一位導(dǎo)師指導(dǎo)各年級(jí)學(xué)生混編形成學(xué)習(xí)小組,相近專業(yè)方向的混編為一個(gè)技術(shù)小隊(duì),確定一個(gè)專業(yè)實(shí)踐場(chǎng)所,高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng),開(kāi)展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。低年級(jí)參與學(xué)習(xí),形成滾動(dòng)發(fā)展的良性循環(huán)。這種導(dǎo)師總體把關(guān)、指導(dǎo)方法,學(xué)生自發(fā)形成特定方向的研究性學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、協(xié)同進(jìn)步具有重要的意義。

兩途徑是指導(dǎo)師制具體交流促進(jìn)的兩種途徑。一為師生交流,二為生生交流。導(dǎo)師制設(shè)立的根本意圖在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng),促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展。導(dǎo)師制的源頭——牛津大學(xué)認(rèn)為,導(dǎo)師制的核心在于教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立探索,并清晰地表達(dá)見(jiàn)解。因此,導(dǎo)師制在實(shí)施過(guò)程中,持續(xù)加強(qiáng)溝通交流極為關(guān)鍵,是學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)師專業(yè)特長(zhǎng),增進(jìn)相互了解,強(qiáng)化協(xié)同進(jìn)步的重要渠道,也是導(dǎo)師借此了解學(xué)生,掌握進(jìn)展,調(diào)查需求,答疑解惑,進(jìn)而進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo),促進(jìn)個(gè)性化成長(zhǎng)的重要渠道。

培養(yǎng)效果

“4312”本科生導(dǎo)師制的實(shí)施,對(duì)于電子信息工程這類典型的寬口徑專業(yè),學(xué)生得益于導(dǎo)師制的“影子工程”,既有寬厚的專業(yè)基礎(chǔ),又有精深的專業(yè)特長(zhǎng),從而真正形成較強(qiáng)的職業(yè)適應(yīng)能力,以及較好的就業(yè)表現(xiàn)。學(xué)院自從2014年開(kāi)始試點(diǎn)優(yōu)秀學(xué)生導(dǎo)師制,2015年試點(diǎn)高年級(jí)學(xué)生全員導(dǎo)師制,2017年面向電子信息工程專業(yè)大一至大四學(xué)生實(shí)行的學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度以來(lái),學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度大幅改善,專業(yè)實(shí)踐能力得到有效提高,培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

2014年至今,學(xué)生參加學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽喜報(bào)頻傳。先后榮獲全國(guó)大學(xué)生電子競(jìng)賽一等獎(jiǎng)3次、二等獎(jiǎng)5次;榮獲陜西省大學(xué)生電子競(jìng)賽一、二等獎(jiǎng)10余次。學(xué)生參加科技創(chuàng)新成果斐然,獲得專利技術(shù)20余項(xiàng)。2015年以來(lái),學(xué)生參加陜西省“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽榮獲金獎(jiǎng)3次。

2016年至今,學(xué)生考研率、就業(yè)率大幅提升。電子信息工程專業(yè)學(xué)生成為西安電子科技大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)等碩士研究生的約占專業(yè)人數(shù)15%。就業(yè)學(xué)生中,從事技術(shù)研發(fā)崗位,年薪大于10萬(wàn)的接近30%,人才質(zhì)量得到廣泛認(rèn)可。

結(jié)語(yǔ)

電子信息行業(yè)作為朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè),對(duì)人才具有較高要求,既要具有深厚的專業(yè)理論功底,又要具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐技能,還要具備一定創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。作為地方院校的電子信息工程專業(yè),面對(duì)專業(yè)本身的寬口徑,生師比偏大,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等不利因素,導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷下滑。學(xué)院遵循人才成長(zhǎng)規(guī)律,以學(xué)生為中心,實(shí)行本科生導(dǎo)師制,借助“影子工程”拉近專業(yè)教師和學(xué)生之間的距離,將教書和育人統(tǒng)一起來(lái),在寬口徑培養(yǎng)的大環(huán)境下,實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng),導(dǎo)師方法引導(dǎo)、方向指導(dǎo)、項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、以身作則,使學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí),怎樣學(xué)好,進(jìn)而主動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐操作,在達(dá)成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)方面取得了可喜的成績(jī)。實(shí)踐證明,基于“影子工程”理念的本科生導(dǎo)師制,對(duì)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量具有積極的促進(jìn)作用,同時(shí)也具有一定的示范推廣價(jià)值。

參考文獻(xiàn):

[1]謝斌、肖玲玲、吳君欽:《通信電子類專業(yè)導(dǎo)師制培養(yǎng)模式初探》,《科技廣場(chǎng)》2012年第1期,第242-244頁(yè)。

[2]熊永華:《電子信息類專業(yè)本科生導(dǎo)師制方法及應(yīng)用》,《中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》2010年11期,第55-56頁(yè)。

[3]楊杰、張中州:《電子信息工程概論》,電子工業(yè)出版社,2013,9。

作者單位:楊帆馬令坤陜西科技大學(xué)電信學(xué)院陜西西安張彩麗陜西科技大學(xué)機(jī)電學(xué)院陜西西安

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