許利利

【摘要】工學(xué)結(jié)合作為一種新的實(shí)踐教學(xué)模式，近幾年被廣泛應(yīng)用于各高職院校的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，起到了一定的教學(xué)效果，尤其是在高職院校的建筑結(jié)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目中，達(dá)到了理論與實(shí)踐雙結(jié)合的效果，示范效果更是突出。文章以施行多年工學(xué)結(jié)合教育模式的陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑結(jié)構(gòu)實(shí)踐課程為例，就該教學(xué)模式在高職院校中的教學(xué)現(xiàn)狀、已經(jīng)出現(xiàn)或面臨的問題，及針對此問題提出的應(yīng)對對策進(jìn)行分析，以期為今后工學(xué)結(jié)合模式下的建筑結(jié)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)活動提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合建筑結(jié)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)對策分析

引言

堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的教育培養(yǎng)模式[1]，是當(dāng)今高等職業(yè)院校堅(jiān)持并貫徹踐行的辦學(xué)理念和導(dǎo)向。2014年6月，在全國職業(yè)教育工作會議上，習(xí)近平總書記就加快職業(yè)教育發(fā)展作出重要指示：職業(yè)教育要堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一。陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為陜西省教育廳重點(diǎn)職業(yè)院校，建筑結(jié)構(gòu)課程更是其特色課程，多年來始終堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合教育教學(xué)模式不動搖，深入實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷提高專業(yè)技能和實(shí)踐服務(wù)水平[2]，積累并總結(jié)出了自己特有的教學(xué)方式和方法，取得了顯著的成效。但筆者根據(jù)多年從教經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，工學(xué)結(jié)合模式下的建筑結(jié)構(gòu)專業(yè)雖然取得了一些成效，但也出現(xiàn)并面臨著一些問題亟待解決，本文就以此議題為切入點(diǎn)進(jìn)行芻議，如有不妥，煩請各位同仁不吝賜教。

工學(xué)結(jié)合模式下建筑結(jié)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

1.工學(xué)結(jié)合的政策、機(jī)制以及形勢好

工學(xué)結(jié)合自2006年首次在《教育部關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見》中提出后，多年來，國家及教育部多次給予政策上的支持和鼓勵。教育部[2016]16號文件再次重申并強(qiáng)調(diào)了高職院校要“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”的要求，可見，工學(xué)結(jié)合是高職院校教育教學(xué)方法中勢在必行的一種模式。在大力施行土木工程的今天，建筑工地猶如雨后春筍，遍地開花，這給建筑結(jié)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)提供了眾多的實(shí)踐機(jī)會和廣闊的實(shí)踐平臺。

2.校企合作形式多元化，勢頭旺

新時代、新形勢下，高職院校能否培養(yǎng)“適銷對路”的高素質(zhì)技能型人才關(guān)乎院校的生存；對于企業(yè)而言，能否引進(jìn)適用的高素質(zhì)技能型人才決定著企業(yè)的未來發(fā)展[3]。所以，近幾年，眾多國內(nèi)具有豐富施工經(jīng)驗(yàn)的大型施工企業(yè)提出了不斷加強(qiáng)員工專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)的要求，而高職院校中建筑結(jié)構(gòu)專業(yè)教師又具有扎實(shí)的理論水平和眾多的科研項(xiàng)目，施工企業(yè)迫切需要與當(dāng)?shù)馗呗氃盒５慕ㄖこ虒I(yè)采用多層次、多元化的方式合作。據(jù)悉，目前陜西省眾多高職院校已經(jīng)和多家施工企業(yè)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，通過多層次、多元化的合作，已形成彼此相互依賴、相互利益化的有機(jī)體，這也正是雙方合作的前提基礎(chǔ)和基本條件。

3.高職院校教師學(xué)習(xí)平臺廣，專業(yè)知識儲備劇增

近年來，伴隨建筑行業(yè)及市場需要，大批建筑結(jié)構(gòu)專業(yè)教師通過企業(yè)鍛煉、掛職鍛煉、兼職、進(jìn)修、自學(xué)及再教育等各種平臺及途徑不斷補(bǔ)充知識，先后獲得了注冊“建造師”“結(jié)構(gòu)師”“造價(jià)師”“監(jiān)理工程師”及“安全工程師”等各種專業(yè)證書，達(dá)到了“雙師型”教師要求，真正實(shí)現(xiàn)了由“教書匠”到“專業(yè)名師”的質(zhì)的提升。

4.工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)機(jī)遇多

眾多的工程類別、施工項(xiàng)目以及廣闊的地理區(qū)域，導(dǎo)致建筑工程出現(xiàn)良莠不齊的施工層級，即全國各地每天都有項(xiàng)目開工、項(xiàng)目竣工，加之再有暢通無阻的交通網(wǎng)絡(luò)和實(shí)時通信技術(shù)，給不同時間、不同地域的、只要想進(jìn)行建筑結(jié)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)和學(xué)習(xí)的教師及學(xué)生提供了眾多的實(shí)踐機(jī)會和機(jī)遇。無論在任何時間、任何地點(diǎn)，隨時都能針對不同的工程類別、項(xiàng)目情況、施工階段及不同部位的施工項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)和學(xué)習(xí)。

工學(xué)結(jié)合模式下建筑結(jié)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

1.工學(xué)結(jié)合實(shí)踐活動重視程度不夠

建筑結(jié)構(gòu)專業(yè)本應(yīng)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科專業(yè)，其社會實(shí)踐性較高，要求學(xué)生在感性的社會實(shí)踐基礎(chǔ)之上，進(jìn)行理解并吸收理性的理論知識。而當(dāng)下各高職院校出于各種因素考慮，對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)重視程度不夠，持有“衷而不熱”的態(tài)度。從校級層面上看，只是簡單地按教學(xué)大綱要求安排了實(shí)踐環(huán)節(jié)，缺乏相應(yīng)的考評和激勵機(jī)制；從實(shí)踐教師層面上講，每個實(shí)踐教師在實(shí)踐教學(xué)階段，帶領(lǐng)著大批量的學(xué)生外出實(shí)踐教學(xué)，他（她）們心里既要考慮學(xué)生的人身安全，又要考慮實(shí)踐活動的各個細(xì)部環(huán)節(jié)，根本無暇顧及學(xué)生實(shí)踐過程中的疑慮，更無從談及解答他們心中的學(xué)識困惑，基本是“放羊式”的實(shí)踐，草草了事，活動結(jié)束后，更沒有認(rèn)真反思和總結(jié)。

2.工學(xué)結(jié)合理念和思路不科學(xué)，實(shí)踐時間安排不恰當(dāng)

工學(xué)結(jié)合，即要求學(xué)習(xí)了理論知識之后，及時進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，達(dá)到“趁熱打鐵”的效果。而如今大多數(shù)高職院校社會實(shí)踐活動則集中安排在學(xué)期的某一周或某一時段。據(jù)了解，陜西高職院校一般是大學(xué)一年級學(xué)期末由任課教師帶領(lǐng)學(xué)生外出去施工現(xiàn)場進(jìn)行為期2～3天的認(rèn)識實(shí)習(xí)，大學(xué)二年級學(xué)期末同樣由教師帶領(lǐng)學(xué)生外出去工地進(jìn)行為期7天的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，畢業(yè)前最后一個學(xué)期由學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)踐單位進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。個人認(rèn)為，此種實(shí)踐活動安排不夠科學(xué)，不夠恰當(dāng)，沒有將實(shí)踐活動貫穿于理論教學(xué)活動之中，未能有效地將理論知識運(yùn)用于實(shí)踐活動之中，更沒有應(yīng)用實(shí)踐活動推助理論知識的強(qiáng)化與吸收，未達(dá)到實(shí)踐認(rèn)知和理論知識的有效結(jié)合，更沒有實(shí)現(xiàn)實(shí)踐行為促進(jìn)理論應(yīng)用能力提升的目的[4]，從而影響了“工學(xué)結(jié)合”效果的最大限度發(fā)揮。

3.工學(xué)結(jié)合實(shí)踐形式單一化

從2006年我國工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)模式啟動至今，雖歷經(jīng)10余年，但始終處于探索階段，大多數(shù)高職院?；疽哉J(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)為工學(xué)結(jié)合模式，沒有開辟新的實(shí)踐模式，實(shí)踐形式較為單一，缺乏創(chuàng)新性和前衛(wèi)性。

4.工學(xué)結(jié)合效果不明顯

根據(jù)筆者多次外帶學(xué)生參加社會實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)及學(xué)生上交實(shí)踐任務(wù)作業(yè)情況統(tǒng)計(jì)，目前，大多數(shù)學(xué)生均把外出校門參加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為自我放松、自我游玩的一次機(jī)會，沒有真正將本次實(shí)踐教學(xué)作為項(xiàng)目形象認(rèn)知、感性認(rèn)識升華或吸收并轉(zhuǎn)化理論知識的機(jī)會，而是持有“隨便走走、隨便看看、隨便玩玩、隨便畫畫”的懶散心態(tài)去實(shí)踐、去完成作業(yè)，工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)效果質(zhì)量不高，無法達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)。

5.企業(yè)與院校對工學(xué)結(jié)合教育的熱衷度不一致

雖然說新時代和新形勢下的企業(yè)與學(xué)校通過不同途徑進(jìn)行合作，但其一直表現(xiàn)在簽訂框架合作協(xié)議、樹立某某企業(yè)教育基地、某某院校實(shí)習(xí)基地牌匾等表面形式上，始終沒有達(dá)到開懷擁抱、落地生根的深度，高校和企業(yè)對工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)熱衷度及誠意度不一致。具體表現(xiàn)為高職院校本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，真心希望各企業(yè)能夠?yàn)槠涮峁?shí)踐場地，讓廣大學(xué)子學(xué)習(xí)到書本外的、學(xué)以致用的先進(jìn)知識，而企業(yè)則會出于參與實(shí)踐學(xué)生的安全、費(fèi)用及其他眾多因素考慮，不冷不熱，持有保守不積極的態(tài)度，導(dǎo)致企業(yè)與高職院校出現(xiàn)“一頭冷、一頭熱”的現(xiàn)象[5]。

工學(xué)結(jié)合模式下建筑結(jié)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)的對策分析

1.廣泛宣傳，提高師生對工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知度

高職院校以生存及提高學(xué)子就業(yè)率為己任，而工學(xué)結(jié)合的真正意義又在于其既是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高職教育提出的客觀要求，又是高職院校自身生存和發(fā)展的內(nèi)在需求。所以，高職院校為了完成這一使命，就必須從根本上突破傳統(tǒng)的思想禁錮和思維定勢，需要重新站在一個新的高度上認(rèn)知、理解并貫徹落實(shí)工學(xué)結(jié)合的思想和理念，真正認(rèn)識到其在培養(yǎng)高技能人才中的重要作用。與此同時也要求高職院校內(nèi)的各位莘莘學(xué)子必須在走出校門時，至少掌握一門技能，而工學(xué)結(jié)合實(shí)踐學(xué)習(xí)又是最直接也是最有效的一種學(xué)習(xí)技能的途徑。綜上所述，高職院校必須廣泛宣傳工學(xué)結(jié)合的精髓，從內(nèi)心深處提高師生對工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知度。

2.完善工學(xué)結(jié)合實(shí)踐活動制度并貫徹落實(shí)

筆者認(rèn)為，以高職院校的建筑結(jié)構(gòu)課程為例，高職院校必須堅(jiān)持以科學(xué)理論為指導(dǎo)，以工學(xué)結(jié)合實(shí)踐活動為載體，以長期與高校合作的各施工企業(yè)、實(shí)踐基地為依托，重新完善實(shí)踐活動制度和管理辦法，積極建立全面系統(tǒng)化的實(shí)踐機(jī)制。具體來講，首先，應(yīng)該在課程標(biāo)準(zhǔn)上將此實(shí)踐活動納入課程體系中，明確教學(xué)計(jì)劃，要求隨理論課程教學(xué)同步實(shí)施、同步考核；其次，制定工學(xué)結(jié)合實(shí)踐活動廣度和深度推廣意見及標(biāo)準(zhǔn)。如一般的建筑結(jié)構(gòu)中墻柱或梁、板、梯等構(gòu)配件的認(rèn)識與認(rèn)知，可通過常規(guī)的認(rèn)識實(shí)習(xí)即可達(dá)標(biāo)，而如墻柱或梁、板、梯等構(gòu)配件內(nèi)部的構(gòu)造或者其生產(chǎn)成型工藝實(shí)踐活動，則不能通過簡單的認(rèn)識實(shí)踐活動完成，必須通過現(xiàn)場深度的、細(xì)致的旁站學(xué)習(xí)才可以完成；最后，建立工學(xué)結(jié)合實(shí)踐指導(dǎo)教師的教學(xué)、科研、實(shí)踐結(jié)合及考核制度，如將指導(dǎo)教師對建筑結(jié)構(gòu)課程實(shí)踐活動的態(tài)度、實(shí)踐成果及實(shí)踐總結(jié)報(bào)告與其職稱晉升或者獎金、績效掛鉤?？傊贫ㄒ幌盗械墓W(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)制度、辦法來促進(jìn)其穩(wěn)步推進(jìn)，落地生根。

3.強(qiáng)化理論與實(shí)踐相結(jié)合理念，及時開展實(shí)踐活動

高職院校建筑結(jié)構(gòu)課程應(yīng)改變傳統(tǒng)集中化的實(shí)踐教育模式，改變其傳統(tǒng)模式中利用學(xué)期內(nèi)某一周、某一時段走出校門到施工現(xiàn)場集中參加工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的“集中化”“放羊式”的模式，積極開展豐富多彩的工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教育活動。如，集中學(xué)習(xí)某一建筑理論知識點(diǎn)之后及時開展豐富多彩、形式多樣的實(shí)踐活動，這樣既能消除學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的枯燥乏味性，又能激發(fā)學(xué)生對工學(xué)結(jié)合實(shí)踐的熱情和參與度，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合能力，最大化地發(fā)揮工學(xué)結(jié)合教育教學(xué)效果。

4.挖掘并發(fā)揮高校自身潛力，整合并創(chuàng)辦自身教育資源

俗話說：“打鐵還要自身硬”。高職院校是以培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)技能人才為主，若沒有過硬的自身硬件平臺，如何培養(yǎng)出綜合型人才呢？那么，這就要求高職院校應(yīng)充分挖掘并發(fā)揮自身潛力，整合并創(chuàng)辦自身教育資源，積極開創(chuàng)并搭建實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地、校內(nèi)工廠等各種各樣的實(shí)踐教育教學(xué)場所，為工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)提供硬件設(shè)施。以建筑結(jié)構(gòu)課程為例，我們可以采用在校內(nèi)組建“校內(nèi)制作基地”“加工基地”“校內(nèi)工廠”“測量實(shí)訓(xùn)室”“安全實(shí)訓(xùn)室”“混凝土實(shí)訓(xùn)室”“安全講評臺”及“模擬試驗(yàn)室”等眾多規(guī)模一般且能滿足日常教育教學(xué)的實(shí)踐基地。同時，也可以積極舉辦各類實(shí)踐比賽，如測量、識圖及繪圖大賽，充分發(fā)揮校園自身潛力，利用校園實(shí)踐教育資源，提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力。

5.開展豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，拓寬學(xué)生參與實(shí)踐的單一性

伴隨時代的進(jìn)步和教育教學(xué)結(jié)構(gòu)模式的改變，高職院校工學(xué)結(jié)合實(shí)踐活動不能再單一地停留在認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)的層面上，而是應(yīng)該積極地更新觀念，改變模式，以豐富多彩的實(shí)踐活動形式滿足課程設(shè)置需要，順應(yīng)教學(xué)模式需要。建筑結(jié)構(gòu)課程實(shí)踐教學(xué)活動更應(yīng)如此，積極開展多種形式的認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、參觀訪問、實(shí)踐調(diào)研、頂崗實(shí)習(xí)、交換鍛煉等實(shí)踐活動，這樣既能消除學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的枯燥乏味性，又能激發(fā)學(xué)生對工學(xué)結(jié)合實(shí)踐的熱情和參與度，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合能力。

6.調(diào)動企業(yè)參與的積極性，爭取更廣的實(shí)踐平臺

國家相關(guān)部門明確要求：企業(yè)深層次地參與教學(xué)過程是保證高職教育特色和質(zhì)量不可缺少的要素之一，離開行業(yè)及企業(yè)的有力支持，高職院校的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式就變成無本之木，無源之水[6]。鑒于目前企業(yè)與高職院校對工學(xué)結(jié)合“一頭冷、一頭熱”的現(xiàn)象，國家政府及職能部門應(yīng)及時出臺相關(guān)激勵政策、獎勵機(jī)制，鼓勵和支持大中型企業(yè)參與到高職院校人才培養(yǎng)中來，讓企業(yè)從中得到實(shí)實(shí)在在的利益，這樣就促進(jìn)了企業(yè)的積極性，使企業(yè)教育資源得到充分挖掘，也為高職院校工學(xué)結(jié)合教育爭取到更為廣闊的平臺。

7.建立高職學(xué)生實(shí)踐考核機(jī)制

建立必要且規(guī)范的考核評價(jià)指標(biāo)體系，將硬性要求與彈性評價(jià)有機(jī)結(jié)合，使實(shí)踐活動有章可循，有度可依，有內(nèi)容可考，確保實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)生實(shí)踐活動目標(biāo)[7]，從而有針對性地對學(xué)生工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)活動進(jìn)行考核。

結(jié)語

綜上所述，高職院校建筑結(jié)構(gòu)工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)是當(dāng)前該專業(yè)建設(shè)中的重要模式，是個龐大的系統(tǒng)工程，雖然取得了一些成績，但不能一蹴而就，躊躇不前。當(dāng)務(wù)之急需要的是系統(tǒng)地完善相應(yīng)的制度和改革其傳統(tǒng)的實(shí)踐模式，這需要國家、相關(guān)部門、行業(yè)企業(yè)及高職院校的共同努力。高職院校建筑結(jié)構(gòu)工學(xué)結(jié)合實(shí)踐模式的改革成敗與否，直接關(guān)系到我國高職院校未來在激烈的競爭中能否生存下來，也關(guān)系到高職院校教育出來的學(xué)生能否面向未來、適應(yīng)社會發(fā)展的需要，同時也影響著我國未來建筑工程領(lǐng)域中從業(yè)人員技術(shù)水平高低等問題。希望通過此文，喚醒廣大高職院校建筑結(jié)構(gòu)課程從業(yè)人員對工學(xué)結(jié)合模式下建筑結(jié)構(gòu)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動的重新思考，積極探索新的工學(xué)結(jié)合模式、新的方法，為國家和社會培育更多更好的高技能應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李存、劉建彪：《論高職院校工學(xué)結(jié)合教育資源的挖掘》，《中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》2011年第25期，第59-60頁。

[2]陶勇：《論工學(xué)結(jié)合模式下的高職院校的社會實(shí)踐教育》，《教育與職業(yè)》2012年第11期，第163-164頁。

[3]阮彩霞、王向嶺：《高職做實(shí)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐——以廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院為個案》，《廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)》2010年第1期，第13-16頁。

[4]王麗紅：《“工學(xué)結(jié)合”模式下提升高職院校實(shí)踐教學(xué)效果的探究》，《中國現(xiàn)代教育裝備》2015年第5期，第108-110頁。

[5]嚴(yán)美嫻、裘俊彥：《高職教育現(xiàn)行校企合作辦學(xué)的機(jī)制體系研究》，《科技信息》2012年第19期，第6頁。

[6]嚴(yán)麗麗：《財(cái)經(jīng)高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與思考——以陜西財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)院校為例》，《教育與職業(yè)》2015年第30期，第83-85頁。

[7]劉兵：《工學(xué)結(jié)合模式下高職院校大學(xué)生社會實(shí)踐存在的問題及解決對策》，《九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2015年第1期，第4-6頁。

作者單位：陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院陜西西安