寧慧

【摘要】高職教育是高等教育中的一個(gè)組成部分，為培養(yǎng)具有高素質(zhì)的技術(shù)和技能型人才發(fā)揮重要作用。高職學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)也是高職教育的重點(diǎn)，其中音樂教育可培養(yǎng)學(xué)生的審美和健康的心理素質(zhì)。音樂教育的強(qiáng)大作用不僅僅是幫助高職院校創(chuàng)建豐富的校園文化活動(dòng)，更是提高學(xué)生審美能力和學(xué)生間互助交流和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的有效教育方式。但現(xiàn)在高職院校在音樂教育方面還存在一些問題，本文試從音樂教育在高職教育中的重要性出發(fā)，簡(jiǎn)析高職教育中現(xiàn)存的音樂教育問題，提出對(duì)音樂教育多元化發(fā)展的路徑探索。

【關(guān)鍵詞】高職院校音樂教育多元化教學(xué)

高職院校音樂教育的重要性

高職院校作為技能類學(xué)校，把教學(xué)和培養(yǎng)的主要任務(wù)放在專業(yè)技能上，但現(xiàn)在是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，具備綜合性的復(fù)合型人才才是社會(huì)和企業(yè)需要的。面對(duì)日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，尤其是在專業(yè)技能都很優(yōu)秀的時(shí)候，能夠讓你脫穎而出的就是除了專業(yè)技能之外的其他綜合素質(zhì)。在高職院校中，音樂教育作為一種綜合素質(zhì)培養(yǎng)的主要科目是每個(gè)專業(yè)都需要接受的，學(xué)生的情操培養(yǎng)一方面通過具體的音樂課程和思想政治課程進(jìn)行，另一方面就是校園文化和校園活動(dòng)對(duì)學(xué)生的間接影響。一堂音樂課可以讓學(xué)生得到美的熏陶，提高學(xué)生在生活中對(duì)真善美的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)和感悟是欣賞美和體驗(yàn)美的能力。而在社會(huì)融合方面，音樂教育可以幫助學(xué)生與他人進(jìn)行交流，加強(qiáng)學(xué)生的人際交流能力。在高職院校的校園活動(dòng)中，學(xué)生的綜合素質(zhì)包括交流能力和團(tuán)隊(duì)合作能力都會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)，為學(xué)生健全的人格培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)提供了有利的條件，所以，音樂教育對(duì)于高職院校的學(xué)生而言具有重要的地位。

高職院校音樂教育存在的問題

1.課程培養(yǎng)模式單一

高職院校是實(shí)施職業(yè)教育的專門機(jī)構(gòu)，在培養(yǎng)中主要進(jìn)行實(shí)際的、專業(yè)性的專業(yè)課程，培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)提供具備專業(yè)性質(zhì)的技能人才，這種專業(yè)的選擇是根據(jù)市場(chǎng)需要進(jìn)行對(duì)口輸送。與社會(huì)需要進(jìn)行銜接是高職院校在市場(chǎng)存活的一種明智之選，在專業(yè)設(shè)置上和課程培養(yǎng)模式上具有很強(qiáng)的針對(duì)性和專一性。而作為素質(zhì)培養(yǎng)的音樂教育往往會(huì)被忽略，只是作為一種教學(xué)補(bǔ)充，在課程設(shè)置上不能夠像專業(yè)課程培養(yǎng)模式那樣科學(xué)。高職院校的音樂教育只是簡(jiǎn)單地采用課堂教學(xué)形式，而音樂體驗(yàn)也止于音樂欣賞，培養(yǎng)模式過于單一。

2.教學(xué)與實(shí)踐脫離

高職院校的音樂教育是專業(yè)教育之外的教育科目，也是基礎(chǔ)必修課程，但在教學(xué)重要性上，音樂教育是被邊緣化的。在社會(huì)層面上，音樂市場(chǎng)主要是通俗和流行唱法占據(jù)主導(dǎo)地位，而音樂教育中的音樂欣賞主要集中在古典和樂器的欣賞中，對(duì)于流行音樂和民族音樂的欣賞很少。學(xué)生在學(xué)校接受的音樂教育和審美能力在社會(huì)實(shí)踐中缺乏應(yīng)用機(jī)會(huì)，即使是音樂培養(yǎng)專業(yè)也沒有社會(huì)需要的填詞、作曲和樂評(píng)等方面的專業(yè)培養(yǎng)。這就是音樂教育教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐相脫節(jié)的表現(xiàn)，沒有對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行正確了解和調(diào)查，課程培養(yǎng)與市場(chǎng)需求沒有直接掛鉤，這將是高職院校中的音樂教育所要面對(duì)的一大問題。

3.教學(xué)方式落后

高職院校的音樂教育在教學(xué)方式上采用的是傳統(tǒng)課堂教學(xué)，借助多媒體教學(xué)手段進(jìn)行音樂欣賞。而音樂教育在某種程度上其實(shí)是一種體驗(yàn)式科目，特別是在非音樂專業(yè)學(xué)生中作為審美能力培養(yǎng)科目時(shí)。高職院校的音樂教育在于體驗(yàn)，體驗(yàn)不同的音樂作品，嘗試制作不同的音樂作品，這些方式都是音樂教育可以采用的新教學(xué)手段。高職院校中音樂體驗(yàn)可以通過校園活動(dòng)來滿足，而高職院校的音樂活動(dòng)一般都是通過學(xué)校社團(tuán)組織的，學(xué)生利用課余時(shí)間排演，沒有專業(yè)的教師指導(dǎo)。所以，僅僅由學(xué)生編排的音樂節(jié)目并不能起到良好的音樂教育作用，而且這種質(zhì)量不過關(guān)的音樂節(jié)目和活動(dòng)也不能吸引學(xué)生的興趣，形成不了一定的活動(dòng)規(guī)模?？梢娺@種體驗(yàn)式的教學(xué)方式?jīng)]有被教師充分利用起來。

4.師資水平有待提高

高職院校受到規(guī)模和經(jīng)濟(jì)支撐的限制，在音樂教育模塊基本上都是依靠教師的自身素質(zhì)和實(shí)踐能力來實(shí)現(xiàn)。而高職院校的主要師資是集中在專業(yè)技能領(lǐng)域內(nèi)，音樂教育在師資方面的不足給音樂教育帶來不良的影響。音樂教育的師資如果得不到重視，就不能滿足音樂教育教學(xué)的要求，如果音樂教師本身的審美能力就欠缺，那又如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行好的審美能力培養(yǎng)。

高職院校音樂教育多元化的路徑探索

1.課程培養(yǎng)模式多元化

高職院校在音樂教育方面的課程培養(yǎng)模式主要存在單一化誤區(qū)，而解決這個(gè)誤區(qū)最好的方式就是進(jìn)行培養(yǎng)模式的多元化嘗試。培養(yǎng)模式的多元化要從多方面同時(shí)進(jìn)行，首先是在課程設(shè)置上，音樂教育的選修課和公共課的形式?jīng)Q定了其課程時(shí)長(zhǎng)遠(yuǎn)不如其他必修科目，并且對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式也是以考查為主。音樂教育更像是一門賞析課，課程內(nèi)容和進(jìn)度在某種程度上具有很強(qiáng)的自主決定性，這跟音樂教師本身的音樂素養(yǎng)有很大關(guān)系。應(yīng)通過課程設(shè)置的規(guī)范性來規(guī)定音樂教育的課程內(nèi)容和教學(xué)形式，將音樂課程的理論知識(shí)作為音樂課程的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行音樂賞析和評(píng)價(jià)。這種規(guī)范性的課程設(shè)置將會(huì)對(duì)音樂教學(xué)有一個(gè)硬性規(guī)范，從理論做起，實(shí)踐護(hù)航，保證音樂審美的培養(yǎng)。另外，在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方式上要體現(xiàn)出“以人為本”的人文主義情懷，將自由讓位給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生具有賞析和領(lǐng)略不同風(fēng)格音樂類型及題材的能力，這樣不僅可以提高學(xué)生的音樂審美和欣賞素養(yǎng)，更能給予學(xué)生在音樂方面的自信。要鼓勵(lì)學(xué)生參加藝術(shù)實(shí)踐，并將參與音樂類活動(dòng)的多少和積極性作為音樂教育評(píng)價(jià)的一部分，加強(qiáng)學(xué)生的音樂實(shí)踐機(jī)會(huì)。這種培養(yǎng)模式必然會(huì)增強(qiáng)學(xué)生社交和組織活動(dòng)的積極性和能力，而這種能力就是學(xué)生將來走向社會(huì)后最為關(guān)鍵的適應(yīng)能力。

2.豐富音樂教育的教學(xué)手段

在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代，教學(xué)手段的現(xiàn)代化極大豐富了音樂教育教學(xué)，可充分利用互聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)代信息技術(shù)，積極推廣網(wǎng)絡(luò)音樂教育的在線音樂教學(xué)模式。通過組織豐富的音樂活動(dòng)進(jìn)行體驗(yàn)式音樂教學(xué)，堅(jiān)持音樂課程的課外和課內(nèi)相結(jié)合，音樂常識(shí)的普及和音樂樂感的審美等相互融合，將學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和欣賞音樂的興趣進(jìn)行自由組合。要組織全方位、多層次的音樂相關(guān)活動(dòng)，在學(xué)生主辦社團(tuán)類型的音樂活動(dòng)時(shí)教師應(yīng)給予一定的專業(yè)指導(dǎo)，將原本單一的活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐魳方逃疃嘣膶?shí)踐課堂，這種教學(xué)會(huì)把音樂教育提高到體驗(yàn)式和實(shí)踐性教學(xué)的高度。教學(xué)手段的現(xiàn)代化也是豐富高職院校音樂教學(xué)的一個(gè)方向，如在線網(wǎng)絡(luò)課程。名校的有關(guān)音樂教育和音樂欣賞的公開課，網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)音樂欣賞類節(jié)目和大量具有社會(huì)關(guān)注度的音樂類節(jié)目都可以借鑒和運(yùn)用到高職院校的音樂教學(xué)中。如果將這些最新音樂成果和潮流引入音樂教育，將會(huì)極大豐富音樂教育的教學(xué)手段。同時(shí)，也能夠拉近高職院校音樂教育與社會(huì)市場(chǎng)之間的距離，為高職院校的音樂教育創(chuàng)造更為廣闊的教育資源和方式，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

3.加強(qiáng)師資力量培養(yǎng)

高職院校的師資在某種程度上是影響高職院校發(fā)展的關(guān)鍵因素，優(yōu)秀師資的來源主要是招聘環(huán)節(jié)，在高職院校音樂教師的招聘上應(yīng)該適當(dāng)提高門檻，吸引具備高素質(zhì)的人才進(jìn)入。不僅要考慮教師的音樂專業(yè)修養(yǎng)，也要衡量其在教育教學(xué)方面的專業(yè)素養(yǎng)。如果一個(gè)音樂素養(yǎng)極高的人，具有滿肚子的音樂知識(shí)和音樂美感卻無法全面地傳達(dá)給學(xué)生，這不免也是一大遺憾。優(yōu)秀師資的招聘是師資力量的來源，而能否將這些優(yōu)秀師資進(jìn)行長(zhǎng)期培養(yǎng)和保留對(duì)高職院校而言也是考驗(yàn)。在師資管理方面，可以對(duì)教師進(jìn)行專門的委員會(huì)管理，不只是在教師的專業(yè)評(píng)價(jià)和教學(xué)評(píng)價(jià)方面給予不斷鼓勵(lì)和培養(yǎng)，在生活和音樂教育上也要保證其基本的福利待遇。另一方面是音樂教師在職業(yè)追求上，要給予其一定的自由空間，好的教學(xué)和學(xué)術(shù)氛圍是留住優(yōu)秀師資的最好條件。讓師資保持一致優(yōu)秀需要科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)教師的評(píng)價(jià)可以采取學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和科研成果等相結(jié)合的方式進(jìn)行，以此來激發(fā)教師教學(xué)和科研的興趣，對(duì)教學(xué)能力也可以通過掛職定崗、在崗培訓(xùn)和跟班研討等方式進(jìn)行在崗學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。另外，還可以通過組織教學(xué)比賽、相關(guān)活動(dòng)等對(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)估、評(píng)先，在豐富學(xué)生課余活動(dòng)的同時(shí)也督促教師提升專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張祿民：《對(duì)高職院校音樂教育的幾點(diǎn)思考》，《南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2011年第4期。

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作者單位：西安交通工程學(xué)院公共課部陜西西安