摘 要：建設(shè)雙師雙能型教師隊(duì)伍已成為應(yīng)用型高校的工作重點(diǎn)，為促進(jìn)雙師雙能型教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展，本文首先分析應(yīng)用型高校雙師雙能型教師隊(duì)伍存在的問(wèn)題，其次提出了內(nèi)外激勵(lì)結(jié)合、物質(zhì)非物質(zhì)激勵(lì)結(jié)合、正負(fù)激勵(lì)結(jié)合的應(yīng)用型高校雙師雙能型教師激勵(lì)措施。

關(guān)鍵詞：雙師雙能；應(yīng)用型；激勵(lì)

國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展的戰(zhàn)略給應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)提出了新的要求，轉(zhuǎn)型發(fā)展已成為應(yīng)用型高校的工作要點(diǎn)，建設(shè)雙師雙能型教師隊(duì)伍尤為重要。雙師雙能型教師既具備講授專業(yè)理論知識(shí)的能力，又具備實(shí)踐操作的能力。很多應(yīng)用型高校雙師雙能型教師的激勵(lì)措施不完善，對(duì)激勵(lì)措施的探究意義重大。

一、 應(yīng)用型高校雙師雙能型教師隊(duì)伍存在的問(wèn)題

（一） 缺乏雙師雙能型教師隊(duì)伍的發(fā)展規(guī)劃

很多應(yīng)用型高校不論從學(xué)校整體的師資隊(duì)伍建設(shè)層面，還是從教師個(gè)人的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃層面，都缺乏長(zhǎng)期的規(guī)劃。從師資隊(duì)伍建設(shè)的層面來(lái)說(shuō)，仍將重點(diǎn)放在引進(jìn)高學(xué)歷的學(xué)術(shù)性人才，這些人才雖接受過(guò)系統(tǒng)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，但缺乏實(shí)踐操作的能力及先進(jìn)的管理理念。在教師個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃層面，培養(yǎng)目標(biāo)及體系不完善。雙師雙能型教師的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)結(jié)合學(xué)校目標(biāo)及師資隊(duì)伍現(xiàn)狀，培養(yǎng)目標(biāo)的缺失將導(dǎo)致教師職業(yè)生涯的不確定性，降低其參與雙師雙能培養(yǎng)的主動(dòng)性。同時(shí)，很多高校目前的培養(yǎng)體系過(guò)于籠統(tǒng)，沒(méi)能針對(duì)不同學(xué)科、專業(yè)的教師建立差異化的培養(yǎng)體系，導(dǎo)致整體培養(yǎng)體系的可行性偏低。

（二） 雙師雙能型教師評(píng)價(jià)體系與激勵(lì)措施不完善

評(píng)價(jià)體系及激勵(lì)措施的不完備導(dǎo)致雙師雙能型教師缺乏明確的努力方向。如何能獲得高水平的評(píng)價(jià)？評(píng)價(jià)包含哪些方面？評(píng)價(jià)的結(jié)果與個(gè)人的關(guān)系如何？這些是教師普遍關(guān)注的問(wèn)題。在評(píng)價(jià)體系方面，很多高校仍沿用普通型教師的評(píng)價(jià)體系，從師德、教學(xué)能力、專業(yè)建設(shè)能力、科研能力等方面綜合評(píng)價(jià)，不能體現(xiàn)雙師雙能型教師的特點(diǎn)。雙師雙能型教師評(píng)價(jià)與職稱、崗位評(píng)聘的關(guān)系并不明確，與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的成果脫節(jié)，薪酬福利不能體現(xiàn)雙師雙能型教師的價(jià)值。在激勵(lì)措施方面，僅應(yīng)用單一的激勵(lì)措施，不能形成內(nèi)外結(jié)合、正負(fù)并舉、相互促進(jìn)的激勵(lì)體系。

二、 應(yīng)用型高校雙師雙能型教師的激勵(lì)措施

（一） 內(nèi)在激勵(lì)與外在激勵(lì)結(jié)合

采取內(nèi)、外激勵(lì)相結(jié)合的方式，促進(jìn)教師參與實(shí)踐能力培養(yǎng)的積極性。通過(guò)學(xué)校文件的出臺(tái)，績(jī)效考核評(píng)價(jià)的指導(dǎo)，在校園中營(yíng)造鼓勵(lì)雙師雙能型教師發(fā)展的氣氛，讓雙師雙能的理念深入教師心中。外部激勵(lì)措施主要指圍繞雙師雙能型教師的工作環(huán)境、工作機(jī)會(huì)、工資福利、住房待遇、個(gè)人榮譽(yù)等方面進(jìn)行正向激勵(lì)。學(xué)校出資與企業(yè)簽訂培養(yǎng)協(xié)議，為教師提供雙師雙能培養(yǎng)的地點(diǎn)及機(jī)會(huì)，教師在培訓(xùn)期間可享受教學(xué)、科研工作量減免的政策，福利待遇不變。在培訓(xùn)結(jié)束后，對(duì)教師的實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上給予獎(jiǎng)勵(lì)及榮譽(yù)。這些榮譽(yù)在未來(lái)職稱評(píng)聘或崗位聘任時(shí)均能起到加分的作用。

（二） 物質(zhì)激勵(lì)與非物質(zhì)激勵(lì)結(jié)合

物質(zhì)激勵(lì)可以滿足教師在金錢、物質(zhì)方面的需要，而非物質(zhì)激勵(lì)能滿足教師對(duì)聲譽(yù)、地位、榮譽(yù)等精神方面的需要。物質(zhì)激勵(lì)包含薪酬、福利方面的激勵(lì)。對(duì)應(yīng)用型高校來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)一套能激發(fā)雙師雙能型教師積極性的薪酬福利體系至關(guān)重要，其關(guān)鍵在于績(jī)效工資及其他津貼標(biāo)準(zhǔn)的制定。為鼓勵(lì)雙師雙能型教師，應(yīng)提高雙師雙能型教師的績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)。在其他津貼的發(fā)放中，應(yīng)加大對(duì)雙師雙能型教師培訓(xùn)、榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)、競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)、交通補(bǔ)貼的經(jīng)費(fèi)投入，充分提升其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。非物質(zhì)激勵(lì)包含職稱評(píng)聘、崗位設(shè)置、個(gè)人榮譽(yù)等方面的激勵(lì)。在職稱評(píng)聘時(shí)，雙師雙能型教師給予一定加分。在崗位設(shè)置方面，設(shè)置雙師雙能型教師崗位，制定可上可下的崗位聘任制度。即設(shè)置固定數(shù)量的雙師雙能型教師崗位，根據(jù)考評(píng)結(jié)果，擇優(yōu)聘用教師，連續(xù)兩年考評(píng)優(yōu)秀或連續(xù)三年考評(píng)良好者，可晉升崗位，考評(píng)不合格者，不能繼續(xù)擔(dān)任雙師雙能型教師，通過(guò)動(dòng)態(tài)的崗位管理，促進(jìn)雙師雙能型教師的良性競(jìng)爭(zhēng)。在個(gè)人榮譽(yù)方面，對(duì)在崗位上有突出貢獻(xiàn)的雙師雙能型教師，給予榮譽(yù)稱號(hào)，在職稱評(píng)聘時(shí)可獲得額外加分。

（三） 正激勵(lì)與負(fù)激勵(lì)結(jié)合

激勵(lì)不僅僅包括正向的，負(fù)向激勵(lì)同樣不可忽視。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的雙師雙能型教師，采取正向激勵(lì)的方式。但一旦發(fā)現(xiàn)教師不合規(guī)的行為，要毫不猶豫地進(jìn)行懲罰，形成雙師雙能型教師正確的行為規(guī)范。在培養(yǎng)的過(guò)程中，如發(fā)現(xiàn)教師有與企業(yè)簽訂假協(xié)議、偽造培養(yǎng)評(píng)價(jià)報(bào)告等不良行為，應(yīng)加以懲戒，以免形成不良風(fēng)氣。

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作者簡(jiǎn)介：

曹依霏，遼寧省沈陽(yáng)市，沈陽(yáng)工程學(xué)院。