摘 要：學(xué)有所法，教有所長(zhǎng)，作為教師能夠在課堂上善（擅）于運(yùn)用一些教學(xué)技巧，就能深深吸引孩子們的關(guān)注，課堂才能起到事半功倍的效果。如何在課堂上借助一些“手段”來(lái)吸引孩子，本文筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從五個(gè)方面進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：吸引力；情感；思維；激勵(lì)；耐心

美國(guó)詩(shī)人普拉斯說(shuō)：“魅力有一種能使人開(kāi)顏，消怒，并且悅?cè)撕兔匀说纳衩仄焚|(zhì)”。魅力意味著吸引力，它在世人看來(lái)或是美麗的外表俊朗的容顏，或是才華橫溢的風(fēng)采，或是深諳事理的為人準(zhǔn)則，而作為教師，應(yīng)具備什么樣的魅力才能吸引學(xué)生愛(ài)上老師、愛(ài)上學(xué)習(xí)、愛(ài)上你的課堂。作為教師，課堂才是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)，要想吸引學(xué)生我認(rèn)為應(yīng)更多地從自己的課堂入手：

一、 善于以情激情，情智共生

課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生不僅僅是語(yǔ)言的交流和思維的碰撞，更是一種情感的溝通。每位教師都有自己的執(zhí)教風(fēng)格，或沉穩(wěn)、或活潑，但我們看到往往活潑幽默的老師大多是受孩子們喜歡的：

王佳老師在執(zhí)教《青蛙寫(xiě)詩(shī)》一文時(shí)，通過(guò)她豐富的神情、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)加之夸張有趣的肢體語(yǔ)言，一段平白無(wú)奇的語(yǔ)段在她的詮釋下就顯得是那么有情趣，在她聲情并茂地帶動(dòng)下，孩子們個(gè)個(gè)顯得興趣盎然，甚至是平日里那些害羞內(nèi)向不善言辭的孩子一反常態(tài)，都有著躍躍欲試的沖動(dòng)，面對(duì)同學(xué)，面對(duì)老師，甚至是面對(duì)評(píng)委，都敢于大方地展示自己的朗讀和思考，用自己的情感帶動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，這不禁讓我們感嘆于王老師的“煽情”功力。

我們看到當(dāng)老師能夠用飽滿生動(dòng)的各種“語(yǔ)言”去引導(dǎo)、去帶動(dòng)，孩子們必將卸下心防，投入其中，所以在課堂教學(xué)中，教師既需要有理性的思維，引導(dǎo)學(xué)生智力發(fā)展，也需要用富有藝術(shù)、充滿魅力的“語(yǔ)言”去感染學(xué)生、激發(fā)學(xué)生，使學(xué)生情商與智商同步發(fā)展。

二、 善于巧設(shè)情境，激發(fā)思維

教學(xué)中，我習(xí)慣于把學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的場(chǎng)景引入到課堂中，這很容易在孩子們當(dāng)中產(chǎn)生共鳴，有利于教學(xué)往下推進(jìn)，所以作為老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、富有挑戰(zhàn)性和有實(shí)際意義的情境，可以巧妙地引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓各種不同層面的孩子都能很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激起他們對(duì)新話題探索的熱情。

我在引入《垃圾分類(lèi)》的主題活動(dòng)時(shí)，孩子們并不知情。課的一開(kāi)始，我將學(xué)校的垃圾桶搬入課堂，擺放在講臺(tái)之上，現(xiàn)場(chǎng)一片嘩然。“孩子們，這是咱們校園里的垃圾桶，我們一起來(lái)看看這里面究竟有哪些垃圾？”說(shuō)完后，我依序地將里頭的垃圾一樣一樣翻找出來(lái)并擺放于臺(tái)面之上“廢紙、塑料袋、衛(wèi)生紙、吃剩的半個(gè)面包……”，孩子們聚精會(huì)神地看著，甚至于后頭不少孩子站了起來(lái)，特別好奇下一秒鐘葉老師將從里面掏出什么東西。對(duì)他們而言此刻這個(gè)垃圾桶就像一個(gè)哆啦A夢(mèng)的百寶袋，深深地吸引著每一個(gè)孩子，很快地他們就進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

三、 善用信息化手段，豐富感官

語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容多是間接經(jīng)驗(yàn)的教授，學(xué)生不易理解與掌握，多媒體這種現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，正好適應(yīng)孩子們的心理特點(diǎn)，它能使形、聲、色、動(dòng)、靜發(fā)生變化，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫(huà)并茂的視聽(tīng)材料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，吸引著他們更多的課堂關(guān)注：

洪艷蓉老師執(zhí)教《桂林山水》一文重在引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山水獨(dú)特的美，課文抓住漓江的水“靜、清、綠”，桂林的山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，她為了更好地讓學(xué)生感受到這些特點(diǎn)，呈現(xiàn)了漓江的水、桂林的山的圖片、視頻等媒體，孩子們一下就被吸引了，更加真實(shí)直觀地感受到“桂林山水甲天下”，也可以明顯地看到孩子們對(duì)于圖片、視頻、音頻所表現(xiàn)出濃烈的興趣，顯得更加地投入。

因此懂得在自己的課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)，恰如其分地輔以圖像、音樂(lè)、視頻、有趣的動(dòng)畫(huà)等，面對(duì)這些豐富多樣的教學(xué)素材，孩子們總能展現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在的求知欲望。

四、 善于設(shè)置游戲，玩中有學(xué)

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)燃機(jī)。

葉志毅老師在執(zhí)教《跑與隊(duì)列游戲》一課中，他以道路交通為生活主線，整堂課主要設(shè)置了三個(gè)游戲“紅燈停綠燈行”“停車(chē)有序跑跑跑”“賽車(chē)錦標(biāo)賽”，通過(guò)快速跑、排隊(duì)入場(chǎng)和停車(chē)的方式讓孩子們逐步掌握跑及隊(duì)列基本的技能訓(xùn)練，可以看到每一個(gè)孩子都非常積極地在參與，場(chǎng)面也非常熱鬧，在此起彼伏的歡笑聲和吶喊聲中，完成了教學(xué)內(nèi)容，真正呈現(xiàn)出“玩中學(xué)”的課堂形態(tài)。

低年級(jí)的孩子比較活潑好動(dòng)，愛(ài)玩是他們的天性，我們?nèi)裟茏プ∷麄兊男男?，將教學(xué)內(nèi)容融入到游戲活動(dòng)中來(lái)，就能使枯燥無(wú)味的教學(xué)變得生動(dòng)活潑起來(lái)，讓學(xué)生處于積極參與和思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終讓學(xué)生在獲得成功的體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和思考的快樂(lè)。

五、 善于表?yè)P(yáng)激勵(lì)，增強(qiáng)自信

卡耐基說(shuō)：“使人發(fā)揮最大能力的方法，就是贊美和鼓勵(lì)?！辟澝赖牧α渴菬o(wú)窮的，老師的贊美與欣賞就是對(duì)學(xué)生的肯定與鼓勵(lì)，希望得到別人的稱(chēng)贊是每個(gè)人的天性，孩子更是如此。因此在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于捕捉孩子們身上的亮點(diǎn)和些許進(jìn)步，對(duì)此進(jìn)行表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，提升膽量，增強(qiáng)參與的自信。

在日常的教學(xué)中，我自己就特別喜歡利用鼓勵(lì)的方式來(lái)組織課堂，例如孩子開(kāi)小差、做小動(dòng)作了，我就會(huì)對(duì)他說(shuō)“哎呦，我對(duì)你印象一直都很好，這會(huì)兒說(shuō)小聲話做小動(dòng)作，會(huì)影響我對(duì)你的美好印象哦”，聽(tīng)到后這樣的孩子往往就能收起不當(dāng)行為，并保持較長(zhǎng)的良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了鼓勵(lì)更多孩子上課能夠開(kāi)口陳述自己的觀點(diǎn)，我也常常鼓勵(lì)他們說(shuō)“綜合實(shí)踐的課堂，只要你愿意開(kāi)口，說(shuō)的是自己真實(shí)的想法，都是值得肯定的”，孩子們暢所欲言，特別是一些平時(shí)怯以發(fā)言的孩子，有了發(fā)言的機(jī)會(huì)我就會(huì)多加表?yè)P(yáng)，充分肯定，讓他感覺(jué)到原來(lái)大膽地表達(dá)自己的想法并不困難，下一個(gè)問(wèn)題或者下一節(jié)課一定就能看到他們的小手。

所謂“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。教育是一個(gè)緩慢的過(guò)程，不應(yīng)該是疾風(fēng)驟雨電閃雷鳴，更多的應(yīng)該是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的浸染。作為教師，我們應(yīng)以高度的責(zé)任心和使命感去關(guān)懷、引導(dǎo)和喚醒他們，要傾注足夠的愛(ài)心和耐心，要有靜待花開(kāi)的從容與自信。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林裕輝.課堂教學(xué)“賞識(shí)教育”解析，2002.

作者簡(jiǎn)介：

葉萬(wàn)東，福建省廈門(mén)市，廈門(mén)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。