摘 要：在小學語文的教學中，培養(yǎng)學生的口語交際能力，對于提升學生語言表達能力、增強人際交往信心、促進小學語文教學改革都具有積極的意義。因此，小學語文教師在教學中，應(yīng)當通過課堂交流互動、多樣化口語交際活動的開展、系統(tǒng)化的訓練思路和訓練體系，全面提升小學生的口語交際水平。

關(guān)鍵詞：小學語文；口語交際；培養(yǎng)對策

談到口語交際，很多人第一時間聯(lián)想到的是英語的口語交際能力，殊不知漢語也是需要培養(yǎng)學生口語交際能力的，并且漢語的口語交際培養(yǎng)顯得比英語更加重要。我們生活在一個以漢語為母語的國度，在我們的日常生活和生產(chǎn)中，都會頻繁地運用漢語進行交流。由此可見，口語交際能力于每一個中國人而言的重要性。但是，在當前的小學語文教學中，教師并不重視對學生口語交際能力的培養(yǎng)，致使很多學生的口語交際能力低下。以南方地區(qū)為例，很多學生的普通話水平較為低下，普通話夾雜方言的現(xiàn)象比比皆是。針對這樣的教學現(xiàn)狀，筆者認為，小學語文教師應(yīng)當主動承擔起培養(yǎng)學生口語交際能力的責任，不斷提升學生的口語交際水平。

一、 小學語文教學中培養(yǎng)學生口語交際能力的重要性

在小學階段，語文、數(shù)學是學生學習過程中兩門最重要的學科。語文作文一門綜合性的人文學科，在培養(yǎng)學生口語交際方面承擔著主要的責任。在小學語文的教學中，培養(yǎng)學生的口語交際能力，是新課程改革對現(xiàn)代語文教育的基本要求。

（一） 有利于提升學生的語言表達能力

在學生的成長過程中，語言的表達能力至關(guān)重要。不斷提升學生的語言表達能力，不僅于學生的學習和生活，于學生今后的就業(yè)等都具有重要的意義。在小學語文的教學中，教師注重學生的口語交際能力培養(yǎng)，加強對學生口語表達能力的訓練，讓學生懂得如何表達、如何傾聽，敢于在眾人面前發(fā)表自己的思想和見解，這對于提升學生的語言表達能力，提升學生的綜合素質(zhì)具有積極的意義。

（二） 有利于增強學生人際交往的信心

新課程改革提出：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的三維教學目標。在新課程改革三維教學目標的指導之下，教師的語文教學不應(yīng)當僅僅局限于漢字、詞匯、語法等基礎(chǔ)知識，而應(yīng)當在夯實學生基礎(chǔ)知識的過程中，培養(yǎng)學生好的學習方法，促進學生形成正確的價值觀。在小學語文教學中培養(yǎng)學生的口語交際能力，有助于提升學生的口語交際水平、讓學生更加有信心和他人交往，這對于幫助學生形成良好的人際關(guān)系，促進正確價值觀的形成具有積極的促進作用。

（三） 有利于促進小學語文教學改革

在小學語文教學中培養(yǎng)學生口語交際能力，是新課程改革對現(xiàn)代語文教師教學的基本要求。在現(xiàn)代教育背景下，不斷提升學生的綜合素養(yǎng)，是教師課堂教學的核心內(nèi)容。因此，教師在課堂教學中，應(yīng)當改變過去單一化的知識灌輸式教學模式，形成多元化的教學目標和教學內(nèi)容，實現(xiàn)課堂教學的改革創(chuàng)新。在小學語文的教學中培養(yǎng)學生的口語交際能力，有助于促使教師將教學的重點由傳統(tǒng)的注重考試成績轉(zhuǎn)移到注重學生綜合素質(zhì)的提升上來，實現(xiàn)小學語文教學改革的目標。

二、 小學語文教學中培養(yǎng)學生口語交際能力的有效性對策

語文本就是一門綜合性的人文學科，其本身所具有的工具性、人文性功能，決定了語文課堂是培養(yǎng)學生口語交際能力的主要陣地。因此，小學語文教師應(yīng)當緊密結(jié)合教學的目標和要求，結(jié)合實際的教學內(nèi)容，積極培養(yǎng)學生的口語交際能力，促進小學生語言表達能力、綜合素質(zhì)的提升。

（一） 加強課堂互動交流，為學生提供表達的機會

在小學語文的教學中，課堂的交流和互動，是培養(yǎng)學生口語交際能力的有效途徑之一。一般而言，通過課堂互動交流提供的交流機會，可以稱之為非正式的口語交際培訓活動，但在某種程度上也能夠有效地提升學生的口語交際水平。因此，教師在語文教學課堂中，應(yīng)當充分調(diào)動起學生學習的積極性和主動性，讓學生通過積極地參與課堂教學，實現(xiàn)口語表達能力的提升。例如，教師在指導學生學習《歌唱二小放牛郎》時，作為一首學生喜聞樂見的童謠式課文，教師應(yīng)當避免照本宣科的說教式教學，而應(yīng)當通過有趣的語言，引導學生說唱，也可以通過編劇的形式讓學生進行角色扮演，讓學生在角色扮演的過程中，加強對文章內(nèi)涵的理解，同時這種角色扮演的方式，對于提升學生的口語交際和表達能力具有積極的促進作用。

（二） 開展多樣化的口語交際活動

在小學語文的教學中，為了能夠不斷提升學生的口語交際能力，教師可以通過豐富多彩的口語交際活動的開展，以達到提升學生口語表達能力的目的。例如，在課堂教學中，教師利用課前五分鐘的時間，讓學生輪流上臺分享一個小故事、一首小詩，在這個過程中，所有的學生都會得到一定的鍛煉；同時，教師還可以開展詩歌朗誦比賽、演講比賽等活動，讓學生在準備競賽、參與競賽的過程中，有效地提升自己的口語交際和表達能力。同時，學校的各種知識競賽活動、辯論賽等，都是有效地提升學生口語交際能力的途徑，教師應(yīng)當組織學生積極參加，以達到提升學生語言表達能力的目的。

（三） 形成系統(tǒng)化的訓練思路和訓練體系

小學語文教師在教學的過程中，應(yīng)當認真開展口語訓練活動，形成系統(tǒng)化的訓練思路和訓練體系。首先，教師在語文教學課堂中，應(yīng)當有意識地開展口語訓練活動，將口語訓練作為自己的教學目標之一；其次，在教學過程，教師應(yīng)當給學生傳授一些口語交際的技巧，如讓學生懂得適當?shù)谋磉_、懂得傾聽、懂得社交上的一些禮儀，不斷提升學生的交際能力和交際水平，為促進學生的全面健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)?？谡Z交際訓練的方式有很多，需要教師在教學中結(jié)合教學的實際情況，認真開展口語交際訓練，全面提升小學生的語文綜合素質(zhì)。

綜上所述，學生的口語交際能力，是學生綜合素質(zhì)的直接體現(xiàn)，對學生未來的學習、工作和生活都具有重要的意義。而在當前的小學語文教學中，學生的口語交際并不被教師重視。在新課程改革背景下，小學語文教師應(yīng)當針對學生口語交際能力低下的現(xiàn)狀，不斷創(chuàng)新語文教學的體系，全面提升學生的口語交際能力和交際水平。

參考文獻：

[1]梁娜.小學語文教學中學生口語交際能力的培養(yǎng)[J].讀與寫雜志，2017（12）.

作者簡介：

吳文來，貴州省遵義市，遵義市播州區(qū)鴨溪鎮(zhèn)大嵐小學。