摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，為教師的小學語文教學改革提供了技術(shù)支持。在這樣的社會背景下，教師可以充分借助互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢，不斷創(chuàng)新小學語文教學課堂，提高課堂教學效率；創(chuàng)新對學生的課后指導(dǎo)，提升學生的課前預(yù)習以及課后復(fù)習效率，促進良好教學效果的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學語文；互聯(lián)網(wǎng)+教育；教學改革

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的社會背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”仿佛已經(jīng)成為時代發(fā)展的一種必然趨勢。如“互聯(lián)網(wǎng)+教育”“互聯(lián)網(wǎng)+政務(wù)服務(wù)”“互聯(lián)網(wǎng)+科技”等等。作為一種新的經(jīng)濟形態(tài)，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，給傳統(tǒng)的行業(yè)發(fā)展注入了新的生機與活力。就教育領(lǐng)域而言，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，能夠有效地幫助教師改變傳統(tǒng)落后的教學手段，改變學生被動學習的現(xiàn)狀，讓教師的課堂教學更加豐富多彩，更加能夠激發(fā)學生學習的積極性和主動性。這就要求教師在小學語文的教學中，應(yīng)當結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的條件優(yōu)勢，不斷優(yōu)化小學語文的課堂教學，創(chuàng)新教學模式和教學內(nèi)容，實現(xiàn)好的教育效果。

一、 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下教師教學的改變

（一） 提高教師備課的有效性

對于任何一名教師而言，備課都是非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，是優(yōu)化教學內(nèi)容，提高課堂教學效率的有效途徑。正所謂“要給學生一碗水，教師得先有一桶水”，教師在備課的過程中，應(yīng)當不斷豐富自己的知識儲備，為實現(xiàn)好的備課效果奠定基礎(chǔ)。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，包羅萬象的網(wǎng)絡(luò)資源，給教師的高效備課提供了強大的動力支持。教師在備課的過程中，可以有效地結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，將相關(guān)的文字、圖片、動畫、視頻等運用到課堂教學中，以促進良好教學效果的實現(xiàn)。例如，在識字教學的過程中，針對一年級小學生的教學，由于學生對漢字的拼音、筆順以及讀音都不夠了解，在這樣的狀態(tài)下，教師可以利用一個趣味性的漢字拼寫軟件，使小學語文的識字教育變得其樂無窮。當前網(wǎng)絡(luò)上的漢字拼寫軟件很多，絕大部分的拼寫軟件都是比較優(yōu)質(zhì)的，對于某個漢字，教師只需要鼠標點擊，漢字的拼寫筆順以及讀音就會出來，這樣的識字、寫字教學模式，可以有效地激發(fā)小學生的學習興趣，促進良好語文教學效果的實現(xiàn)。

（二） 提高教師課堂教學有效性

在傳統(tǒng)的教育模式下，教師的課堂教學過程，就是知識灌輸和傳授的過程。“一言堂”式的課堂教學中，往往會影響學生學習效率的提升。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，教師可以結(jié)合信息技術(shù)手段的優(yōu)勢，促使小學語文的課堂教學手段多樣化發(fā)展。

首先，電子白板的運用，有利于提高課堂教學的效率。對于絕大部分地區(qū)的學校而言，在教學手段上基本還停留在多媒體輔助教學的階段。如今，電子白板的興起，有效地克服了多媒體投影單一化的演示模式，它有效地繼承了傳統(tǒng)黑板的功能，同時又優(yōu)于黑板。因此，教師在小學語文的教學中，可以通過交互式電子白板的運用，促使課堂教學的直觀化、具體化，對于激發(fā)學生的語文學習興趣，全面提高學生的學習效率具有積極的促進作用。

其次，巧用微課，提高課堂教學效率。微課是近年來逐漸興起并被廣泛使用的一種課堂教學模式。直觀地講，微課教學其實就是一種微視頻教學手段，以多媒體資源為載體，是教師圍繞某個知識點進行教學的過程。在小學語文的教學中，教師可以將一些優(yōu)質(zhì)的微課視頻資源運用到課堂教學中，如課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)、教學環(huán)節(jié)以及學生的復(fù)習環(huán)節(jié)。不僅有利于全面提升教師的信息素養(yǎng)，對于提升學生的學習效率也具有積極的意義。由此可見，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，教師的小學語文教學效率將會得到有效的提升。

3. 提高教師作業(yè)檢查的有效性

檢查作業(yè)，是教師了解自己教學存在問題與不足，加強對學生監(jiān)督管理的有效手段。在傳統(tǒng)的教學模式下，教師和家長之間缺乏溝通，而教師對學生作業(yè)的檢查只能局限在課堂上。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，教師的作業(yè)檢查與布置也顯得更加有效。教師可以利用微信群的建立，建構(gòu)教師和家長之間溝通交流的橋梁，并通過信息共享，讓家長及時了解孩子的作業(yè)，充分發(fā)揮家長在孩子作業(yè)過程中的監(jiān)督作用。同時，對于一些朗讀類的預(yù)習作業(yè)，教師可以安排家長在家監(jiān)督孩子朗讀，并將朗讀的視頻發(fā)給老師，實現(xiàn)老師對作業(yè)的遠程監(jiān)督。這樣的作業(yè)檢查形式，教師可以充分發(fā)揮家長在孩子成長過程中的作用，有效地提高了教師作業(yè)檢查的有效性。

二、 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下學生學習方式的改變

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，學生的學習方式也將會發(fā)生一定的改變。例如，傳統(tǒng)學生長期被動接受知識的模式，會束縛學生的思維和學習的主觀能動性。而在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，學生在課堂教學中的主體地位將會得到教師的尊重，最終有利于促進學生學習主動性的提升。

（一） 學生的課前預(yù)習更加主動

俗話說：學起于思，思源于疑。預(yù)習，其實就是學生主動思考、主動探索的過程。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，學生的預(yù)習將會更加主動，源于以下幾點原因：首先，互聯(lián)網(wǎng)為教師對學生的遠程監(jiān)督管理提供了技術(shù)支持，使得學生在教師的遠程監(jiān)督和指導(dǎo)下，會更加主動地去預(yù)習；其次，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)條件下，學生的預(yù)習不再那么枯燥和乏味，可以通過觀看視頻、欣賞名曲等方式，完成教師布置的作業(yè)。同時，在預(yù)習的過程中，學生還可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源，在家長的幫助下搜集和篩選自己想要的學習資料，提高學生的預(yù)習效率。

（二） 學生的課堂聽課更加認真

和傳統(tǒng)的知識灌輸式教學模式不同，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，教師的課堂教學將不再是那么的單調(diào)、枯燥和乏味。教師可以借助微視頻教學、交互式電子白板、多媒體輔助教學等多種先進的教育手段，不斷激發(fā)學生在課堂教學中的學習興趣。而多樣化的教育模式，有利于刺激學生的感官和思維，使學生的課堂聽課更加認真，學習的效率更高。

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，教師在小學語文的教學中，應(yīng)當結(jié)合信息技術(shù)手段的優(yōu)勢，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，不斷改革創(chuàng)新課堂教學，使教師的課堂教學，學生的課前預(yù)習、課后復(fù)習更加有效，不斷提升學生的小學語文學習效率，促進良好教學效果的實現(xiàn)。

參考文獻：

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[2]嚴振龍.信息技術(shù)與小學語文融合教學[J].福建教育學院學報，2015.（5）：29-30.

作者簡介：

尤大分，貴州省遵義市，遵義市播州區(qū)鴨溪鎮(zhèn)第二小學。