摘 要：在素質(zhì)教育和新課改大環(huán)境的感召下，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升和數(shù)學(xué)教育進(jìn)步發(fā)展的最佳捷徑之選。然而在實(shí)際初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，各種客觀、主觀的一些因素制約了高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)，由此，作為初中數(shù)學(xué)教師必須積極突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的枷鎖，傾力探究出一套積極有效的教學(xué)策略和方法，依據(jù)初中生身心成長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，制定出科學(xué)性、合理性、有效性的教學(xué)計(jì)劃和方案，營(yíng)造一個(gè)正能量滿、有效性高的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)效果

一、 引言

數(shù)學(xué)本身是抽象性較強(qiáng)、知識(shí)復(fù)雜的一門必修學(xué)科，其教學(xué)工作的難度系數(shù)是可想而知的，尤其在教育體制改革、新課改的雙重壓力下，如何提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果已然成為教育領(lǐng)域的焦點(diǎn)和難點(diǎn)問題。今天我來(lái)談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)教學(xué)這個(gè)版塊，從初中生這個(gè)階段的身心成長(zhǎng)特點(diǎn)來(lái)看，他們對(duì)于太過復(fù)雜、較為抽象的知識(shí)存在著一定的抵觸心理，加之教師課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新的元素和鮮活的內(nèi)容，致使學(xué)生的課堂表現(xiàn)都較為低落、沉悶，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。由此，為有效提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，教師必須擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，營(yíng)造一個(gè)鮮活、充滿生機(jī)的數(shù)學(xué)課堂情境，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，讓他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

二、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果不佳的原因分析

（一） 傳統(tǒng)教學(xué)模式的根深蒂固

當(dāng)前我國(guó)大部分初中數(shù)學(xué)課堂仍處在傳統(tǒng)“滿堂灌”教學(xué)模式的誤區(qū)中，教師的教學(xué)觀念得不到更新，無(wú)法秉承新課改推行“與時(shí)俱進(jìn)”的教學(xué)思想，一直沿用一成不變的教學(xué)方式，教學(xué)課堂缺失鮮活的內(nèi)容和創(chuàng)新的元素，整體教學(xué)氛圍過于呆板、枯燥，教師沒心情教，學(xué)生沒興趣學(xué)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性得到了抑制，影響了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升。

（二） 學(xué)生的主體化地位明顯削弱

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師一門心思注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的講授和灌輸，只是更關(guān)心學(xué)生學(xué)到知識(shí)的數(shù)量多少，而對(duì)于“以學(xué)生為中心”的理念、學(xué)生的主體化地位是否得到實(shí)現(xiàn)，并不會(huì)將其作為一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)抓，加之學(xué)生主體意識(shí)的淡薄，只是全部隨從于教師的一切指示安排，缺乏個(gè)人的獨(dú)到見解，參與課堂教學(xué)活動(dòng)的行為也變得遲鈍、滯后，師生之間、生生之間的溝通和互動(dòng)也不積極，致使整體數(shù)學(xué)課堂缺乏生機(jī)與活力，從而抑制了初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平和教學(xué)效果的有效提升。

（三） 缺失合理、科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)體制

對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，仍在執(zhí)行著以學(xué)生考試成績(jī)、試卷分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的標(biāo)準(zhǔn)，這種評(píng)價(jià)體制顯然是不合理、不科學(xué)的，這種畸形的評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)一直亙古不變，自然就壓制了學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。此外，很多數(shù)學(xué)教師評(píng)價(jià)用語(yǔ)極為不恰當(dāng)，評(píng)價(jià)形式呈單一化、淺顯化，甚至一些具有嘲諷、侮蔑的語(yǔ)言也都全盤托出，從而使學(xué)生們的自信心和自尊心受到一定傷害，阻礙了初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行與開展。

三、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的途徑

（一） 巧妙設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中生雖然在六年的小學(xué)學(xué)習(xí)中奠定了薄弱的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是對(duì)于新授的初中數(shù)學(xué)知識(shí)是極為陌生的，他們充滿了一定的好奇心和新鮮感，這是對(duì)于這個(gè)階段學(xué)生們心理特征變化的正確捕捉，教師可依據(jù)初中生的這個(gè)特征，設(shè)置問題情境，以學(xué)生感興趣的問題為導(dǎo)引索，巧妙設(shè)計(jì)懸念，激發(fā)起學(xué)生求知的欲望和興趣，引發(fā)學(xué)生積極探究和分析問題，找到解答問題的方法和途徑。例如，在學(xué)習(xí)“多邊形的內(nèi)角和”這節(jié)課時(shí)，教師便設(shè)計(jì)了這樣的問題：我們掌握了三角形和四邊形的內(nèi)角和，那么可否用分割法將多邊形劃分為三角形、四邊形來(lái)解決內(nèi)角和的問題呢？教師拿出事先準(zhǔn)備好的多邊形紙片，采用多種分割的方法將其進(jìn)行多次分割，最后總結(jié)出最好的分割法，為今天多邊形內(nèi)角和的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，通過設(shè)置具有懸念的問題情境，引發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行深入探究和分析，點(diǎn)燃了學(xué)生求新知的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

（二） 充分保障學(xué)生的主體化地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，實(shí)質(zhì)上教師僅僅是教學(xué)的引導(dǎo)者，而學(xué)生才是真正的教學(xué)主角，只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性全部激發(fā)出來(lái)，培養(yǎng)他們形成積極的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，才能充分激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和新授內(nèi)容。有組織、有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)能煥發(fā)課堂的生機(jī)與活力，符合初中生好動(dòng)、好玩的成長(zhǎng)需求，能將學(xué)生的注意力全部聚焦到整個(gè)教學(xué)中來(lái)。例如，在講授“概率”這節(jié)課過程中，教師準(zhǔn)備了數(shù)量不等的紅黃藍(lán)三色球，并裝入到三個(gè)袋子中，然后安排學(xué)生們隨意在袋子里摸球，拿出來(lái)看看是什么顏色的球，然后引出本節(jié)課的重點(diǎn)摸出紅球的概率如何計(jì)算，并教會(huì)學(xué)生們理解和掌握隨機(jī)事情發(fā)生的概率。實(shí)踐證實(shí)，這種以學(xué)生為主體的親自實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動(dòng)能加深學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的理解和掌握程度，不僅輕松自如地掌握本課所授的知識(shí)點(diǎn)和新學(xué)內(nèi)容，而且學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也得到加強(qiáng)，促進(jìn)了教學(xué)效果的顯著提升。

（三） 依托于多媒體輔助手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)其他學(xué)科抽象性比較強(qiáng)，因此枯燥、單純講授教學(xué)難以達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的理想狀態(tài)，甚至還會(huì)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的畏難情緒，這是很棘手的問題。而現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)的引入，能使復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)化為更簡(jiǎn)單具體，也大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。由此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)開展中，應(yīng)依托于多媒體技術(shù)輔助講學(xué)，通過聲音、圖文、影像的直觀展示，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使他們?nèi)褙炞⑼度氲叫抡n學(xué)習(xí)中來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)“線段、射線、直線”時(shí)，教師采用動(dòng)畫的形式，在屏幕呈現(xiàn)出一個(gè)亮點(diǎn)，以亮點(diǎn)為起點(diǎn)向右射出一條無(wú)截止點(diǎn)的水線，學(xué)生便能理解掌握什么是射線；接下來(lái)將射線上閃現(xiàn)出另一個(gè)亮點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生掌握直線上兩點(diǎn)之間的部分為線段，線段的特點(diǎn)是具有兩端點(diǎn)；最后，將左邊亮點(diǎn)向左畫出一條直線，并將直線向兩邊作出延伸，學(xué)生掌握了直線無(wú)端點(diǎn)、無(wú)限長(zhǎng)。多媒體輔助手段使數(shù)學(xué)教學(xué)的難度大大降低，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)變得更加輕松容易，大大推進(jìn)了教學(xué)效果。

（四） 實(shí)施生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)并不是束之高閣、無(wú)法觸及的知識(shí)系統(tǒng)，它來(lái)源于生活，最終應(yīng)用于生活、回歸于生活中。數(shù)學(xué)教材與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系極為密切，在生活中隨處可見，這就需要教師多多觀察、用心分析，編寫出生活化的教案，營(yíng)造出學(xué)生最熟悉不過的現(xiàn)實(shí)生活情境，讓學(xué)生悟出數(shù)學(xué)是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，也應(yīng)回歸和應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)選用學(xué)生熟知的生活中的物品和事物作為教學(xué)素材，傾心營(yíng)造出具有生活色彩的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)課堂與生活的零距離鏈接，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)“角”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可選擇生活中的實(shí)物作為學(xué)習(xí)的素材，像鐘表指針走動(dòng)的角、圓規(guī)張開的角、門窗打開的角等，并引導(dǎo)學(xué)生掌握角的概念，角有一個(gè)頂點(diǎn)，角有兩條邊，角的角度如何丈量……利用學(xué)生熟悉的生活環(huán)境為背景，選擇他們熟知的物品為素材，學(xué)生對(duì)于新學(xué)知識(shí)的掌握更加簡(jiǎn)單自然，現(xiàn)實(shí)生活的再現(xiàn)使學(xué)生們的求知欲增強(qiáng)，他們內(nèi)心掌握新知識(shí)的熱情越來(lái)越濃厚，在這種動(dòng)力的驅(qū)使下，學(xué)生掌握了更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活問題的實(shí)踐能力，自然而然實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的有效提高。

（五） 創(chuàng)新一套完善的評(píng)價(jià)體制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

考核整堂課教學(xué)是否實(shí)現(xiàn)了既定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，不僅考查學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的情況，還要注重他們學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)，考慮到在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、自信心、價(jià)值取向、分析解決問題能力以及綜合能力提升情況等，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。此外，推進(jìn)評(píng)價(jià)體制的不斷創(chuàng)新，教師對(duì)于教學(xué)的評(píng)價(jià)、學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)以著眼未來(lái)發(fā)展為目標(biāo)，采取一定的獎(jiǎng)懲措施，滿足師生教學(xué)、學(xué)習(xí)過程的成就感，以推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的進(jìn)一步提升。

四、 結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說，要提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果和教學(xué)水平，就需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)原則，將與時(shí)俱進(jìn)的數(shù)學(xué)思想滲透給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切結(jié)合，全面激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，打造一個(gè)高效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。青少年是祖國(guó)的花朵，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、事業(yè)鵬飛的主力軍，因此，必須抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，力爭(zhēng)為祖國(guó)培養(yǎng)出更多的高精尖人才。

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作者簡(jiǎn)介：

陳蕓，福建省福安市，羅江中學(xué)。