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高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生協(xié)作互動教學(xué)策略的研究

2018-05-18 10:39付潤龍
考試周刊 2018年41期
關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

摘 要:高中數(shù)學(xué)是青少年學(xué)習(xí)階段的一門重要學(xué)科課程,在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中注重師生協(xié)作互動教學(xué),可以讓更多的學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中來,繼而有效提高學(xué)生的實(shí)際問題的解決能力,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的了解和把握,最終有效優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);師生協(xié)作;互動教學(xué)策略

高中數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科課程,在高中教育階段強(qiáng)化師生協(xié)作互動教學(xué),對學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展起到重要的促進(jìn)作用,能夠極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握更多的數(shù)學(xué)知識,繼而不斷發(fā)散自我數(shù)學(xué)思維。本文針對師生協(xié)作互動教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的相關(guān)應(yīng)用問題,以人教版教材為例作以下分析。

一、 師生協(xié)作互動的基本概況

師生協(xié)作互動是一種較為常見的教學(xué)方法和理念,該教學(xué)模式旨在讓師生之間經(jīng)由互動合作共同完成課堂教學(xué)任務(wù)。將師生協(xié)作互動教學(xué)模式應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中,通過強(qiáng)化學(xué)生和教師之間的相互交流、溝通,可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使更多的學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)課堂活動中來,從而有效活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍。師生協(xié)作互動教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用具有比較良好的教學(xué)意義,可以使學(xué)生在雙向交流以及互幫互助中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn),并深化自我知識結(jié)構(gòu)體系。

二、 師生協(xié)作互動教學(xué)策略在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的相關(guān)應(yīng)用探討

(一) 圍繞教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)良好的師生協(xié)作互動教學(xué)環(huán)節(jié)

課本教材能夠?yàn)榻處熖峁┲饕慕虒W(xué)參考依據(jù),在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)大綱要求及教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)活動,在課前備課、課堂教學(xué)以及課后輔導(dǎo)等方面應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的師生協(xié)作互動教學(xué)環(huán)節(jié),有效提高教學(xué)的效率。比如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到必修1第一章“集合”時,該節(jié)課時的主要教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),初步理解、掌握集合的基本概念以及元素、集合之間的關(guān)系等,并把握常用數(shù)集及其記法。由于集合知識比較抽象,教師在教學(xué)中可采用多種不同的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識探討,比如為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的自主探究環(huán)節(jié):同學(xué)們在閱讀課本教材后有何啟發(fā)?在我們生活中存在很多集合的知識,同學(xué)們是否能夠舉出一些集合的例子?教師提出問題后讓學(xué)生進(jìn)行分組討論交流并分組輪流回答,問題提出后教師應(yīng)給學(xué)生預(yù)留足夠的思考空間繼而更好地啟發(fā)學(xué)生思考,充分地調(diào)動學(xué)生的參與性,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。學(xué)生在交流探討中教師則在一旁給予點(diǎn)撥,并及時糾正學(xué)生偏差的回答方向。通過這樣的協(xié)作互動教學(xué)設(shè)計(jì),能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、總結(jié)概括能力,加深學(xué)生對集合知識的記憶。

(二) 發(fā)揮學(xué)生的主體地位,構(gòu)建師生協(xié)作互動的主題

心理學(xué)家指出,每一位學(xué)生的發(fā)展均具有無限的潛力。學(xué)生有著自身的特點(diǎn)和個性,即個體差異性,學(xué)生在發(fā)展過程中受生理、心理、環(huán)境以及家庭等因素的影響而形成了不同的個性,這些個性鮮明的個體構(gòu)成了課堂教學(xué)的主體?;诖耍跀?shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,繼而有效激活學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識,從而更好地構(gòu)建師生協(xié)作互動主題。比如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到必修3第三章“概率”一節(jié)時,該節(jié)的主要教學(xué)任務(wù)在于讓學(xué)生了解和認(rèn)識確定性現(xiàn)象、隨機(jī)現(xiàn)象的基本含義,學(xué)會區(qū)別隨機(jī)事件、必然事件等,其教學(xué)的重難點(diǎn)在于理解和把握事件的分類及頻率聯(lián)系與區(qū)別等,同時能夠靈活地將所學(xué)的概率知識運(yùn)用到日常生活中的具體問題上。概率章節(jié)的知識內(nèi)容比較抽象,而高中學(xué)生的認(rèn)知水平以及心理特征等均存在明顯的差異性,為了讓每一位學(xué)生均能熟悉且感興趣地參與到課堂教學(xué)中,教師可以選擇拋擲硬幣的教學(xué)活動方式讓學(xué)生通過動手實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行概率知識探索,讓學(xué)生在多次試驗(yàn)中把握隨機(jī)、必然概率的規(guī)律,進(jìn)而形成正確的概念理解。在具體實(shí)驗(yàn)操作過程中,教師應(yīng)有組織性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分工合作,部分學(xué)生進(jìn)行硬幣拋擲操作,部分學(xué)生負(fù)責(zé)記錄、部分學(xué)生負(fù)責(zé)觀察等,從而使實(shí)驗(yàn)活動有條不紊地順利進(jìn)行,而后教師鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言,大膽猜測,最后教師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評,讓學(xué)生在總結(jié)規(guī)律的同時很好地掌握數(shù)學(xué)概率知識。

(三) 轉(zhuǎn)變課堂評價理念,提高師生協(xié)作互動的教學(xué)水平

課堂評價是一個貫徹整體課程教學(xué)的內(nèi)容,因此其評價過程應(yīng)具有全面性和多樣性。對學(xué)生進(jìn)行評價時,應(yīng)盡可能避免單一性的主體評價,而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行全面的衡量,及時調(diào)整評價方案,避免不合理的評價對學(xué)生的主觀意識造成較大的束縛,導(dǎo)致評價教學(xué)的功能受到局限。隨著新課程改革的持續(xù)深化,傳統(tǒng)的課堂評價體系已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展理念需求,基于此必須不斷轉(zhuǎn)變課堂評價理念,從而更好地提高師生協(xié)作互動的教學(xué)水平。師生互動協(xié)作應(yīng)該是一種高互動性和探究性的教學(xué)模式,但是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在學(xué)習(xí)氛圍差、學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)等特點(diǎn),究其原因主要是因?yàn)榻處熚茨苷_地引導(dǎo)鼓勵學(xué)生、肯定性評價學(xué)生而導(dǎo)致。傳統(tǒng)教學(xué)忽略了對學(xué)生的肯定,忽略學(xué)生的主體能動性,學(xué)生只是被動、機(jī)械性地接受知識灌輸,長期的自主意識得不到重視,學(xué)生極易產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)等不良情緒,繼而排斥課堂學(xué)習(xí),更不愿意參與到師生互動交流中。為了讓更多的學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生、肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和努力,激發(fā)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài),從而進(jìn)一步增進(jìn)師生之間的情感,提高師生協(xié)作互動的教學(xué)水平。

三、 結(jié)語

合作學(xué)習(xí)是一種重要的教學(xué)手段,隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn),協(xié)作互動學(xué)習(xí)的應(yīng)用也逐步深化。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化師生協(xié)作互動教學(xué),通過圍繞教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)良好的師生協(xié)作互動教學(xué)環(huán)節(jié)以及發(fā)揮學(xué)生的主體地位,能夠更好地推進(jìn)師生協(xié)作互動主題的構(gòu)建;而轉(zhuǎn)變課堂評價理念,則能夠較好地提高師生協(xié)作互動的整體教學(xué)水平,從而有效提高教學(xué)效率和質(zhì)量,全面促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。

參考文獻(xiàn):

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[4]吳海麗.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生協(xié)作互動教學(xué)策略的探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2015(13):50.

作者簡介:

付潤龍,貴州省貴陽市,貴州省貴陽市清華中學(xué)。

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