摘 要：學(xué)生學(xué)習(xí)中開動(dòng)腦筋的前提，是對所學(xué)東西擁有興趣，從而引起他們思考，進(jìn)而以最快、最有效的方式掌握相應(yīng)的知識。如果沒有興趣，就沒有求知欲。可見，興趣在小學(xué)英語教學(xué)中意義重大。本文就如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣展開了一系列的闡述。通過本文的闡述，使學(xué)生能夠從內(nèi)心深處想學(xué)、愛學(xué)，進(jìn)而提升學(xué)生英語成績。

關(guān)鍵詞：興趣；教學(xué)環(huán)境；英語氛圍；競賽；游戲；成就感

俄國教育學(xué)家烏申斯基認(rèn)為：只有學(xué)生對所學(xué)的東西產(chǎn)生興趣之后，才能夠積極開動(dòng)腦筋，進(jìn)而在認(rèn)真思考的過程中，以最快捷、最有效的方式獲得知識。而這就是求知欲。如果沒有興趣，就沒有求知欲。對于小學(xué)生而言，第一次與英語接觸，總會(huì)擁有著好奇感和新鮮感?；顫姾脛?dòng)，有限的有意注意是小學(xué)生普遍的特點(diǎn)。如果一味采取枯燥的教學(xué)方式和手段，勢必將會(huì)影響他們的興趣和求知欲，進(jìn)而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡的情緒。所以想要改變這種不良的現(xiàn)象和問題，作為教師此時(shí)就需要不斷地進(jìn)行教學(xué)方式的革新，注重在課堂教學(xué)當(dāng)中綜合利用新的方式和手段，采用更為生動(dòng)、有趣的措施，從而延長學(xué)生有意注意的時(shí)間，提升學(xué)生的興趣。正如孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“樂”是指興趣。在英語學(xué)習(xí)過程中，一旦學(xué)生擁有了興趣，必然會(huì)使得學(xué)生能夠更好地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。

一、 創(chuàng)造輕松和諧的教學(xué)環(huán)境

小學(xué)英語教學(xué)中，小學(xué)生容易在學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)膽怯的心理狀態(tài)。而教師如果能夠在課堂當(dāng)中創(chuàng)造和諧的氛圍，為學(xué)習(xí)提供輕松的環(huán)境，則能夠更好地消除學(xué)生的這種負(fù)面心理，使得讓學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生擁有著好動(dòng)愛熱鬧的特點(diǎn)，他們敢想敢做敢說。所以教師在英語教學(xué)當(dāng)中，可以利用多樣的教學(xué)方式和方法，增加教學(xué)的興趣，同時(shí)對于學(xué)生所犯的錯(cuò)誤應(yīng)當(dāng)寬容對待，以此來激勵(lì)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。同時(shí)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)當(dāng)采取激勵(lì)性方式和期待性方式，關(guān)注學(xué)生每一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中充分感受成就感。當(dāng)他們感知學(xué)習(xí)的快樂時(shí)，就自然而然產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而更為積極主動(dòng)地參與到英語教學(xué)之中。

此外，營造活潑輕松的教學(xué)氛圍還需要教師從個(gè)人言談舉止、情緒態(tài)度方面入手，因?yàn)榻處煹囊慌e一動(dòng)都會(huì)成為學(xué)生情緒的調(diào)節(jié)開關(guān)。教師的情緒將會(huì)帶動(dòng)和影響學(xué)生的興趣，教師以和藹可親的面貌對待學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)在這種引導(dǎo)下變得更為積極主動(dòng)，不會(huì)感到束縛、壓抑。教師不應(yīng)當(dāng)過于急躁、過于嚴(yán)苛，不應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的問題進(jìn)行隨意地評價(jià)，即便是學(xué)生在回答問題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師也需要給予鼓勵(lì)。這樣一來才能夠使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語當(dāng)中增加好感和興趣，從而更為大膽地進(jìn)行口語練習(xí)。小學(xué)英語教學(xué)課堂的輕松氛圍，是學(xué)好英語的關(guān)鍵步驟。

二、 營造英語氛圍，進(jìn)行情境教學(xué)

第一，只有在充足的語言環(huán)境下，英語學(xué)習(xí)才能夠掌握得更好。由于英語不是母語，所以對于中國的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語存在著一定的語言環(huán)境障礙。對此，教師就需要為學(xué)生創(chuàng)造更多的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境。在平常就需要注意用英語和學(xué)生交流，如進(jìn)入教室時(shí)，可以微笑向?qū)W生說：Good morning/afternoon，boys and girls.雖然只是一句簡短的問候，但卻讓學(xué)生在無意識中記住了這句話。同時(shí)，課堂教授當(dāng)中也盡可能采用英語，不用擔(dān)心學(xué)生會(huì)因?yàn)槁牪欢簧线M(jìn)度，只需要在必要時(shí)利用肢體語言、中文翻譯等，讓學(xué)生明白即可。潛移默化之中，學(xué)生漸漸就有了可喜的進(jìn)步。

第二，逐步淡化課堂意識。從教材的內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合生活語境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。教師可以在教學(xué)中通過各種英語情境的設(shè)置，使得學(xué)生能夠利用英語進(jìn)行交流。同時(shí)可以適當(dāng)對教學(xué)場所進(jìn)行變化，讓學(xué)生能夠在教學(xué)當(dāng)中解放天性，自由地展開想象。例如，在教授Asking the way這一課時(shí)，可以將教室變成一個(gè)小社區(qū)，在里面設(shè)置醫(yī)院、賓館、商店、飯店等幾個(gè)不同的功能區(qū)，讓學(xué)生扮演路人、警察等角色，對課文的內(nèi)容進(jìn)行延伸和擴(kuò)展應(yīng)用。這樣一來課堂就變得活躍起來，從而讓學(xué)生增加對英語學(xué)習(xí)的興趣。

第三，充分借助信息技術(shù)，為教學(xué)創(chuàng)造生動(dòng)的情境。信息技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生擁有了從視覺到聽覺更為立體的學(xué)習(xí)感受。利用信息技術(shù)，可以創(chuàng)造各種不同的情景，讓學(xué)生模擬這些情景，可以有效地節(jié)省教學(xué)時(shí)間。如：在教授Weather時(shí)，充分利用課件，讓學(xué)生觀看天氣預(yù)報(bào)，形象而直接地導(dǎo)入新課，再充分利用DVD展示與天氣相關(guān)的卡通圖片學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，此時(shí)小學(xué)生就會(huì)充滿興趣，進(jìn)而更好地投入到自己的角色當(dāng)中。多媒體信息技術(shù)具有形象性等優(yōu)勢，可以實(shí)現(xiàn)時(shí)空距離的拉近，提升學(xué)生的感知和體驗(yàn)。

三、 巧妙設(shè)置競賽，培養(yǎng)學(xué)生的成就感

蘇霍姆林斯基說：“成功的快樂感是一種強(qiáng)大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的欲望?！背删透兴鶐淼南矏傂那?、自豪情感，都能夠成為學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生更好地投入到英語學(xué)習(xí)之中。在英語教學(xué)課堂當(dāng)中，設(shè)置競賽環(huán)節(jié)，可以充分刺激學(xué)生興奮點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作、適應(yīng)能力和競爭意識，有效地提升學(xué)生興趣，從而啟發(fā)了學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)效果。

課堂競賽的設(shè)置是多種多樣的，可以按照小組劃分，可以按照男女劃分，可以按照具體情況劃分。如教單詞可競賽誰讀得準(zhǔn)、誰寫得好；對話教學(xué)中，可以就對話的準(zhǔn)確性、流利性進(jìn)行競賽，看那個(gè)學(xué)生先背誦出來等。當(dāng)然，教師在應(yīng)用競賽這種形式時(shí)不能單純以“玩”為中心，要有操作性、有目的、有計(jì)劃、有步驟、有時(shí)間限制，通過和教學(xué)內(nèi)容的對接，將會(huì)快速提升學(xué)習(xí)效率。

四、 進(jìn)行游戲教學(xué)，活躍學(xué)生的思維

國內(nèi)學(xué)者陳鶴琴表示：“小學(xué)生生來是好玩的，是以游戲?yàn)樯?。”“All work and no play makes Jack a dull boy.”。游戲既可以使得學(xué)生天性得到解放，還能夠在游戲中活躍學(xué)生思維。通過游戲能夠化解學(xué)生在學(xué)習(xí)和玩耍當(dāng)中的矛盾。游戲既能夠讓學(xué)生滿足自己展現(xiàn)的欲望，又能夠在游戲當(dāng)中實(shí)現(xiàn)和課堂教學(xué)的融合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)游戲化。英語教學(xué)當(dāng)中，利用教學(xué)游戲化的途徑，可以讓學(xué)生在游戲當(dāng)中掌握知識，快樂學(xué)習(xí)，也不會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中感受到枯燥無味。

游戲設(shè)置可以是多種多樣的，一種游戲玩得時(shí)間久自然就會(huì)失去新鮮感，學(xué)生產(chǎn)生的興趣也自然會(huì)下降。所以教師應(yīng)當(dāng)不斷地進(jìn)行游戲的翻新和設(shè)計(jì)，充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從而使得學(xué)生能夠在參與游戲過程中，掌握語言點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)興趣。在游戲設(shè)置方面，應(yīng)當(dāng)從實(shí)際教材內(nèi)容出發(fā)，具有一定的指導(dǎo)性和針對性，這樣才能夠更好地實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

另外，游戲?qū)嵤┻^程中，教師應(yīng)當(dāng)重視全員性。游戲如果僅僅面向幾個(gè)學(xué)生，由幾個(gè)學(xué)生參與，那么教學(xué)效果必然將會(huì)下降。不參與的學(xué)生往往會(huì)由此產(chǎn)生挫敗感，使得他們學(xué)習(xí)積極性喪失。所以游戲的設(shè)置一定要注重全員性。如采用Pin a nose on a face.（貼鼻子）的游戲?qū)崿F(xiàn)對四個(gè)方位詞的鞏固。教師首先在黑板上畫上一個(gè)沒有鼻子的人臉，之后讓蒙上眼睛的學(xué)生走到黑板前，貼出鼻子。此時(shí)其他學(xué)生則通過四個(gè)方位詞“up，down，right，left”進(jìn)行指引。最終在大家的努力下，蒙眼的學(xué)生將鼻子的位置貼正。這一游戲就很好地實(shí)現(xiàn)了游戲和英語的相結(jié)合，使得學(xué)生能夠在游戲過程中學(xué)習(xí)英語知識，真正做到了寓學(xué)于樂。通過這一游戲的設(shè)置，使得學(xué)生體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)合作的重要性?；钴S了課堂氛圍，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

綜上所述，英語學(xué)習(xí)，興趣為先。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我們教師所追求的目標(biāo)之一，因此教師應(yīng)當(dāng)不斷變換教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法，從讓學(xué)生能夠在濃厚的興趣之下，快樂體驗(yàn)，快樂學(xué)習(xí)。

作者簡介：

李思晴，福建省漳州市，漳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)古雷開發(fā)區(qū)分校。