摘 要：隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實(shí)施，全國(guó)教育工作者掀起了“學(xué)習(xí)新課標(biāo)，創(chuàng)設(shè)新課堂”的教育改革熱潮。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生、教師以及課堂教學(xué)都發(fā)生了明顯變化。任務(wù)型教學(xué)模式深入課堂，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。本文通過(guò)對(duì)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的課堂實(shí)踐三方面初步探討“自主學(xué)習(xí)與合作”模式在初中英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用，從而創(chuàng)造出有序，高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)

一、 自主學(xué)習(xí)

1. 自主學(xué)習(xí)的理念

自主的課堂教育理念是現(xiàn)代教育，也是本次課程改革的最基本的要求。自主學(xué)習(xí)分為學(xué)科課堂自主性學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的自主性學(xué)習(xí)。學(xué)科課堂自主學(xué)習(xí)致力改善學(xué)生的外在條件和內(nèi)在素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握客觀規(guī)律去學(xué)習(xí)，發(fā)揮積極主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生是主要加工知識(shí)和信息，老師是負(fù)責(zé)組織教學(xué)活動(dòng)。

2. 自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建

（1） 確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，啟發(fā)自主學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)各不相同，基礎(chǔ)也因人而異，教師應(yīng)有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因材施教，張揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)精神。在教授7B Unit 5 Reading第一課時(shí)，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生先學(xué)習(xí)不規(guī)則動(dòng)詞的讀音和拼寫(xiě)，而對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生讓他們先掌握不規(guī)則動(dòng)詞的讀音，讓學(xué)生按照不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行不同程度的自主學(xué)習(xí)，可以在課堂上達(dá)到各自的學(xué)習(xí)效果。

（2） 注重學(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

教師在構(gòu)建學(xué)生自主的課堂教學(xué)環(huán)境時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中有哪些困難，有哪些要教師解決的問(wèn)題，教師怎樣幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題。如在教授7B Unit 6語(yǔ)法部分的時(shí)候，我是把一般過(guò)去時(shí)的教授和一般現(xiàn)在時(shí)的教授放在一起對(duì)比。在這一過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于一般過(guò)去時(shí)的助動(dòng)詞did用法掌握不是很到位，通過(guò)把一般現(xiàn)在時(shí)中do，does和did做比較，可以讓學(xué)生更加熟悉did在一般過(guò)去時(shí)中的用法。

（3） 調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程，輔導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建，離不開(kāi)教師的指導(dǎo)和參與。教師應(yīng)積極參與，“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”，輔導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使其對(duì)問(wèn)題的探討更深入，才能啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生不斷探究問(wèn)題，也便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改正教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題。在教授7B Unit 5 Task部分時(shí)，我先讓學(xué)生了解了sandwiches 和TV的短文，讓學(xué)生知道對(duì)amazing things的寫(xiě)作有一定的了解，讓學(xué)生以四人一組討論要寫(xiě)的amazing things，這樣就輔導(dǎo)了學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同樣又調(diào)控了學(xué)習(xí)過(guò)程。

二、 合作學(xué)習(xí)

1. 合作學(xué)習(xí)的理念

合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生以小組合作形式相互幫助，完成共同的小組任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的課堂教學(xué)方式。合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生間相互依存，每一位成員主動(dòng)學(xué)習(xí)并幫助其他成員學(xué)習(xí)并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)能充分發(fā)揮個(gè)別差異在教學(xué)中的積極作用，使每個(gè)學(xué)生在合作互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)不同程度的發(fā)展，充分貫徹了新課程所倡導(dǎo)的關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展的理念。

2. 合作學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建

（1） 小組競(jìng)賽法

小組游戲競(jìng)賽發(fā)的具體做法是：先將學(xué)生分成5-6人一組，教師對(duì)某一學(xué)習(xí)單元做初步地講解，然后將練習(xí)作業(yè)發(fā)給每個(gè)學(xué)習(xí)小組。小組成員共同思考練習(xí)，相互提出問(wèn)題，直到每個(gè)人都認(rèn)為自己已經(jīng)掌握為止，讓學(xué)生感覺(jué)到為自己所在小組爭(zhēng)得榮譽(yù)，這樣學(xué)生的集體意識(shí)和合作意識(shí)在課堂中就逐漸培養(yǎng)了。

在上復(fù)習(xí)課的公開(kāi)課時(shí)，我們可以安排小組比賽，呈現(xiàn)四幅圖片讓學(xué)生選擇，將學(xué)生分成四組，讓小組成員來(lái)完成圖片對(duì)應(yīng)的練習(xí)和要求，最后給每一組打分，最后選出優(yōu)勝者，并給予一定的鼓勵(lì)。在小組游戲競(jìng)賽法中，實(shí)際上圖片就意味著安排給每組學(xué)生的任務(wù)，最終讓學(xué)生完成自己選擇的任務(wù)，通過(guò)競(jìng)賽讓學(xué)生增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)。

（2） 切塊拼接法

切塊拼接法是將學(xué)生分成5-6人一組，把一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)分成幾個(gè)小任務(wù)，每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)其中一個(gè)任務(wù)。把在不同小組中但學(xué)習(xí)同一任務(wù)的學(xué)生聚集一起，共同學(xué)習(xí)和掌握所承擔(dān)的任務(wù)。掌握各自任務(wù)的同學(xué)回到原來(lái)小組并教授其他組員，讓其掌握。

以7B Unit 8 Reading第一課時(shí)為例，本課主要是讓學(xué)生對(duì)兩首詩(shī)歌進(jìn)行朗讀和了解單詞與單詞之間的押韻。讓學(xué)生四人一組，其中兩人學(xué)習(xí)My dog，另外兩人學(xué)習(xí)My goldfish。然后把各自學(xué)習(xí)的內(nèi)容相互教授，互相學(xué)習(xí)，這是切塊拼接法的充分體現(xiàn)。

（3） 小組調(diào)查法

將學(xué)生分成2-6人一組，先有教師因小組差異提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)課題，由小組將課題分為小課題給每個(gè)小組成員，小組成員相互合作，共同探討，集思廣益，向全班展示學(xué)習(xí)成果。小組調(diào)查法任務(wù)明確，有利于發(fā)揮學(xué)生的自主性和合作性。

在教授7B Unit 5的Reading時(shí)，先讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，然后在課堂上把學(xué)生分成7組，每組6人，然后給每組分配一定的任務(wù)。讓這七個(gè)小組分別完成這篇課文The ghost in the park的相關(guān)閱讀任務(wù)，在課堂上討論一部分時(shí)間后，讓每一個(gè)小組的代表進(jìn)行匯報(bào)本組同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。在這一過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，作為新課程改革下的教育工作者，我們應(yīng)該不斷更新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，鉆研新型的教學(xué)模式。因此，我們必須及時(shí)關(guān)注最新的教學(xué)動(dòng)態(tài)，不斷更新教學(xué)理念，探索“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，將理論與實(shí)際相結(jié)合，在英語(yǔ)教學(xué)中不斷充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)激活英語(yǔ)課堂。實(shí)踐證明，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中采用自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，不僅有利于提高上課效率，更有利學(xué)生真正活躍于課堂，做課堂的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]王守仁，何鋒.牛津高中英語(yǔ)：強(qiáng)化版·同步閱讀·高一下學(xué)期·模塊4[M].譯林出版社，2010.

作者簡(jiǎn)介：

榮娟，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市兵希中學(xué)。