周琳 郭延安

摘 要：研究發(fā)現(xiàn)對于應(yīng)用型本科院校的體育教育活動(dòng)而言，體育課程改革活動(dòng)的開展受到體育課考試和成績評價(jià)改革的影響，因此在對體育課改革活動(dòng)進(jìn)行研究的過程中，應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)考試和成績評價(jià)改革的重要性，并從考試和成績評價(jià)改革入手進(jìn)行細(xì)化分析，爭取能夠促進(jìn)體育課程改革實(shí)踐效果。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；體育課改革；考試與成績評價(jià)改革

高校體育課程教學(xué)主要目標(biāo)是強(qiáng)健學(xué)生體魄，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。新時(shí)期，在市場需求發(fā)生變化的情況下，應(yīng)用型本科院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到當(dāng)前人才培養(yǎng)工作的缺陷和不足，并針對體育課探索了相應(yīng)的教學(xué)改革措施。廣西壯族自治區(qū)部分高校也針對本校實(shí)際情況，從體育課考試和成績評價(jià)改革入手，對體育課改革進(jìn)行了分析，取得了相應(yīng)的研究成果。在本次研究工作中，將廣西省部分高校體育課考試和成績評價(jià)改革方面做出的實(shí)踐探索作為研究對象，得出了相應(yīng)的結(jié)論，能夠?yàn)閼?yīng)用型本科院校體育課改革提供相應(yīng)的支持。

一、 現(xiàn)行體育課考試和成績評價(jià)存在的問題

在研究中對當(dāng)前我國應(yīng)用型本科院校體育課考試和成績評價(jià)存在的問題進(jìn)行了分析，總結(jié)前期研究成果發(fā)現(xiàn)考試和成績評價(jià)工作的開展受到多種因素的影響，并且在長時(shí)間的發(fā)展過程中出現(xiàn)了一定的問題，嚴(yán)重制約了體育課育人作用的發(fā)揮。如體育課考試和成績評價(jià)存在一定的局限性，在確定考核內(nèi)容時(shí)過于關(guān)注體育教育的健身功用，對學(xué)生體育行為、體育運(yùn)動(dòng)態(tài)度方面的考察相對忽視；在體育課考試和成績評價(jià)過程中標(biāo)準(zhǔn)相對單一，沒有結(jié)合應(yīng)用型本科院校大學(xué)生身心發(fā)展差異制定更為科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，無法保證評價(jià)結(jié)果的針對性，也難以為學(xué)生的身心健康發(fā)展提供良好的支持；體育課考試和成績評價(jià)工作主要承擔(dān)者是高校體育教師，教師在學(xué)校中同時(shí)對學(xué)生實(shí)施教學(xué)指導(dǎo)和體育考試評價(jià)工作，評價(jià)結(jié)果的客觀性和可靠性不足，一般不受到重視，無法發(fā)揮出應(yīng)有的作用指導(dǎo)應(yīng)用型本科院校體育課程教學(xué)改革的實(shí)踐探索。所以在整合當(dāng)前體育課考試和成績評價(jià)存在問題的基礎(chǔ)上，經(jīng)過教研人員和一線教育工作者的不懈努力，我們提出了有針對性的考試和成績評價(jià)改革措施，力求能夠發(fā)揮出體育課考試和成績評價(jià)改革的重要作用，促進(jìn)體育課改革工作的穩(wěn)步推進(jìn)，為體育課教學(xué)質(zhì)量的全面提升提供良好的支持。

二、 應(yīng)用型本科院校體育課考試和成績評價(jià)改革的建議

經(jīng)過研究對當(dāng)前應(yīng)用型本科院校體育課考試和成績評價(jià)工作存在的問題形成了明確的認(rèn)識(shí)，新時(shí)期結(jié)合應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)特點(diǎn)，在全面整合一線教師工作經(jīng)驗(yàn)和研究者提出的指導(dǎo)理論基礎(chǔ)上，認(rèn)為應(yīng)用型本科院校體育課考試和成績評價(jià)改革應(yīng)該從多角度進(jìn)行研究，并制定切實(shí)可行的改革發(fā)展方案。結(jié)合當(dāng)前廣西壯族自治區(qū)高校的實(shí)際發(fā)展情況，本次研究工作中，研究者經(jīng)過不斷的探索和驗(yàn)證，提出應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手推進(jìn)考試和成績評價(jià)工作。

（一） 基于健康第一的思想，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)開展評價(jià)工作

素質(zhì)教育理念要求學(xué)校在組織開展體育課程改革的過程中應(yīng)該將學(xué)生作為主要研究對象，所制定的改革規(guī)劃必須突出學(xué)生的主體地位，一切教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置也要尊重學(xué)生的自身發(fā)展需求，真正體現(xiàn)學(xué)生中心思想。所以經(jīng)過一線教師的驗(yàn)證，認(rèn)為在對應(yīng)用型本科院校體育課程考試和成績評價(jià)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，要突出體育課程對學(xué)生的發(fā)展功能，并且在確定評價(jià)內(nèi)容的過程中，綜合考察社會(huì)學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)，將過程性評價(jià)和結(jié)果性評價(jià)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并有針對性的制訂多重評價(jià)指標(biāo)，保證能夠借助體育課考試和成績評價(jià)的指引讓學(xué)生積極參與到體育課程改革方面的學(xué)習(xí)和探索中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為體育課程教學(xué)作用的發(fā)揮創(chuàng)造條件。

（二） 在理論考核中突出健康教育考核

對于應(yīng)用型本科院校的體育課程而言，健康教育是必要的內(nèi)容，只有關(guān)注健康教育并從多角度促進(jìn)健康教育作用的發(fā)揮，才能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極的影響，提高學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，維護(hù)學(xué)生的健康成長。因此在理論考核工作中，相關(guān)教育工作者要注意將健康教育考核納入到理論考核體系中，增強(qiáng)理論考核和實(shí)踐教育的聯(lián)系，并且借助健康教育考核引導(dǎo)讓教師認(rèn)識(shí)到健康教育的重要性，積極為學(xué)生提供相應(yīng)的健康教育和指導(dǎo)，在規(guī)范學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)行為的基礎(chǔ)上保證學(xué)生的未來發(fā)展方向。

（三） 結(jié)合個(gè)體參照構(gòu)建合適的進(jìn)步幅度評價(jià)

在高校體育課考試和成績評價(jià)改革過程中，要想突出評價(jià)工作的動(dòng)態(tài)性，在對研究經(jīng)驗(yàn)和研究成果進(jìn)行總結(jié)性分析的基礎(chǔ)上，教師要設(shè)置個(gè)體參照標(biāo)準(zhǔn)，將能夠體現(xiàn)基本學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步情況的學(xué)生作為其他學(xué)生的參照標(biāo)準(zhǔn)，并按照參照標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的評價(jià)結(jié)果對其他學(xué)生體育課學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)，客觀判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長情況，進(jìn)而將靜態(tài)評價(jià)和動(dòng)態(tài)評價(jià)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，彰顯教學(xué)評價(jià)考核的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索積極性的提高，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。研究發(fā)現(xiàn)，借助個(gè)體評價(jià)參照標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建，應(yīng)用型本科院校的體育教師能夠更好地把握班級學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而可以結(jié)合班級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)制定更為契合的體育課改革評價(jià)活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)針對性和評價(jià)針對性，切實(shí)增強(qiáng)體育課程教學(xué)的實(shí)際效果，為學(xué)生身體素質(zhì)的強(qiáng)化和學(xué)生的未來全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、 結(jié)語

綜合上述研究，在應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)工作中對體育課考試和評價(jià)工作進(jìn)行調(diào)整，能夠?yàn)榻虒W(xué)課程改革做出正確的指引，促進(jìn)教學(xué)課程改革的全面創(chuàng)新。所以將體育課考試和評價(jià)工作的改革作為研究對象具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，能有效助力應(yīng)用型本科院校體育課改革的逐步推進(jìn)，保證體育課改革效果的進(jìn)一步提高，為應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)工作的全面優(yōu)化夯實(shí)基礎(chǔ)。

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作者簡介：

周琳，郭延安，廣西壯族自治區(qū)柳州市，廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院。