摘 要：伴隨著新課程的深入落實，素質(zhì)教育在初中教育當(dāng)中的重要性不斷提高，藝術(shù)類課程的教育顯得越發(fā)的重要。初中美術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的主要課程，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力以及核心素養(yǎng)的有效途徑。對此，為了更好地提高初中美術(shù)教育質(zhì)量，本文詳細分析初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

一、 引言

在初中美術(shù)教育中，因為美術(shù)課程本身就是一堂素質(zhì)類課程，所以對于學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)有著較為突出的培養(yǎng)作用，可以激發(fā)學(xué)生對于社會、自然、人文等不同類型的美術(shù)感知能力，有利于改進與優(yōu)化學(xué)生審美理念，為學(xué)生的綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。對此，探討初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)具備顯著教育意義。

二、 核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是當(dāng)代社會對于人才所提出的一種新要求，核心素養(yǎng)屬于基本性的概念，是社會發(fā)展過程中人所必須具備和不斷完善的品質(zhì)，同時也是社會持續(xù)發(fā)展的基本動力。在初中美術(shù)教育當(dāng)中，核心素養(yǎng)不僅體現(xiàn)在美術(shù)知識的理解與繪畫技能技巧的掌握方面，同時還體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)與審美意識、思維主動性等方面。對于初中生而言，核心素養(yǎng)是對于社會崗位掌握與適應(yīng)能力的一種直接性體現(xiàn)，其主要是指勞動者借助不斷地學(xué)習(xí)和知識累積，在職業(yè)生涯當(dāng)中表達和發(fā)揮出相應(yīng)的品質(zhì)，在初中美術(shù)中則是以審美能力、繪畫能力等為主，在初中教育中的核心素養(yǎng)主要包含學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、知識應(yīng)用技能、知識思維意識以及品質(zhì)道德等。

三、 初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一） 構(gòu)建情境問題，引出核心素養(yǎng)

因為初中生的天生性格，在教學(xué)中為了更好的提高教學(xué)質(zhì)量，保障核心素養(yǎng)的落實效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與興趣是最為基礎(chǔ)且必然的措施。在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)將興趣、探究欲望的激發(fā)作為首要任務(wù)，借助特定的教學(xué)情境以及問題情境的方式引發(fā)學(xué)生的參與主動性。在實際教學(xué)中，為了更好地引出核心素養(yǎng)，教師截圖借助多媒體多種方式創(chuàng)建教學(xué)情境，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，在激發(fā)學(xué)生探究欲望的同時逐漸引出并培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

例如，在《漫畫》這一課題的教學(xué)中，傳統(tǒng)課程主要是以口述方式進行講解，之后讓學(xué)生模仿某個漫畫作品進行繪畫。這一種教學(xué)課堂一方面無法提高學(xué)生的參與熱情，另一方面也無法在教學(xué)中引出核心素養(yǎng)。對此，教師便可以豐富課堂，在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中收集一些學(xué)生感興趣的漫畫資料在課堂當(dāng)中展現(xiàn)，例如超級英雄的漫畫，提高學(xué)生參與熱情，促使其主動參與到漫畫特點的女飛行當(dāng)中，同時以分組討論的方式讓學(xué)生對漫畫的特點、繪畫技巧等進行分析，之后借助問題情境的方式讓學(xué)生選擇出自己特別喜歡的漫畫，然后以繪畫作品的方式參與到漫畫的制作當(dāng)中。借助這一種情境化的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、探究熱情得到顯著的提升，同時在探究中學(xué)生的核心素養(yǎng)便會潛移默化地形成。另外，在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)用情境時需要高度尊重學(xué)生的體驗，在體驗中強調(diào)學(xué)生的審美與情感體驗素養(yǎng)，借助這一種強化保障核心素養(yǎng)的落實。

（二） 通過鑒賞，豐富核心素養(yǎng)

初中美術(shù)的教學(xué)重點之一便是培養(yǎng)學(xué)生的感性認知能力，提高學(xué)生的理性認知范圍。對此，在教學(xué)中教師需要不斷地提高學(xué)生對于藝術(shù)美的認知與評判能力，從而培養(yǎng)核心素養(yǎng)。在實際教學(xué)中，教師可以借助對學(xué)生的適當(dāng)引導(dǎo)，促使學(xué)生對同一幅作品形成不同的理解與感受，從而實現(xiàn)整個藝術(shù)作品的探究學(xué)習(xí)，充分提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在鑒賞經(jīng)典作品的教學(xué)中教師可以以《蒙娜麗莎》作為案例進行分析，教師可以針對性地選擇分析，對畫面的核心內(nèi)容以多媒體技術(shù)的方式表現(xiàn)出來，強化學(xué)生對于整個教學(xué)的欣賞和分析，同時在學(xué)生觀察之后讓學(xué)生描述出自己的真實感受。教師在教學(xué)中需要提高對創(chuàng)造背景的描述，提高學(xué)生對于作品背景的理解，強化作品本身的意識價值，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)深入性的解剖，提高學(xué)生的理性認知能力，強化學(xué)生的核心素養(yǎng)。另外，教師還可以借助創(chuàng)建良好的鑒賞氛圍的方式提升學(xué)生核心素養(yǎng)，例如開展美術(shù)鑒賞活動。

（三） 引入傳統(tǒng)元素，強化審美素養(yǎng)

傳統(tǒng)的初中美術(shù)課堂主要是以觀察、記錄、記憶、表現(xiàn)等為主，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)的過程中都是被動的參與者，而教師則主要是以作品的展現(xiàn)以及講解，教學(xué)的過程也就是一個理論性的分析過程，對于美術(shù)教育中素養(yǎng)的重視度并不高，導(dǎo)致核心素養(yǎng)的培養(yǎng)流失于形。對此，在核心素養(yǎng)的教育要求下，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提出學(xué)生的核心素養(yǎng)，將學(xué)生作為教學(xué)的主體者，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)重要性，并改善學(xué)生的美術(shù)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，從而實現(xiàn)探究性能力的培養(yǎng)。在教育中教師可以將一些美術(shù)事物作為教學(xué)內(nèi)容，從而改進學(xué)生的審美素養(yǎng)。與此同時，作為美術(shù)教師，更是需要尊重傳統(tǒng)文化，并在課堂建設(shè)中高度重視傳統(tǒng)文化的應(yīng)用，尋找到本土、多元、個性與創(chuàng)新之間的平衡點。對此，在教學(xué)中需要提高對民間美術(shù)的滲透意識，借助多種方式促使學(xué)生愛上我國的傳統(tǒng)文化。

例如，在“花圃”的教學(xué)中，教師可以借助花圃圖案的形狀置換活動，促使學(xué)生感受創(chuàng)新的趣味性，提高設(shè)計思維與創(chuàng)新意識的積極性培養(yǎng)。在實際教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以“骨式畫法”的方式開展繪畫圖案的繪畫教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)圖案的理解以及制作能力。在這一種教學(xué)模式之下，不僅可以提高學(xué)生對于核心素養(yǎng)的認知能力，同時還可以顯著提高學(xué)生對我國文化的核心素養(yǎng)思考能力，是一種一舉多得教學(xué)方式。

四、 結(jié)語

綜上所述，初中美術(shù)教育中學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)相當(dāng)重要，教師需要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，注重不同的教學(xué)側(cè)重點。教師需要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、興趣愛好方面的不同，針對性的改進核心素養(yǎng)滲透方式。整體而言，在美術(shù)課堂的教學(xué)當(dāng)中引入學(xué)科核心素養(yǎng)教育，在教學(xué)中提高對過程的注重，以鼓勵學(xué)生作為教學(xué)核心，優(yōu)化教學(xué)方式，突出美術(shù)教育中繪畫教育的重要性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)探究獲得結(jié)論之后達到積極性的提升目的，從而提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。

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作者簡介：

陳赟，福建省三明市，尤溪縣第一中學(xué)洋中分校。