摘 要：自古以來(lái)中華民族就是一個(gè)禮儀之邦，崇尚禮儀，但是當(dāng)今社會(huì)日新月異，時(shí)代飛速發(fā)展，人們開始變得越來(lái)越浮躁，這種浮躁的情緒也直接影響了幼兒的身心發(fā)展，在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中使得幼兒也日漸隨性，我行我素。對(duì)于幼兒禮儀的教育就顯得尤為迫切。如果幼兒沒有良好的禮儀教育不僅對(duì)自身的發(fā)展不利也會(huì)影響其他幼兒，從而影響到教師的日常教學(xué)工作。很多幼兒都是獨(dú)生子女，在家庭教育過(guò)程中家長(zhǎng)可能并不注重對(duì)孩子禮儀的教育，所以在剛步入幼兒園的時(shí)候就會(huì)顯得不適應(yīng)甚至?xí)?duì)幼兒園表現(xiàn)出厭煩的狀態(tài)。因此，在我們平時(shí)的幼兒教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)孩子禮儀的教育，從幼兒的表現(xiàn)上做出相應(yīng)的回應(yīng)與糾正，讓幼兒養(yǎng)成在家里和在幼兒園一樣懂禮貌知禮儀的好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：禮儀；課堂教育；家庭教育

一、 幼兒園教學(xué)過(guò)程中養(yǎng)成禮儀好習(xí)慣

幼兒從步入幼兒園的一刻起，教師就是孩子的第二個(gè)父母。我們應(yīng)當(dāng)調(diào)整好心態(tài)，從心底里喜歡這些孩子。教師學(xué)會(huì)了愛自己班級(jí)里孩子才能讓孩子真正感受到幼兒園的溫暖，從而愛上幼兒園。這也是教師和幼兒之間最初建立良好關(guān)系的基礎(chǔ)，才能為下一步禮儀教育奠定堅(jiān)實(shí)地基石。

小班的小朋友自我辨別對(duì)錯(cuò)的能力不高，教師要在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中仔細(xì)觀察幼兒的一些行為習(xí)慣。比如早上剛進(jìn)班級(jí)的時(shí)候教會(huì)幼兒向同學(xué)道聲早上好，然后坐到自己的座位上，在不影響其他小朋友的前提下分享自己在家里的一些小故事，也要教會(huì)幼兒學(xué)會(huì)傾聽其他小朋友分享喜悅和開心的事。遇到哭鬧和鬧情緒的幼兒要上前耐心地和幼兒進(jìn)行交流，讓幼兒從心理上感受到溫暖和安全，喜歡上老師和幼兒園。等到他們安靜下來(lái)的時(shí)候可以適當(dāng)進(jìn)行禮儀教育。在此基礎(chǔ)上，更加耐心地去教育幼兒，更加嚴(yán)格地規(guī)范幼兒的禮儀。主動(dòng)地讓幼兒愛上老師的課堂，讓幼兒和教師之間形成良好的教學(xué)互動(dòng)。這樣教師就可以在自己的教學(xué)框架內(nèi)更加靈活地進(jìn)行禮儀教學(xué)以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。在禮儀教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平及其生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真選擇適合他們的題材，選擇幼兒接觸過(guò)的喜歡的題材，使教學(xué)工作更加順暢地開展下去以此達(dá)到預(yù)期效果。例如在元旦節(jié)、春節(jié)、六一兒童節(jié)、國(guó)慶節(jié)、圣誕節(jié)往往是孩子們比較熟悉喜歡的節(jié)日。

在幼兒禮儀教育的同時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到幼兒的生理、心理特點(diǎn)決定了幼兒的禮儀教學(xué)離不開精彩的師幼互動(dòng)，精彩師幼互動(dòng)是一種良好的情感溝通?；?dòng)得當(dāng)，能夠牢牢吸引住幼兒的注意力，從而更好地培養(yǎng)幼兒的課堂禮儀習(xí)慣，形成有效的禮儀互動(dòng)；反之，在幼兒禮儀教學(xué)上如果教師的教學(xué)方法呆板無(wú)味，禮儀習(xí)慣需要幼兒被迫的接受，這樣的禮儀教育教師與幼兒就難以產(chǎn)生共鳴。我認(rèn)為，在幼兒禮儀教育中有效的師幼互動(dòng)是幼兒禮儀教學(xué)順利進(jìn)行的前提，也是“教學(xué)做合一”很好的體現(xiàn)，所以在我的禮儀教學(xué)活動(dòng)中，我力求通過(guò)新穎的禮儀活動(dòng)方式，有效的禮儀教學(xué)手段，合理的禮儀教學(xué)策略來(lái)和幼兒形成良好的師幼互動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)禮儀的重視，提高課堂禮儀傳授的效率。

二、 通過(guò)教師的耐心教導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用學(xué)到的禮儀與其他小朋友相處

幼兒年齡較小，對(duì)什么是禮儀，如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用禮儀的思路還不是很清晰。因此，禮儀教育過(guò)程中教師的指導(dǎo)就顯得十分重要。教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)和行為習(xí)慣，更加有效地進(jìn)行指導(dǎo)，讓孩子在運(yùn)用禮儀的時(shí)候真正地感受到自豪和驕傲，養(yǎng)成幼兒主動(dòng)進(jìn)行禮儀溝通的習(xí)慣。當(dāng)然，有一些幼兒在家里養(yǎng)成了很多不好的習(xí)慣可能一下子難以改變。所以，對(duì)幼兒的禮儀教育作為老師的我們應(yīng)該更加極地灌輸禮儀知識(shí)，糾正幼兒犯下的禮儀錯(cuò)誤，為幼兒示范正確的禮儀。對(duì)幼兒的每一個(gè)細(xì)小的進(jìn)步，我們都應(yīng)積極鼓勵(lì)和充分肯定，以此提高幼兒改正錯(cuò)誤的積極性，樹立幼兒的自信心?？傊?，要結(jié)合每一個(gè)幼兒的禮儀習(xí)慣和生活習(xí)慣，通過(guò)耐心和積極的禮儀教育，充實(shí)幼兒的禮儀知識(shí)，讓他們?cè)诖嘶A(chǔ)上更加主動(dòng)地學(xué)會(huì)禮儀、運(yùn)用禮儀，從而讓禮儀教育取得更好的成效。

三、 教師應(yīng)當(dāng)樹立幼兒禮儀教育的良好榜樣

教師的一舉一動(dòng)都被幼兒看在眼里記在心里，因?yàn)槔蠋煏?huì)無(wú)形地在教育過(guò)程中起到示范的作用，潛移默化地影響每一個(gè)幼兒的行為習(xí)慣和禮儀的養(yǎng)成，并在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)影響著幼兒的心理。因此教師一定要表現(xiàn)出優(yōu)秀的品質(zhì)和崇高的道德標(biāo)準(zhǔn)，在無(wú)形中傳授禮儀知識(shí)和道德規(guī)范，為幼兒禮儀的養(yǎng)成樹立榜樣。在教學(xué)過(guò)程中，班級(jí)里幼兒有很多個(gè)，而教師只有一個(gè)，這樣教師就成了整個(gè)班級(jí)的焦點(diǎn)，被無(wú)數(shù)的幼兒注視著，一些細(xì)微的不好的習(xí)慣和禮儀都可能被幼兒效仿。只有當(dāng)教師意識(shí)到了這一點(diǎn)才能擺脫自身的一些壞毛病，把更加大方得體的禮儀表現(xiàn)在幼兒面前。去啟迪幼兒養(yǎng)成好習(xí)慣，學(xué)習(xí)好的禮儀?？鬃佑醒裕骸捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從?！?/p>

四、 鼓勵(lì)家長(zhǎng)也加入到幼兒禮儀教育的隊(duì)伍中來(lái)

教師在幼兒園中的禮儀教育時(shí)間畢竟有限，幼兒更多的時(shí)間是在家里與父母相處。即使幼兒在幼兒園中學(xué)習(xí)到了很多禮儀知識(shí)，家長(zhǎng)在家庭教育過(guò)程中如果沒有積極引導(dǎo)甚至做出了錯(cuò)誤的示范，也會(huì)讓幼兒不知所措忘記教師所傳授的禮儀教育知識(shí)。因此對(duì)于幼兒的禮儀教育是離不開家長(zhǎng)的支持和參與的。比如在逛馬路時(shí)不僅要教育孩子要走斑馬線，要等紅綠燈，不亂丟垃圾，不隨地吐痰等。自己也應(yīng)該以身作則并且嚴(yán)格遵守為幼兒樹立良好的榜樣，回到家中家長(zhǎng)要教育孩子養(yǎng)成飯前洗手不挑食不剩飯吃完飯后主動(dòng)幫助爸爸媽媽洗碗、擦桌子，把凳子放回原處的好習(xí)慣。當(dāng)然有很多家長(zhǎng)可能對(duì)禮儀教育這一塊比較陌生，為了孩子禮儀教育更好地開展，我們教師也應(yīng)當(dāng)每天與家長(zhǎng)交流，定期開家長(zhǎng)會(huì)，在家長(zhǎng)會(huì)上和家長(zhǎng)一起探討幼兒在幼兒園和家里碰到的一些禮儀問(wèn)題。讓家長(zhǎng)意識(shí)到只有家長(zhǎng)也參與其中才能使得幼兒在禮儀上不斷完善自己，同時(shí)也讓家長(zhǎng)意識(shí)到自身在禮儀教育問(wèn)題上的某些不足之處。

實(shí)踐證明，把禮儀教育帶入幼兒的課堂當(dāng)中，有利于幼兒更好地成長(zhǎng)，有利于幼兒與幼兒相互之間幫助和交流，有利于幼兒良好性格的養(yǎng)成。因此，在今后的教學(xué)中，我們還要不斷地完善幼兒的禮儀教育，使得幼兒從小學(xué)會(huì)禮儀，運(yùn)用禮儀，讓幼兒全方面地成長(zhǎng)。

作者簡(jiǎn)介：

王莉，江蘇省昆山市，昆山市淀山湖中心幼兒園。