摘要：在新課程改革的教學(xué)背景下，學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系的建立對(duì)于學(xué)生的綜合素養(yǎng)提高有非常大的幫助，在高中政治學(xué)科體系學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要建立標(biāo)準(zhǔn)的體系建設(shè)，培養(yǎng)高中生的政治實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：高中政治；核心素養(yǎng)；要素

政治學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)指的是人們形成了具體的思想觀念，制定特殊的學(xué)習(xí)方式，以固有的思維模式和探究技能對(duì)結(jié)構(gòu)化的學(xué)科觀念進(jìn)行知識(shí)探究，對(duì)于學(xué)生的思想觀念以及意識(shí)提高有很大的幫助。政治學(xué)科的核心素養(yǎng)并不等同于學(xué)科知識(shí)的掌握，更多的是知識(shí)的沉淀以及素養(yǎng)的形成，在高中階段，學(xué)生的思想意識(shí)已經(jīng)初步形成，通過(guò)核心素養(yǎng)的綜合管理可以有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，本文探究分析了在高中的政治課堂上如何完善學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

一、 高中政治課堂核心素養(yǎng)培養(yǎng)要理論知識(shí)與主題活動(dòng)結(jié)合在一起

傳統(tǒng)的高中政治課程學(xué)習(xí)往往忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，多數(shù)的學(xué)生背負(fù)著高考的壓力，對(duì)于政治知識(shí)體系的學(xué)習(xí)和掌握只采用死記硬背的方式，缺少了科學(xué)學(xué)習(xí)政治知識(shí)的方法。在新課程改革的教學(xué)背景下，高中的政治教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)的時(shí)候完善教學(xué)體系，采用科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要落實(shí)到實(shí)際的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際行動(dòng)結(jié)合起來(lái)。

例如：在學(xué)習(xí)民主決策的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生模擬聽(tīng)證會(huì)，讓學(xué)生掌握相關(guān)的民主決策知識(shí)和流程，在班級(jí)內(nèi)讓學(xué)生分成小組，確定聽(tīng)證會(huì)的主題，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的政治知識(shí)有深入的了解，包括地鐵票的定價(jià)討論以及電視禁播方案討論等等，學(xué)生在聽(tīng)證會(huì)主題活動(dòng)中扮演著不同的角色，在課堂上教師創(chuàng)造既定的情境，學(xué)生自主探究知識(shí)能力，主動(dòng)了解相關(guān)的知識(shí)和體系，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及口語(yǔ)表達(dá)的能力，有助于提升高中生的知識(shí)分析能力以及問(wèn)題協(xié)作的能力。

二、 政治課堂上核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要將學(xué)生放在主導(dǎo)的地位

在應(yīng)試教育的高壓下，高中生的學(xué)習(xí)心態(tài)往往比較病態(tài)，常常抱著完成任務(wù)的心態(tài)學(xué)習(xí)政治知識(shí)，除了采用死記硬背的方式對(duì)于政治知識(shí)點(diǎn)多數(shù)的高中生并不理解，這樣即便學(xué)生取得了很好的高考成績(jī)，也沒(méi)有形成核心素養(yǎng)，對(duì)于政治學(xué)科也沒(méi)有產(chǎn)生正確的認(rèn)知。

在新課程改革的指導(dǎo)下，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)，要在課堂上正確處理師生之間的關(guān)系，不能完全地放松對(duì)學(xué)生的管理，也不能完全地占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，教師要在課堂上做好統(tǒng)籌、指導(dǎo)以及督促的作用，注意各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的布置和安排，積極做好課堂任務(wù)的引導(dǎo)，為學(xué)生準(zhǔn)備貼近實(shí)際的生活案例，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和思考的氛圍。例如：在探究社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及中國(guó)夢(mèng)主題知識(shí)的時(shí)候，教師可以在課堂上引用屠呦呦、高鐵出國(guó)等等案例為學(xué)生講解中華民族的偉大復(fù)興，其間教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生探究生活中更加貼切的例子，在課堂上積極地發(fā)言，活躍課堂的氛圍。

在探究生活實(shí)例的時(shí)候，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的理性精神，讓學(xué)生在社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展的過(guò)程中深刻感受、思考以及融合，在課堂講解的過(guò)程中，教師與學(xué)生進(jìn)行了充分的互動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理解和認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的主體性，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余更加地關(guān)心社會(huì)、關(guān)心生活，有效調(diào)整高中生的學(xué)習(xí)生活，讓其綜合學(xué)習(xí)能力有所進(jìn)步和提高。

三、 在政治課堂上增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

在高中政治課堂上，教師要為學(xué)生傳播和講解相應(yīng)的法律常識(shí)，不僅增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于“依法治國(guó)”知識(shí)的理解，還可以讓學(xué)生的自我生活意識(shí)有所提高，在政治課堂上，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀以及法律意識(shí)，增強(qiáng)高中生政治知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系意識(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)既定的提問(wèn)情境，幫助學(xué)生在法律案例的分析之下形成正確的法律觀念，培育正確的法治精神，讓高中生的日常課堂學(xué)習(xí)增強(qiáng)趣味性，提高學(xué)生對(duì)于政治學(xué)科的喜愛(ài)，幫助學(xué)生樹(shù)立政治知識(shí)學(xué)習(xí)的自信心，為高中生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

例如：在政治課堂上教師可以為學(xué)生分析當(dāng)前社會(huì)上熱點(diǎn)的法律案件，包括大學(xué)生犯案、醫(yī)患糾紛以及社會(huì)不規(guī)范現(xiàn)象等等，以小看大，讓學(xué)生在課堂上分析、思考和發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生正確看待社會(huì)道德與法律觀念之間的關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)于法律知識(shí)有正確的認(rèn)識(shí)，在探究法律案件的過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，引用理論知識(shí)分析實(shí)際案件，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，為學(xué)生今后的理論聯(lián)系實(shí)際能力的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

四、 總結(jié)

在新課程改革的教學(xué)背景下，高中的政治教學(xué)要順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，有效完善政治課題的教學(xué)方法，將培養(yǎng)和提高學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)引入到政治課堂的教學(xué)體系之中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，提高高中生對(duì)于政治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于自己的學(xué)習(xí)和生活高中生能夠采用正確的態(tài)度看待、分析，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中樹(shù)立自我的探究能力，為今后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：李軍，江蘇省南京市，江蘇省溧水高級(jí)中學(xué)。