高玲

摘 要 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍是前提；給孩子們更多的自主爭辯空間，“扶”與“放”適時、適度是重點；允許孩子有不同見解、大膽質(zhì)疑是關(guān)鍵；精心設(shè)計開放性練習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際的能力為根本。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新；激活；探索；聯(lián)系實際

中圖分類號：TM911.16，V1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）29-0110-01

當(dāng)今世界的競爭，其實是科技實力的競爭，科技實力最終表現(xiàn)為創(chuàng)新能力的強弱。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教育教學(xué)的過程之中?！币獙崿F(xiàn)創(chuàng)新能力的提高，教育是主要陣地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃。而創(chuàng)新意識要從娃娃抓起，從基礎(chǔ)教育的小學(xué)開啟。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識也是當(dāng)前教育迫在眉睫的核心問題。課堂教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識提供了平臺。那么，怎樣在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？下面我談?wù)剛€人的一點薄見。

一、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

一個人，只有心靈自由了，才不會產(chǎn)生膽怯心理，心理放松才會有真正的自由學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)習(xí)的過程中，要緊緊抓住為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生大膽發(fā)言。把學(xué)生的好奇心就轉(zhuǎn)化成求知欲，燃起孩子們朝著這一問題出發(fā)的沖動。例如教學(xué)“能被2和5整除的特征”時，我對學(xué)生說，只要你說出一個數(shù)，我就能立即判斷它能否被2或5整除。出于強烈的好奇心，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望一下子被我給激起了，都紛紛搶著說出較大的數(shù)，都想難住教師為榮，可當(dāng)我每每都準(zhǔn)確迅速地判斷出來后，學(xué)生們納悶了。循著學(xué)生急于了解其中的奧妙這一思路，我因勢利導(dǎo)，很快學(xué)生明白了其中的奧妙。然后，我觸類旁通，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的意識，不知不覺間學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。

二、給孩子們更多的自主爭辯空間，“扶”與“放”適時、適度

在以往的教學(xué)中，個別老師喜歡唱獨角戲，一個有創(chuàng)新精神的老師，要樹立“課堂是屬于學(xué)生”的觀念，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們的手、腦、眼并用，只要是學(xué)生自己能做的，能探索得出的，教師決不越俎代庖；凡是學(xué)生能獨立發(fā)現(xiàn)的，教師決不暗示。給學(xué)生更大的自主權(quán)，給學(xué)生更多的活動的空間，更多表現(xiàn)自我的機會，讓學(xué)生有更多機會體驗成功的喜悅。

例如在教學(xué)“長方形面積計算”時，我讓學(xué)生在24平米的商店里選有寬1米、2米、4米三種型號的地毯，問學(xué)生哪種更合適，更節(jié)省。有說選1米的、有選2米的，有選4米的，我沒急于表態(tài)，而是讓學(xué)生自己一一計算，到底哪個更節(jié)省、更合算。學(xué)生們非常興奮，各抒己見，各說各的“理”。這節(jié)課學(xué)生不僅學(xué)會了長方形面積的計算方法，而且思維開闊了，課堂氣氛始終處于探討的氛圍中。

三、允許孩子有不同見解、大膽質(zhì)疑

古今中外的許多事例說明，偉大的發(fā)明創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)，往往都產(chǎn)生于懷疑。不迷信權(quán)威，是孩子的天性。所謂疑，說白了就是不相信現(xiàn)成的“規(guī)定或答案”，對之產(chǎn)生信任動搖。這種可貴的品質(zhì)，促使學(xué)生去探其究竟獲得新知?？梢哉f學(xué)生質(zhì)疑是創(chuàng)新的開始。因此，在教學(xué)中，老師要更多的設(shè)置有意義的問題，注重學(xué)生質(zhì)疑精神和質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。

多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問的情景，把提問權(quán)讓給學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成“善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，勇于爭辯問題”的好習(xí)慣。有些學(xué)生常以愛問“為什么”，愛提怪問題，教師該怎么？答案是顯而易見的，不能打擊自尊心，應(yīng)善加引導(dǎo)，保護(hù)其質(zhì)疑的熱情，要讓學(xué)生通過具體的問題認(rèn)識哪些該問，哪些問得意義不大或沒有意義，樹立正確的質(zhì)疑觀。凡是學(xué)生自己能說出道理的，教師絕不再“多嘴”；凡是學(xué)生能通過動手、動口、動腦解決的問題，教師絕不包辦代替。質(zhì)疑是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是一個人日后發(fā)展必備的素質(zhì)。

四、精心設(shè)計開放性練習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際的能力

數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科不同的一點就是一題多解、一題多問、一題多變，因此老師在給學(xué)生出題時，要多出開放性練習(xí)。開放性練習(xí)是訓(xùn)練學(xué)生求異思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的好材料。大部分學(xué)生在課堂上都有表現(xiàn)個性、激勵創(chuàng)新、自己動手、動腦、動口，發(fā)現(xiàn)和解決問題的強烈欲望，老師要因勢利導(dǎo)。例如，我設(shè)計了一個圓錐體的體積計算的練習(xí)：利用尺子、線繩和一個盛滿水的長方形形狀的容器，來求圓錐體模型的體積。學(xué)生們利用現(xiàn)成的工具制定出各種求這個圓錐體體積的方案。這樣的練習(xí)設(shè)計，不是單純的模仿例題，是需要學(xué)生親自動手實踐，綜合地運用所學(xué)的知識，創(chuàng)造性地去解決。創(chuàng)設(shè)生活情景，使問題具有探索性，培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力。

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力主陣地，每一位教育工作者都要以人為本，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為根本出發(fā)點，大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革，適應(yīng)新時代的要求，引導(dǎo)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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