李仙玲

摘 要在新課改不斷深入的背景下，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了越來越高的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)這門科目與學(xué)生的實際生活息息相關(guān)，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有著非常重要的意義。本文首先分析了新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的現(xiàn)狀，然后針對如何實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化提出了幾點策略。

關(guān)鍵詞新課程改革；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）27-0001-01

隨著新課改的發(fā)展，教師在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授基本的知識，還要對學(xué)生的智力以及心理發(fā)展給予更多的關(guān)注。將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化創(chuàng)造出了全新的教學(xué)模式，為學(xué)生營造了多樣化的教學(xué)氛圍，有利于提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)中將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的實際生活有機結(jié)合在一起，從而有效的提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的現(xiàn)狀

（一）理論教學(xué)為主導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容空泛

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在教學(xué)時仍然以向?qū)W生傳授理論為主，沒有將數(shù)學(xué)理論與學(xué)生的實際生活相融合，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容比較冗雜而且空泛。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，教師的教學(xué)方式非常單一。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氛圍非常枯燥，學(xué)生的思維能力得不到有效地鍛煉，學(xué)習(xí)興趣也逐漸降低。

（二）學(xué)校教學(xué)與家庭教學(xué)脫節(jié)

小學(xué)生正處于探索生活的基礎(chǔ)時期和智力開發(fā)的黃金時期，他們不僅需要在學(xué)校獲取知識，還需要在家庭學(xué)習(xí)環(huán)境中有所收獲，如果他們在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識無法在家庭教育中得到鞏固，則會在一定程度上阻礙小學(xué)生的發(fā)展。但是，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生接受的教育主要來自于學(xué)校，導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)與家庭教學(xué)出現(xiàn)脫節(jié)的情況。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式相對單一

小學(xué)生都比較活潑好動，外界的新鮮事物很容易引起他們的興趣。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式又比較單一，學(xué)生只能處于被動接受知識的位置，對于生活和數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，學(xué)生不是很理解，長此以往，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣會逐漸降低，利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力也得不到有效地鍛煉。

二、新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念生活化

為了更好地實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念。在新課程背景下，教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的實際生活有機聯(lián)系在一起。教師要改變自己在課堂上的角色，由以往的課堂中的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者和引導(dǎo)者、教學(xué)活動的組織者和參與者；在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生傳授基本的數(shù)學(xué)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力，讓學(xué)生能夠運用自己所學(xué)的知識解決生活中的實際問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的實用性和趣味性，從而有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂生活化

數(shù)學(xué)學(xué)科與實際生活息息相關(guān)，教師在教學(xué)中應(yīng)該積極地將生活化的元素融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生在自己熟悉的氛圍中更好地理解數(shù)學(xué)知識。教師可以將教學(xué)重點由理論講解轉(zhuǎn)為生活實例的分析，讓學(xué)生通過交流和討論來解決這些實例中的問題，從而讓學(xué)生加深對數(shù)學(xué)理論知識的理解。小學(xué)生的思維方式以具象思維為主，教師可以根據(jù)學(xué)生的這個特點利用生活中的實物來進行教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)“長方體”這一內(nèi)容時，教師可以運用文具盒、黑板擦等教室內(nèi)能看到的物品來進行教學(xué)，然后讓學(xué)生通過仔細觀察和討論來掌握長方體的特征。教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，降低學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的難度。比如，在學(xué)習(xí)“購物”這一內(nèi)容時，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個在超市購物的場景，有的學(xué)生扮演售貨員，有的學(xué)生扮演顧客，讓學(xué)生在付錢和找錢的過程中加深對元、角、分這幾個概念的認識，并能夠靈活的進行換算。教師也可以在其中扮演一個角色，這樣能夠有效地拉近教師和學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的距離，促進課堂教學(xué)效果的提升。

（三）培養(yǎng)學(xué)生在生活中運用數(shù)學(xué)知識的能力

數(shù)學(xué)來源于生活，同時又服務(wù)于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識去解決生活中的實際問題，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力。比如，在學(xué)習(xí)“百分數(shù)”這一內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生設(shè)計一個模擬購物場景的練習(xí)：六一兒童節(jié)到了，許多商店的運動鞋都在搞促銷。原價120元的運動鞋，有一家降價20元，另一家打7.5折，還有一家買二送一。你們覺得哪一家更劃算呢？學(xué)生在經(jīng)過計算之后發(fā)現(xiàn)在第三家買會花最少的錢。這樣的練習(xí)題可以讓學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)的知識解決生活中的實際問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會高漲，同時也能夠有效地鍛煉學(xué)生的獨立思考能力。

三、結(jié)論

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化的教學(xué)方式對于提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量有非常重要的意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的實際生活有機聯(lián)系在一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生在生活中運用數(shù)學(xué)知識的能力，從而使學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識，促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻：

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