鐘洪

摘 要在新課程背景下，隨著教育教學的要求的不斷提高，初中語文教學也在不斷地進行改變，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，為學生打造高效的語文閱讀課堂。在初中語文教學中，閱讀是重要的組成部分，能夠有效地提升學生的語文能力。但是在傳統(tǒng)的語文教學中，教師的教學觀念陳舊，忽視學生在課堂中的地位，無法調(diào)動學生學習的興趣，使學生主動地加入語文課堂。結(jié)合筆者經(jīng)驗，本文就初中語文閱讀教學改革提出幾點意見和建議。

關(guān)鍵詞新課程；初中語文；閱讀教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）27-0006-01

閱讀教學不僅能夠培養(yǎng)學生獲取信息的能力，使學生積累語文知識，發(fā)展學生的智力，還能夠培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，幫助學生塑造正確的人生價值觀念。因此，教師在教學實踐中，要轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)理念，培養(yǎng)學生的閱讀能力，為學生的未來奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念

在傳統(tǒng)的閱讀教學中，語文教師往往對學生進行知識的灌輸，認為這樣是幫助理解文章的有效途徑。但是，在這樣的閱讀教學模式中，教師是知識的主動傳授者，學生是知識被動的接收者。學生這樣學習閱讀知識只學習了教師對閱讀材料的理解，并不是學生自己的閱讀體驗。閱讀應(yīng)該是學生的個性化行為，不能由教師的分析代替學生的閱讀體會，教師要重視學生的閱讀感受，讓學生自己體會和理解。因此，教師在教學實踐中，要將學生的潛在能力有效地發(fā)掘，引起學生對閱讀材料的感受，要讓學生談?wù)勛约邯毺氐捏w會，追求多樣化的閱讀感受。教師要將語文的課堂真正的轉(zhuǎn)變?yōu)槲膶W閱讀的空間，給予學生充足的空間，讓學生能夠自由的汲取知識。教師還要更新自己的教學理念，轉(zhuǎn)變灌輸式的教學形式，要與學生產(chǎn)生互動與交流，彼此溝通觀點與看法，在交流中發(fā)散學生的思維，提升學生的思維能力。教師還可以利用家長會這樣的機會，與家長交流學生的閱讀情況，讓家長監(jiān)督學生進行閱讀。家長與教師合作，能夠有效地促進學生的閱讀能力。

二、改進閱讀基本條件

學生在閱讀時，一定要掌握足夠的條件才能夠順利地進行閱讀。閱讀是通過字詞句段篇對文章進行理解，學生的閱讀能力差，有可能是由于未掌握足夠的字詞，無法理解其中的含義，學生在閱讀時遇到的困難也有可能是由于無法準確地理解句的意思。句是通過詞依照一定的語法規(guī)律連接而成，能夠表達片段和相對完整的思想。因此，學生在閱讀時要有意識地豐富自己的語言知識，提升自身的語文素養(yǎng)。教師還要指導學生學會使用工具書、學生在平時的閱讀時一定會遇到不認識的字詞，或是突然想不起來，這是學生就要及時的進行查閱，借助字典、詞典這樣的工具書，將自己在閱讀中出現(xiàn)的問題及時解決。學生在閱讀的過程中，也要依據(jù)閱讀的材料，準備相應(yīng)的參考文獻，在出現(xiàn)困惑時，隨時進行查找。

三、創(chuàng)設(shè)情境進行教學

情境教學法能夠?qū)W生帶入真實的情境，有效地幫助學生理解文章的含義，因此，在初中閱讀教學中，教師要為學生創(chuàng)設(shè)情境，促使學生深入地掌握文章的內(nèi)涵。例如，在學習《濟南的冬天》時，教師為學生創(chuàng)設(shè)情景，導入新課。同學們，在朱自清先生的《春》中大家欣賞了春天那一幅幅動人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。說起冬，尤其是中國北方的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的總會出現(xiàn)朔風怒號、千里冰封、萬里雪飄、天寒地凍的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中，卻使人感到暖暖的春意?，F(xiàn)在大家就在老舍的引領(lǐng)下一起去觀賞濟南冬天的水墨畫，去體味浸蘊其間的濃郁情致，體味文章的意境之美，品味文章的語言之美。教師為學生創(chuàng)設(shè)情境，既激起學生的興趣，又引起了學生的好奇：為什么老舍先生寫的《濟南的冬天》會讓人感到暖暖的春意呢？以此充分調(diào)動了學生探究文章的積極性。情境教學能將學生的學習興趣充分地激發(fā)，使學生更好地投入到語文學習中。

四、改進閱讀教學手段

在新課程背景下，教師可以采用的教學手段是極為多樣的，其中多媒體教學是最為方便有效的。多媒體教學能將聲音、圖像等等進行結(jié)合，將教學內(nèi)容直觀形象地呈現(xiàn)給學生，使學生達成高效的閱讀學習。在初中語文閱讀教學實踐中，教師要將多媒體教學的資源有效地利用，多媒體能夠吸引學生的注意，激發(fā)學生的閱讀興趣。在閱讀教學中，教師可以通過音樂、視頻、動畫等形式為學生營造學習氛圍，將學生快速的引入到學習的情境中，使教師有效的開展教學。特別是進行課文的導入和文章的欣賞朗讀時，教師可以將通過形象的圖片、聲情并茂的朗讀，將學生的學習興趣最大程度的激發(fā)，讓學生沉浸在教師創(chuàng)設(shè)的情境中。

五、教給學生多種方法

教師在實際的閱讀教學中，要尊重學生在課堂中的地位，充分發(fā)揮學生的主體性，同時要鼓勵學生進行多角度的閱讀，為學生拓展閱讀的空間，拓寬學生的眼界。教師與學生在課堂教學中要進行平等地交流，教師要認真地聽取學生的觀點與意見，引導學生掌握閱讀的方法，讓學生能夠進行自主閱讀，提升學生的閱讀能力。教師還要重視學生在閱讀過程中的獨特體驗，讓學生獲得全面的發(fā)展。

六、結(jié)論

在新課程背景下，初中語文教學要進行改革，不斷的進行創(chuàng)新，使學生獲得更好的成長。教師在實際教學中，要將自己傳統(tǒng)的教學觀念創(chuàng)新，改進閱讀的基本條件，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，將閱讀的教學手段靈活的運用，為學生提供多種學習方法，對初中語文教學進行有效的改革，提升學生的閱讀能力和語文素養(yǎng)，發(fā)展學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]黃國鑫.新課改下初中語文閱讀教學創(chuàng)新探索[J].科學咨詢（科技·管理），2018（05）：110-111.