王天群

摘 要隨著新課標改革的不斷進行，小學數(shù)學教學模式也發(fā)生了根本性的變化。小學數(shù)學教學要從小學生的興趣愛好出發(fā)，了解小學生的學習特征，并引入生活中的例子，提高教學質(zhì)量。小學數(shù)學教學生活化符合現(xiàn)階段小學數(shù)學教學的綜合需求，也能調(diào)動小學生的學習積極性，提高小學生的學習效率。本文就新課程背景下小學數(shù)學教學生活化進行探究，通過闡述新課程背景下小學數(shù)學教學生活化的意義，提出新課程背景下小學數(shù)學教學生活化的策略。

關鍵詞新課標背景；小學數(shù)學教學；生活化

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）27-0004-01

小學數(shù)學教學要面向全體小學生，重視小學生數(shù)學興趣的培養(yǎng)，將教學放入生活中，提高數(shù)學教學的趣味性。傳統(tǒng)的小學教學方法有很大的弊端，教師往往采用強制性的教學手段，不注重小學生學習的主體地位，從一定程度上剝奪了小學生的創(chuàng)新能力，不利于學生自主學習。同時，這種教學方法也脫離了教學實際，沒有從根本上提高小學生的數(shù)學能力。

在新課標背景下，小學數(shù)學應該實現(xiàn)教學的生活化，提高教學質(zhì)量。

一、新課程背景下小學數(shù)學教學生活化的意義

傳統(tǒng)小學數(shù)學教學以教師講課為主，學生的學習積極性不高。在新課程背景下，小學數(shù)學應該實現(xiàn)生活化教學，將數(shù)學知識與生活聯(lián)系起來，幫助學生更好的了解數(shù)學知識，提高學習興趣，進而還可以促進小學生數(shù)學能力的提高；同時也能幫助他們提高數(shù)學應用能力，將數(shù)學知識應用于生活中，解決生活中的實際問題。新課程背景下小學數(shù)學教學生活化主要體現(xiàn)在以下良好方面。

（一）使數(shù)學更貼近生活，更加實用

小學生沒有豐富的閱歷，他們的學習能力也比較差。教師在教學過程中，應該降低教學難度，將生活中的一些例子帶到數(shù)學教學過程中，幫助學生更好地理解數(shù)學知識。對于小學生來講，他們對周圍的一切事物充滿好奇心，老師要利用這個特征對他們加以引導，可以以小學生所熟悉的生活環(huán)境作為切入點，引起小學生的學習興趣，調(diào)動他們學習的積極性；同時，還可以讓他們更加貼近生活，熱愛生活，從生活中理解數(shù)學，加深對數(shù)學的思考。

（二）加速推進小學生新型思維模式的形成

生活中的數(shù)學知識有很多，小學生在學習過程中，往往缺乏正確的引導，沒有注重生活與數(shù)學的聯(lián)系。教師要給學生舉例子，比如，買東西要算錢，上學要計算好時間等等。這種數(shù)學運算在實際生活中我們經(jīng)常會碰到，數(shù)學與生活是密不可分的。數(shù)學教學的生活化有其非常重要的意義。小學數(shù)學教學的生活化，不僅能幫助小學生認識到與數(shù)學計算相關的生活實際，同時更有利于他們新型思維模式的形成。

二、探究新課程背景下小學數(shù)學教學生活化的策略

（一）把復雜的知識用簡單的生活元素來替代

小學生的認知能力有限，對于數(shù)學中的抽象的內(nèi)容他們理解起來比較困難，在此過程中，教師應該將這些元素生活化。比如，在學習分數(shù)的過程中，學生很難理解分子分母的關系，這時，老師可以列舉分蛋糕的例子，一個蛋糕平均分給六個人，每個人得到一塊，那么整個蛋糕就可以看做一個整體，一個整體有六塊均等的蛋糕，每個人分到一塊，那么每個人就是一個個體，也就是每個人分到的蛋糕是1/6，然后老師再引導學生思考，男生分得的蛋糕是幾分之幾，女生是幾分之幾。這樣就能更好地幫助他們理解數(shù)學中的分數(shù)知識。在數(shù)學換算過程中，學生往往很難理解換算公式的意義，在解決這類型問題上也是一頭霧水，解題效率比較低。在此過程中，教師可以讓學生以生活中的事物為例子。例如，教師可以把小草設定為秒，把花朵設定為分鐘，把大樹設定為小時，那么就不難得出：六十棵小草等于一朵花，六十朵花等于一棵樹，這種轉(zhuǎn)換，很容易被小學生記憶和學習。

（二）加強數(shù)學教學與生活實際緊密聯(lián)系

數(shù)學教學不能脫離生活實際。教師在教學過程中，要注重列舉生活中的實際例子，幫助學生更好地理解數(shù)學知識。比如，在學習幾何圖形的過程中，如探究圓的對稱軸，教師可以讓學生自己制作圓片，進行折疊，自己探究問題；在探究長方體表面積的計算公式時，可以讓學生自己制作長方體，從其平面圖中探究長方體表面積的計算公式；在探究切割面的形狀時，可以讓學生利用橡皮泥制作相應的模型進行切割，探究問題的答案。

（三）以小學生的思維模式作為出發(fā)點

小學數(shù)學教學要從小學生的興趣出發(fā)，以小學生為主體，恢復他們學習的主體地位，同時，還要以辯證的角度思考問題，平等地對待每個學生，了解他們的學習情況。教師在教學過程中，要注重與學生互動，可以讓學生以小組的形式探究問題，將探究過程中的難點反饋給老師，提高學習效率，同時還能培養(yǎng)他們的團隊合作能力。

三、結(jié)束語

小學數(shù)學教學應該生活化，注重觀察小學生的興趣愛好，同時，還要總結(jié)教學技巧，了解小學生的學習需求。教師在數(shù)學生活化的教學過程中，不僅要把復雜的知識用簡單的生活元素來替代，同時還要考慮到小學生的實際學習能力，注重生活與數(shù)學的聯(lián)系，提高小學生的數(shù)學應用能力。

參考文獻：

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