高雪

【摘要】核心素養(yǎng)是指學生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。學生發(fā)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，學生發(fā)展核心素養(yǎng)最好的主陣地是課堂。數(shù)學核心素養(yǎng)包括數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、數(shù)學運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等六個方面。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 教學目標 數(shù)學課堂

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0150-01

2014年教育部研制印發(fā)《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中，“明確學生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。這就是現(xiàn)今中國學生核心素養(yǎng)發(fā)展的總體框架，作為教書育人的我們關(guān)注的是，我們培養(yǎng)出的學生走向社會時，學校教育有沒有真正給予他們終身受用的東西？從而讓我們陷入“立什么德、樹什么人”等沉思中。

學生發(fā)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，學生發(fā)展核心素養(yǎng)最好的主陣地是課堂。只有優(yōu)化教學過程，能夠引發(fā)學生思考的課堂、高效的課堂的教學方式才是更好的方式。在實際教學的實踐過程中，結(jié)合自己的思考，談下個人粗淺之見，整理如下：

1.教師要充分認識到教育的本質(zhì)，樹立的綠色理念，真正給予學生一生受用可持續(xù)發(fā)展的教育。

2.關(guān)鍵要從課堂為抓手，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。興趣是最好的老師，以學生求知動力為原動力的教學方式，才是最有效的方法。如可以講述數(shù)學史，再現(xiàn)數(shù)學創(chuàng)造過程，學生在經(jīng)歷中感受數(shù)學內(nèi)容的出現(xiàn)、演變過程，培養(yǎng)了學生社會學習素養(yǎng)。同時體會到數(shù)學家的偉大智慧和堅定意志，就是古人的高貴品格和無私奉獻精神才有這樣智慧的結(jié)晶。陶冶學生的情操，有效提升學生科學精神素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的人文情懷素養(yǎng)。

3.在知識的形成過程中，重視學生數(shù)學抽象、邏輯推理的素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。數(shù)學課程目標中也對發(fā)展學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與分析解決問題的能力做了特別強調(diào)，基于數(shù)學核心素養(yǎng)的數(shù)學教學中，這也是關(guān)注的重點。這就要求教者一定要引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、團結(jié)協(xié)作獨立分析解決問題，在動手實踐中，知識本身會被真正掌握，良好的學習習慣也會逐漸養(yǎng)成，更重要的是探究性思維也被開啟了。在探究中感悟、領(lǐng)會的體驗過程，也培養(yǎng)了學生勇于探究、樂學善學的素養(yǎng)品質(zhì)。 4.在反饋中，能夠和學生互換角色，真正站在他們學后的狀態(tài)和層面上指導學生的學習，要做數(shù)學，而不是做題。學習數(shù)學不但要理解數(shù)學知識本身及其應(yīng)用，還需要理解不同內(nèi)容之間的橫向縱向聯(lián)系。更重要的是，做數(shù)學，要經(jīng)歷選擇有效問題，大膽猜想結(jié)論，尋找有用條件，探索解決問題的有效方法，最后在探究中得出結(jié)論。關(guān)鍵要在探究中緊緊抓住數(shù)學的本質(zhì)，以點成線，以線帶面，真正的做到“做數(shù)學”。抓住本質(zhì)，才能更好地理解和提升數(shù)學核心素養(yǎng)。

5.要重視數(shù)學思想的培養(yǎng)。如類比、化歸、分類、數(shù)形結(jié)合、分類思想等數(shù)學思想，培養(yǎng)學生數(shù)學建模、直觀想象、數(shù)學運算和數(shù)據(jù)分析的能力。很多知識、方法都需要學生在學習過程中大膽進行歸納，這樣學生才可能對知識進行深層理解，揭示知識內(nèi)在的聯(lián)系。數(shù)學思想的強大之處在于可以增強學生認知結(jié)構(gòu)，對數(shù)學認知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展具有重要作用。條理化的知識體系，有助于學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，避免出現(xiàn)“見木不見林”的現(xiàn)象。因此在教學過程中切忌只重視知識本身，數(shù)學思想的引導和培養(yǎng)才是學生終生受益的。

6.評價方式多元化，建立綠色評價體系，有效落實核心素養(yǎng)。評價的主體、內(nèi)容、對象、方式均要多元化。盡可能讓全體學生都參與，充分體現(xiàn)以全體學生參與為主、組織形式上以因材施教、分層達成為主，落實核心素養(yǎng)中人文情懷素養(yǎng)。方式上不僅包括書面作業(yè)評價，更注重學生在學習過程中的評價，包括對學生在動手實踐、自主探索、合作交流等活動中的表現(xiàn)評價，對情感態(tài)度和價值觀的評價等，這樣不但落實核心素養(yǎng)中學會學習的能力，責任擔當意識，還讓更多的學生獲得成功體驗。

核心素養(yǎng)課程體系，目前尚處于成長的路上，作為基層的落實實踐探索者，我們會繼續(xù)努力，力求在數(shù)學課堂教學中，學生不僅學習到了數(shù)學的知識與技能，領(lǐng)會數(shù)學知識背后精神思想、價值觀念，更應(yīng)學習到適應(yīng)學生終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和能力。我們要培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，學業(yè)質(zhì)量、學習習慣和生活習慣均達標的人，大氣陽光的中學生。

參考文獻：

[1]《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)基本要點》[J/OL].中國教育新聞網(wǎng).基礎(chǔ)教育.基教試點.2016年9月14日

[2]盧良芳.注重數(shù)學實驗 展示探索過程 積累思想方法

——提升初中學生數(shù)學核心素養(yǎng)的實踐與探索[J].《中學數(shù)學（初中版）下半月》2016年 第5期：63-65頁