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【摘要】隨著教育領(lǐng)域理念的不斷更新，教師必須要在領(lǐng)會(huì)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)精髓的基礎(chǔ)上，有目的、有計(jì)劃的主動(dòng)進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)。中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中很容易產(chǎn)生畏難情緒，影響數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的完成。本文認(rèn)為：有效開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)課程資源首先需要“加工”教材，針對(duì)中職教育特點(diǎn)確定教學(xué)內(nèi)容；其次是依托網(wǎng)絡(luò)，收集整理教材以外的學(xué)科知識(shí)；最后是重視生成，隨時(shí)記錄整理課堂師生表現(xiàn)。有效進(jìn)行數(shù)學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)，需要數(shù)學(xué)教師立足學(xué)情，共同努力。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué) 課程資源 “加工”教材 依托網(wǎng)絡(luò) 重視生成

【中圖分類(lèi)號(hào)】G434；G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）17-0166-01

前言

課程資源是指構(gòu)成課程的各個(gè)組成因素，以及完成課程目標(biāo)所需要的各種條件。隨著教育領(lǐng)域理念的不斷更新，尤其是新一輪課程改革的實(shí)施，教育者對(duì)課程資源的認(rèn)識(shí)也越來(lái)越深入。要實(shí)現(xiàn)新課程改革目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容就不能只是局限于教材。教師必須要在領(lǐng)會(huì)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)精髓的基礎(chǔ)上，有目的、有計(jì)劃的主動(dòng)進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)。

中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中很容易產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)而影響數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的完成。有效進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)，不僅可以彌補(bǔ)現(xiàn)行教材在內(nèi)容體系上的不足，而且也是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)拓視野以及形成能力素養(yǎng)的有效措施。那么作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該怎樣進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)，才能對(duì)學(xué)科教學(xué)產(chǎn)生正面影響呢？

一、“加工”教材，針對(duì)中職教育特點(diǎn)確定教學(xué)內(nèi)容

中職數(shù)學(xué)教材是完成中職數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的主要參考。但是這并不代表數(shù)學(xué)教師一定要按照教材體系來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)榫帉?xiě)者編寫(xiě)數(shù)學(xué)教材，主要依據(jù)是數(shù)學(xué)知識(shí)體系。在中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還需要考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)以及中職教育的特點(diǎn)等因素。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出：“在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性地使用教材，并讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程。”

因此，數(shù)學(xué)教師不要受限于傳統(tǒng)課程觀，應(yīng)該在全面把握數(shù)學(xué)課程目標(biāo)以及學(xué)生實(shí)際情況基礎(chǔ)上，對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行“個(gè)性化”加工。例如《解斜三角形的實(shí)際應(yīng)用》這節(jié)課內(nèi)容正好和機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)中《機(jī)械制造基礎(chǔ)》這門(mén)學(xué)科知識(shí)聯(lián)系密切。如果能將二者聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于提高兩個(gè)學(xué)科教學(xué)效果都非常有利。但是數(shù)學(xué)教材中并沒(méi)有設(shè)計(jì)與《機(jī)械制造基礎(chǔ)》學(xué)科有關(guān)的例題。數(shù)學(xué)教師可以自己設(shè)計(jì)一個(gè)例題，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)科互相促進(jìn)的目的。這樣的“加工”，因?yàn)楦臃蠈W(xué)生實(shí)際，所以學(xué)生接受難度不大，數(shù)學(xué)教學(xué)效果也得到了保證。

二、依托網(wǎng)絡(luò)，收集整理教材以外的學(xué)科知識(shí)

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)和我們的學(xué)習(xí)、生活緊緊結(jié)合在了一起。教育領(lǐng)域同樣也不例外，海量的網(wǎng)絡(luò)信息，為課程資源開(kāi)發(fā)提供了非常優(yōu)越的條件。教師從中選擇一些合適的信息，來(lái)作為教材內(nèi)容的補(bǔ)充，不僅有助于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，還會(huì)為學(xué)生發(fā)展添加動(dòng)力。

筆者在教學(xué)中就非常注重網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)和利用，為此我還專(zhuān)門(mén)建了一個(gè)數(shù)學(xué)資源庫(kù)。每當(dāng)我在網(wǎng)絡(luò)上看到和數(shù)學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，都會(huì)將其下載并且分類(lèi)存到資源庫(kù)中。幾年的功夫，我的資源庫(kù)中保存了二百多份文件，其中有有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展過(guò)程中的重大事件、著名數(shù)學(xué)家光輝成就以及數(shù)學(xué)解題新思路等等。根據(jù)不同學(xué)段、不同的學(xué)生，我隨時(shí)從資源庫(kù)中選擇合適的內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充給學(xué)生。在視野變得開(kāi)闊的同時(shí)，學(xué)生的能力培養(yǎng)渠道更多了；而教師呢，在對(duì)信息進(jìn)行收集、分析整理的同時(shí)，自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)也得到了提高。

三、重視生成，隨時(shí)記錄整理課堂師生表現(xiàn)

課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，都會(huì)發(fā)生一些教學(xué)設(shè)計(jì)以外的事情。這就是“課堂生成”。雖然中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，但是他們的思考能力并不差。加上他們基本沒(méi)有升學(xué)的壓力，思維更活躍，所以課堂上教師往往會(huì)見(jiàn)識(shí)到學(xué)生對(duì)知識(shí)各種各樣的看法。其中就不乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)新思路和新方法。這些來(lái)自于學(xué)生的思路和方法，也是一種課程資源。而且來(lái)自于學(xué)生自己的見(jiàn)解，往往也更符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果也更明顯。

結(jié)語(yǔ)

課程資源是課程目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)鍛煉能力直接面對(duì)的內(nèi)容。新課程理念下，教師不僅要積極開(kāi)發(fā)教材以外的課程資源，還要對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性、個(gè)性化的加工。教材以外的網(wǎng)絡(luò)以及數(shù)學(xué)課堂上的生成，這些都是良好的課程資源。不過(guò)，這些課程資源能否在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮相應(yīng)的作用，還需要所有中職數(shù)學(xué)教師一起努力！

參考文獻(xiàn)：

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