馬文麗 張明 張麗穎

摘 要：“鉗工實(shí)訓(xùn)”是職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)一門重要的專業(yè)課程，長期以來，在教學(xué)過程中一直存在很多問題。文章介紹了在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下鉗工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革的基本思路、內(nèi)容、方法、課堂教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、評價(jià)考核體系等內(nèi)容，使該課程在職業(yè)院校中更有效地開展和實(shí)施，為機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生掌握一技之長做鋪墊。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；鉗工實(shí)訓(xùn)；教學(xué)改革

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A收稿日期：2017-12-03

一、“鉗工實(shí)訓(xùn)”課程的教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)代化的發(fā)展日新月異，新知識、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備不斷涌現(xiàn)，但是學(xué)校的授課內(nèi)容總是緊緊圍繞著職業(yè)資格證書的考核內(nèi)容設(shè)置，加之勞動(dòng)強(qiáng)度大、實(shí)訓(xùn)環(huán)境差、教師教學(xué)手段單一、實(shí)訓(xùn)設(shè)備更新滯后，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下；大部分職業(yè)院校將鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)課程分開授課，缺乏與實(shí)體的結(jié)合，沒有感性認(rèn)識，不利于學(xué)生操作水平的提高，不利于充分發(fā)揮理論指導(dǎo)實(shí)踐的作用。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制背景下“鉗工實(shí)訓(xùn)”課程的教學(xué)改革探索

1.課程改革的基本思路

“鉗工實(shí)訓(xùn)”是機(jī)械加工專業(yè)的核心課程，培養(yǎng)的學(xué)生主要服務(wù)于周邊的鋼鐵和機(jī)械加工企業(yè)，課程改革的理念應(yīng)以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、滿足企業(yè)需求為宗旨，注重學(xué)生個(gè)人發(fā)展，并強(qiáng)調(diào)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此，應(yīng)當(dāng)通過企業(yè)調(diào)研及畢業(yè)生反饋了解學(xué)生就業(yè)企業(yè)的典型工作崗位，以典型工作任務(wù)及工藝的制定為重點(diǎn)，緊扣學(xué)生就業(yè)崗位，分析各崗位的工作范圍，生成典型工作任務(wù)，從而將鉗工的基本理論知識與實(shí)踐技能相融合。

2.課程改革的內(nèi)容選取

通過企業(yè)調(diào)研學(xué)生的就業(yè)崗位群，分析出學(xué)生的工作崗位任務(wù)，從學(xué)生的就業(yè)崗位任務(wù)出發(fā)轉(zhuǎn)化成本課程。課程內(nèi)容的選取共包括5個(gè)學(xué)習(xí)情境，前面部分按照平行工作任務(wù)原則構(gòu)建了“鉗工基本操作技能，鉗工特殊操作技能，鉗工常用設(shè)備操作技能，鉗工裝配知識操作技能”4個(gè)學(xué)習(xí)情境，主要培養(yǎng)機(jī)械設(shè)備裝配與維修的初步專業(yè)能力。第5個(gè)學(xué)習(xí)情境為鉗工綜合知識練習(xí)，是本門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的綜合學(xué)習(xí)情境，通過有針對性的操作練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)能力。

3.課程改革的方法

學(xué)生通過專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，初步掌握了機(jī)械識圖和機(jī)械基礎(chǔ)及金屬材料的基礎(chǔ)知識，但學(xué)生依賴性強(qiáng)且分析問題和解決問題的能力較弱，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識。針對學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)注意采用靈活多樣的教學(xué)方法與手段，積極引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生對本課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

4.課程評價(jià)考核體系

課程評價(jià)考核體系是教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，科學(xué)合理的考核體系能夠增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性，教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際采取分項(xiàng)目步步過關(guān)的方式，使學(xué)生通過自身的不斷努力一步步地達(dá)到考核要求，從而提高學(xué)生自身的重視程度和適應(yīng)企業(yè)市場的需求。

可參考下表。

在國家積極倡導(dǎo)現(xiàn)代學(xué)徒制的新形勢下，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式和授課形式受到較大的沖擊，職業(yè)院校應(yīng)紛紛轉(zhuǎn)變思路，積極探索現(xiàn)代學(xué)徒制背景下的課程改革。為打破“鉗工實(shí)訓(xùn)”教學(xué)現(xiàn)狀，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課程的教學(xué)質(zhì)量，課程改革勢在必行。

參考文獻(xiàn)：

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