華玉瑤

【摘要】人才培養(yǎng)方案是高校安排教學內容、組織教學活動的基本依據和綱領性文件。為更好的服務地方經濟，培養(yǎng)地方經濟需要的人才，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的有效性，本文研究探討基于社會需求，對本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行設計并組織實施。人才培養(yǎng)方案的制訂過程包括專業(yè)市場調研、構建科學的課程體系、設計工程實踐環(huán)節(jié)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)等。

【關鍵詞】基于社會需求 新建本科院校 人才培養(yǎng)方案

【中圖分類號】G640 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）15-0008-02

人才培養(yǎng)方案是高校人才培養(yǎng)工作的總體設計和實施方案，體現(xiàn)高校辦學理念和總體思路，是安排教學內容、組織教學活動的基本依據和綱領性文件。每個高校依據自身辦學定位，人才培養(yǎng)目標而有著自己獨特的人才培養(yǎng)方案。有些高校制訂人才培養(yǎng)方案，往往從高校自身出發(fā)，以學?，F(xiàn)有師資力量、實驗設備設施等教學條件情況，制訂基于高校專業(yè)特色的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)目標設定較為傳統(tǒng)與保守，對目標具體能夠讓學生收獲的知識、能力、素質等方面沒有明確的闡述與說明；并且對培養(yǎng)出的學生如何適應社會，適應崗位需要并無過多考慮，存在著教學計劃的設計與社會人才需求狀況嚴重脫節(jié)的情況。這樣的培養(yǎng)方案最重要的部分是課程體系，也就是教學計劃部分，因此嚴格意義上來說，只是一份教學計劃，稱不上是本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

2015年我校面臨轉設工作，在深入學習2015年全國教育工作會議精神背景下，我們學習領會《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《教育部 財政部關于實施高等學校創(chuàng)新能力提升計劃的意見》（教技〔2012〕6號）文件精神，為了學校長遠可持續(xù)發(fā)展，同時推進我校應用型轉型升級，在2015年展開人才培養(yǎng)方案制訂工作，力求建立一套基于社會需求的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，設計一套科學合理的課程體系，實現(xiàn)具有創(chuàng)新思維的技術應用型人才培養(yǎng)目標。

一、設計基于社會需求的本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案整體設計思路是，深入調研社會及企業(yè)對專業(yè)人才需求狀況，將崗位需求轉化為培養(yǎng)要求中對畢業(yè)生的知識結構、能力要求與素質要求；梳理課程體系，整理專業(yè)所需每門課程，深入分析課程教學內容對人才培養(yǎng)要求中知識、能力、素質的支撐作用，確保開設課程有效性與科學性。另外基于全方位工程教育理念，我校實施“3+1”培養(yǎng)模式，對學生工程實踐能力的培養(yǎng)貫穿整個培養(yǎng)過程，每個專業(yè)在培養(yǎng)方案中，結合課程體系專門對工程實踐能力強化體系進行設計。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)貫穿整個培養(yǎng)過程，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)進行總體設計與提出要求。

按照國家教育部關于本科教學相關要求，根據學校辦學定位，結合社會及企業(yè)對專業(yè)的需求狀況，在全方位工程教育理念基礎上，構建了基于社會需求的本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案整體框架。人才培養(yǎng)方案由十二大部分構成，每一部分都經過科學設計，在國家對本科專業(yè)要求基礎上，結合社會需求與專業(yè)人才培養(yǎng)目標，進行重新的梳理與撰寫。包括：

（1）人才培養(yǎng)目標；（2）專業(yè)生產崗位群類型分析；（3）人才培養(yǎng)要求與支撐體系；（4）主干學科；（5）專業(yè)核心課程與特色課程；（6）修業(yè)年限；（7）授予學位（8）人才培養(yǎng)教育教學體系；（9）工程實踐能力強化環(huán)節(jié)；（10）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)；（11）學位課；（12）畢業(yè)標準。

整個培養(yǎng)方案緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標，每一部分都對培養(yǎng)目標有支撐作用，是培養(yǎng)方案不可缺少的部分。

二、在市場調研基礎上，形成專業(yè)人才需求調研報告

人才培養(yǎng)如何滿足社會需求，關鍵是培養(yǎng)目標的設定要符合企業(yè)崗位的需要。各專業(yè)根據市場調研，得到社會及企業(yè)對專業(yè)人才的需求狀況，從能力、素質、知識結構等三個方面體現(xiàn)人才培養(yǎng)要求。我校以社會人才需求為導向，進行了立足于遼沈地區(qū)的、面向行業(yè)企業(yè)的、深入大量的專業(yè)人才需求調研活動。專業(yè)人才需求是動態(tài)且具有多樣性，因此，我校建立了周期性、動態(tài)化的專業(yè)人才需求調研制度。根據市場調研結果，我們形成了對專業(yè)生產崗位群的分析，并對崗位所需求的能力、知識、素質進行歸納總結。

三、構建教學目標明確，對知識能力素質培養(yǎng)起到支撐作用的課程體系

對課程體系進行研究、探討及重新梳理，明確每門課程的教學目標，教學目標的設定體現(xiàn)人才培養(yǎng)要求中對能力、素質、知識結構的支撐，確保開設課程的有效性和對培養(yǎng)方案的支撐作用。課程體系中，依據市場需求，設置適應市場經濟發(fā)展的專業(yè)方向。我校各個專業(yè)均根據專業(yè)市場調研內容設置了2-3個具有前瞻性、針對性的專業(yè)方向，學生可在第4學期結束后根據就業(yè)意愿自主選擇專業(yè)方向。突出專業(yè)課程內容精、水平高、效果好的特點，利于學生發(fā)展個性、集中精力優(yōu)化專業(yè)能力與素養(yǎng)。

比如：人才培養(yǎng)方案課程體系中設計了《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》課程，由新生入學教育、就業(yè)指導課、職業(yè)生涯規(guī)劃等環(huán)節(jié)組成。該課程以樹立學生正確的價值觀、良好的職業(yè)觀、合理的學業(yè)規(guī)劃、富于聯(lián)想的創(chuàng)新力為目標，讓處于高考后“松口氣”的學生能夠在走進大學校園第一步就感受到大學的新鮮、魅力，能夠迅速了解自己的專業(yè)與職業(yè)，掌握大學學習的規(guī)律與特點，以積極進取的姿態(tài)完成大學的學業(yè)。是落實人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)目標所必須設置的環(huán)節(jié)。

組織形式多樣的新生專業(yè)教育活動，包括：專業(yè)知識講座；企業(yè)實地參觀學習；心理測試活動；老生座談、教師座談；企業(yè)講座分享專業(yè)行業(yè)前沿知識等。通過系列活動，向學生傳達以下信息：專業(yè)行業(yè)情況介紹（包括專業(yè)起源、目前專業(yè)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)況、就業(yè)形勢與崗位狀況等）；專業(yè)人才培養(yǎng)方案介紹（包括培養(yǎng)目標、課程體系等），了解課程教學目標對培養(yǎng)目標的支撐作用。

四、人才培養(yǎng)方案實施效果

我?；谏鐣枨蟮娜瞬排囵B(yǎng)方案從2015級學生開始實施，共26個專業(yè)5000余名學生受益。實施近三年來，我校課堂教學質量與教學效果有顯著提升，學生培養(yǎng)效果好，學生在專業(yè)知識掌握、技術能力、個人素質等方面有顯著提升。

近三年來，學生和教師在遼寧省創(chuàng)青春大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃大賽等競賽中取得優(yōu)異成績，在遼寧省新建本科院校中名列前茅。在2015-2017級學生中，學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽和學科競賽人數(shù)逐年增高，累計參與學生人次5000余人次，年均覆蓋面達到35%。經過統(tǒng)計，學校近三年集中組織參加33場創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，共獲得省級及以上獎勵263項，另外，我校獲市級獎勵111項 ，44人次教師獲得優(yōu)秀指導教師和先進個人稱號，我校獲得優(yōu)秀組織單位6次。整體獲獎數(shù)和師生參與度創(chuàng)學校歷史新高。