徐冬梅

摘 要 全面實施素質(zhì)教育的今天，是以全面提高公民思想品德、科學文化等多方面的素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性為目的的教育，對學生的綜合素質(zhì)評價，不僅關注學生的學業(yè)成績，而且發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我、建立自信。

關鍵詞 賞識教育 綜合素質(zhì) 發(fā)展

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A

1充分利用學生綜合素質(zhì)評價手冊，搭建教師與家長共同評價的平臺

在擔任班主任工作期間，我認識到小學生綜合素質(zhì)評價手冊的評價緊緊結合新課程的評價標準進行，采用等級、評語相結合的評價方式，改變了以往只填分數(shù)的方法，因此，我會結合各任課教師的意見，在期末結合學生相關評價指標的表現(xiàn)，使用描述性的語言對學生做出評價，評價語力求關注學生發(fā)展?jié)撃?，突出激勵性；“家長寄語”用于家長對學生發(fā)展過程中的階段性評價或?qū)W生在家的狀態(tài)等進行評價。

2把握評價的尺度，幫助孩子樹立自信心

為了激發(fā)學生學習興趣，我會在所教學科教學中積極主動地給予學生激勵性評價。每天我會睜大眼睛發(fā)現(xiàn)每名學生的閃光點并大肆夸獎，幫助他們樹立信心，使這一方面的素質(zhì)突出發(fā)展，以此進一步引導他以“此”帶“彼”，激發(fā)學生全面發(fā)展。一次，我在外校上課，很多孩子發(fā)言很積極，特別是一個小男孩，一到簡單的問題，他就舉起小手，而且非常認真，我意識到這個孩子可能會和其他孩子有些差別，我沒有忽視他，而是等他舉手時，我一定會叫他起來回答問題，在他回答完問題時，我會根據(jù)他的發(fā)言，找到優(yōu)點，大力表揚。每到此時，孩子眼里的喜悅讓我也不由得替他高興。這一節(jié)課，孩子學習興趣濃厚，我想，也許今天的課會讓他難忘的。

3賞識教育讓學生體會成功的喜悅

賞識教育是一種尊重生命規(guī)律的教育，需要教師做到承認差異、允許失敗、無限熱愛。平時我會把賞識教育運用到教學中，傾注愛心，運用欣賞、鼓勵的態(tài)度去看待、評價學生的一言一行。這是一種以尊重、信任、寬容、鼓勵為原則的教育方法。當孩子自卑時給予鼓勵，受挫時給予幫助，退縮時給予勇氣。不斷地強化優(yōu)點，弱化缺點。例如在課堂上，當孩子回答問題準確時，我會說：“你的而表達特別清楚，讓大家一聽就懂！”當孩子說的不呢么清晰時，我會說：“你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點，其他同學聽得就更清楚了！”當孩子做不好一件事時，我從不指責他，而是說：“參與是走向成功的開始，結果并不重要。”以此保護孩子的自尊心，樹立他的自信心。賞識每一個學生，從不同的角度賞識學生，讓學生在教師的期待中進步，在進步中體會成功的滋味。

4多元評價真正促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展

本學期，我根據(jù)自己的課題，針對本校學生習作情況，專門為所研究的學生制定了作文本。這個本子從封面到里面，與以往的作文本相比都進行了改變，封面不再是單一的顏色，而是變得色彩豐富，尤其是里面的評價部分，一改以往教師單一評價的形式，而是做到了評價主體多元，不但加入了學生自己的評價，伙伴的評價，還有家長的評價三個板塊，讓學生習作后有自己欣賞自己作品的習慣，這樣還可以作為一次修改，以便將自己的作文完成得更加完美?；锇榈脑u價，一是可以互相學習、借鑒，二是學會評價別人，孩子們的心總是相通的。家長的評價往往是從欣賞的角度出發(fā)的，這對孩子來說鼓勵的成分更多些，孩子更容易獲得滿足感，那么寫作的興趣會越來越濃厚，寫作能力也會不斷提高。教師的評價放在最后，因為教師的評價往往是客觀的，會從孩子習作的要求方面進行全面的、實事求是的評價。幾方面的評價綜合起來，孩子既可以從身心方面得到滿足，又可以促進其寫作能力方面得到提高。

一次，在一節(jié)作文指導課上，我充分利用主體多元評價和激勵性評價語，收到了意想不到的效果。這節(jié)課是寫根據(jù)單元主題寫“生活中的啟示”作文。課堂上，我設計了評價環(huán)節(jié)，一個孩子回答問題后，總會有一雙雙小手舉起來，他們不僅會對發(fā)言同學作出評價，還會說出自己的感受。記得一個孩子繪聲繪色地講出曾經(jīng)發(fā)生的一件事后，將自己從中受到的啟示也說了出來，啟示簡練，有意義。在評價時，一個小女孩認真地評價說：“我認為他把事情說得清楚、完整，受到的啟示說得也很好，不僅是對他自己的啟示，我認為也是對所有同學的啟示?！鳖D時掌聲想了起來，這掌聲是對兩名同學的成分肯定。兩個孩子臉上表情嚴肅，但眼中的快樂是藏不住的。當小組中的學困生游離課堂上時，我會對小組長說：“你完成得很好，要是再能幫幫同學就更好了！”這名組長會高興地引導學困生繼續(xù)完成任務，學困生在小組的幫助下克服了本節(jié)課的困難，也許會激發(fā)他克服困難的信心。當學生說出的評價恰如其分時，我會向她伸出大拇指說：“你傾聽得真仔細，耳朵又靈，這么細微的地方你都聽到了，真是好樣的！”伴隨著師生的一句句激勵性的評價語，一節(jié)作文課愉快地進行著，孩子們不僅順利地完成了課上任務，還在身心的滿足中體驗著快樂。

要提高學生的學習成績和綜合能力，教師首先要幫助他們消除心理上的陰影，鼓勵他們自信、自強。只有激發(fā)學生潛藏著的內(nèi)在力和熱情，才會產(chǎn)生學習的興趣。所以，作為教師，在具體的教學活動過程中，首先要深入學生中與學生交朋友，尊重學生、信任學生、關懷學生。所謂“精誠所至，金石為開”，教師要堅信真誠與熱情一定會感染學生，這對幫助學生消除心理上的陰影很有效。二是特別關注學生的進步，善于鼓勵學生。只要學生取得點滴成績，教師都要抓住機會及時表揚，讓學生在贊揚中相信自己有力量去實現(xiàn)自己的追求，自信力越強，爆發(fā)出來的創(chuàng)造力就越大。

5結語

總之，綜合評價每一名學生，會讓不同的孩子在自己的長處方面得到滿足，教師要全面推進素質(zhì)教育，實施全員、全方位、全過程地評價，促進學生全面而有個性地發(fā)展，為學生終身發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1] 田和林. 應用賞識教育，培養(yǎng)學生心理素質(zhì)[J].職業(yè)技術， 2012（06）：28-28.