朱鳳群

摘 要 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，最常出現(xiàn)的問題便是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣不高，學(xué)習(xí)效率低下，這是一種較為普遍的現(xiàn)象，與小學(xué)生的心智發(fā)展特征有關(guān)，也與教師的教學(xué)方式相關(guān)。那么教師該如何做才能充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和熱情呢？教師不妨借鑒一些具有趣味性的教學(xué)游戲，將游戲引入課堂中，適應(yīng)小學(xué)生愛好游戲與玩樂的天性，打造生動(dòng)活潑的小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂，以此提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，并促使數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。本文基于此，探討了如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的措施與方法。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)游戲 趣味課堂

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

有學(xué)者強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)與游戲之間天然的關(guān)系與較深的歷史淵源，的確，游戲精神一直伴隨著數(shù)學(xué)的發(fā)展，由古典的龜兔賽跑游戲、雞兔同籠問題到現(xiàn)代的數(shù)學(xué)游戲教學(xué)方式，都體現(xiàn)了游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用與發(fā)揮的重要作用。這說明了教學(xué)游戲可以以其趣味性與娛樂性充分吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的思考，促進(jìn)教學(xué)的深入。將之運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中能夠發(fā)揮良好的效用。

1游戲教學(xué)的概念

游戲教學(xué)作為一種新型教學(xué)方式被廣泛運(yùn)用于教學(xué)實(shí)際中，其主要內(nèi)容是指在課堂教學(xué)中設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲，并將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)融合到游戲之中的教學(xué)方式，它的優(yōu)勢(shì)是能夠結(jié)合每一位學(xué)生的具體特點(diǎn)，展開教學(xué)活動(dòng)，并且使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)、多彩，使得課堂氛圍更加活躍、積極，有效提高教師的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，游戲教學(xué)便是指將數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲相結(jié)合，并根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)能力的差別，設(shè)計(jì)不同的游戲環(huán)節(jié)，以符合學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)、接受能力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維?？傊螒蚪虒W(xué)方式將教育性深深隱含于趣味性與娛樂性中，是一種良好的幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的方式。

2教學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用分析

2.1有助于培養(yǎng)學(xué)生的注意力

數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性使得本就注意力不夠集中的小學(xué)生更加不容易集中自己的注意力，他們會(huì)覺得學(xué)起來太難了太吃力了而不愿意主動(dòng)地將自己的注意力集中在課堂教學(xué)中，而游戲教學(xué)方式卻可以以游戲的方式輕松地獲得小學(xué)生的“青睞”，這便有助于培養(yǎng)小學(xué)生的注意力。這種方式具有很強(qiáng)的趣味性，也具有一定的探索性與實(shí)踐性，正好適應(yīng)了小學(xué)生好玩、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特征，因此游戲教學(xué)方式避免了使得小學(xué)生產(chǎn)生一種厭煩的、焦躁的情緒，而且在游戲的過程中，每一位小學(xué)生都享有平等的參與權(quán)與話語權(quán)，發(fā)現(xiàn)了問題就能夠及時(shí)地進(jìn)行討論，或者向教師發(fā)問，使得學(xué)生既有自己的時(shí)間與空間去思考、去探索，也有機(jī)會(huì)與教師今天平等地、無障礙地交流與溝通，從而使得學(xué)生樂得其中，享受游戲給自己帶來的知識(shí)陶冶與實(shí)踐體驗(yàn)，并因此而主動(dòng)地將注意力放到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的注意力集中能力。

2.2有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

誠如上文所說，將教學(xué)游戲融入到具體的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際中，能夠激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與熱情，這是內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力一旦被激發(fā)出來，那么小學(xué)生便對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了若饑若渴的探索欲望，從而進(jìn)一步促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)各種數(shù)學(xué)知識(shí)、探索各種數(shù)學(xué)問題，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而教師在這個(gè)階段也需要扮演好一個(gè)引導(dǎo)者的角色，指導(dǎo)學(xué)生為自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立一套完整的知識(shí)體系，并不斷在自主學(xué)習(xí)過程中打好自己的基礎(chǔ)。而自主學(xué)習(xí)能力的加強(qiáng)說明學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力、理解能力與運(yùn)用能力也能進(jìn)一步得到強(qiáng)化，長(zhǎng)期處于運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)的大腦也將得到充分的鍛煉，促使學(xué)生邏輯思維能力的強(qiáng)化，從而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

2.3有助于增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)

教學(xué)游戲當(dāng)然不是單個(gè)人的游戲，而是全體師生一起參與的游戲，因此，運(yùn)用游戲教學(xué)法便很自然地使得學(xué)生之間的合作意識(shí)和能力得到了強(qiáng)化。一項(xiàng)活動(dòng)的開展靠一個(gè)兩個(gè)人是無法順利開展的，只有集合整體的力量，才能發(fā)揮良好的效果。在游戲教學(xué)過程中，為提高競(jìng)爭(zhēng)性與趣味性，可以將小學(xué)生按5-6人一組分為一系列的小組，給學(xué)生一個(gè)相同數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，如針對(duì)一些一題多解的題目可以要求每組學(xué)生探索出一種解題思路，這樣既考驗(yàn)小組內(nèi)部分工合作、探討問題的協(xié)調(diào)能力，又考驗(yàn)組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)能力，從而讓小學(xué)生較早地接觸到合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，同時(shí)也對(duì)知識(shí)具有更加全面的認(rèn)識(shí)，最后相互交換解題思路與方式還能促成合作共贏局面，這對(duì)于小學(xué)生的能力鍛煉來說，無疑將更上一層樓。

2.4有助于學(xué)生更好地理解知識(shí)

將游戲教學(xué)方式與現(xiàn)代多媒體教學(xué)方式相結(jié)合，有助于將抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)與理論轉(zhuǎn)化為直觀的、易懂的知識(shí)，教師結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行深入淺出的講解，將有助于學(xué)生更好地理解這些數(shù)學(xué)知識(shí)，從此數(shù)學(xué)知識(shí)不再是“高高在上”、游離于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際之外的深?yuàn)W難懂的知識(shí)。而學(xué)生能夠以更加輕松易懂地方式去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，又將有助于保持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣與熱情，將更多的注意力、精力與時(shí)間投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中來，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，如此，形成良性循環(huán)方式，將對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。

3教學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

3.1注意以游戲的方式導(dǎo)入課堂教學(xué)

很多小學(xué)生會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)太難懂、太難學(xué)而對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生一種“恐懼”的心理，這很不利于教師展開課堂教學(xué)活動(dòng)。運(yùn)用游戲教學(xué)方式有助于消弭學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生的恐懼心理，緩解學(xué)生的壓力。因此，教師須充分注重選擇合適的游戲來導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容。如在講解《位置與方向》時(shí)，教師可以運(yùn)用生活中常見的事務(wù)或者常識(shí)來作為導(dǎo)入教學(xué)的“引子”，如教師讓學(xué)生唱兒歌：“我去上學(xué)校，背著小書包，花兒對(duì)我笑，小鳥說早早早。”唱完之后，教師讓小學(xué)生回想一下自己早上在上學(xué)的路上是迎著太陽走的呢，還是背著太陽走的，然后指出迎著太陽走的同學(xué)前面是東，后面是西，左面是北，右面是南；而背著太陽走的同學(xué)則相反。然后要求同學(xué)說出自己與太陽之間的位置關(guān)系?；蛘呤窃O(shè)計(jì)一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的游戲，直接讓四位同學(xué)站起來，并使他們剛好形成一個(gè)“十字架”的結(jié)構(gòu)，然后給出一個(gè)方向標(biāo)，要求這四名同學(xué)分別說出自己所站的位置，并說明其他三位同學(xué)與自己的位置關(guān)系。這樣簡(jiǎn)單形象的說明與對(duì)比，能夠給學(xué)生更加直觀的體驗(yàn)，更好地搞清楚方向與位置之間的關(guān)系。

3.2在教學(xué)過程中穿插游戲，加深對(duì)知識(shí)的理解

游戲在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠起到巨大的“聚焦”作用，同樣將之運(yùn)用到教學(xué)過程中國，也能夠發(fā)揮很好的效用。一般情況下，小學(xué)生的一堂數(shù)學(xué)課，時(shí)間在40-45分鐘左右，在這么長(zhǎng)時(shí)間中要一直保持高度集中的狀態(tài)對(duì)于小學(xué)生來說確實(shí)較難做到，而將游戲穿插與課堂教學(xué)過程中，將起到“潤(rùn)滑劑”的作用，既緩解學(xué)生因高度集中注意力而產(chǎn)生的視覺疲勞，給學(xué)生帶來新奇感，活躍課堂氣氛，又有助于推動(dòng)接下來的教學(xué)活動(dòng)的開展。如以《簡(jiǎn)易方程》的教學(xué)為例，對(duì)于剛接觸方程思維的小學(xué)生來說，運(yùn)用游戲的方式能夠幫助學(xué)生有效理解其具體內(nèi)涵與意義。如教師可以采用猜年齡的游戲才活躍課堂氛圍：同學(xué)們，你們肯定很想知道老師多少歲了吧？那么老師就很坦誠地告訴你們，老師已經(jīng)45歲了！ 現(xiàn)在你們已經(jīng)知道老師的年齡了，按照“禮尚往來”的傳統(tǒng)，你們是不是也應(yīng)該說出自己的年齡呢？此時(shí)教師可以故作神秘：請(qǐng)不要直接說出自己的年齡，請(qǐng)運(yùn)用剛剛學(xué)到的知識(shí)，用老師年齡與同學(xué)們年齡之間的關(guān)系來說明自己的歲數(shù)?？梢苑纸M討論。此時(shí)，學(xué)生便會(huì)努力聯(lián)系自己的歲數(shù)與教師的年齡，來說明自己的年齡。有的學(xué)生會(huì)說：老師的年齡是我的4倍少3歲。或說老師的年齡是我的4倍多1歲，等等。接著教師要求學(xué)生小組合作用含字母a的式子來表示老師年齡與學(xué)生年齡的關(guān)系，此時(shí)，學(xué)生的思維便被啟發(fā)了，通過共同探討，學(xué)生可以得出一些式子，如4a-3=45，4a+1=45等。然后，教師便可以順?biāo)浦?，說明“方程等式”與“一般等式”之間的區(qū)別，此時(shí)學(xué)生的興趣便被再次激發(fā)，接下來的課堂學(xué)習(xí)效率也將得到提升。因此，將游戲教學(xué)方式穿插于課堂中有助于提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

4結(jié)語

總之，將游戲教學(xué)方式合理有效地運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，將有效地推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升，并強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐操作能力，邏輯思維能力和合作學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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