閆德成

摘 要：生活化教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在生活體驗中內(nèi)化知識，提高認(rèn)識。文章分析生活化教學(xué)在思想品德課堂中應(yīng)用的必要性，研究思想品德生活化課堂的構(gòu)建策略。教師要明確生活化教學(xué)目標(biāo)，貼近學(xué)生實際；要充實生活化教學(xué)內(nèi)容，挖掘生活知識；要完善生活化教學(xué)方式，注重理論聯(lián)系生活；要創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗生活。

關(guān)鍵詞：思想品德；生活化教學(xué)；德育工作；生活教育

中圖分類號：G416；G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）07-0009-01

思想品德教育對于提高學(xué)生的思想認(rèn)識水平和政治理論素質(zhì)，幫助學(xué)生分辨是非，獲得真善美的心靈啟迪具有重要意義。教育家陶行知先生說過：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！彪x開學(xué)生的生活體驗，德育工作就變成無源之水，無本之木。因此，要讓學(xué)生在生活中獲得體驗，讓學(xué)生在體驗中獲得感悟，讓學(xué)生在感悟中獲得成長。本文對思想品德生活化教學(xué)課堂的構(gòu)建進(jìn)行研究。

一、生活化教學(xué)在思想品德課堂中應(yīng)用的必要性

思想品德教育是學(xué)校教育的重要組成部分，目的在于讓學(xué)生了解社會道德規(guī)范，讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。傳統(tǒng)的思想品德課堂往往脫離學(xué)生生活，難以走出一味說教的模式，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。思想品德課堂教學(xué)若脫離學(xué)生生活，則學(xué)生難以體驗生活，也難以將良好的思想品德融入到自我行為習(xí)慣之中，內(nèi)化為個人修養(yǎng)。因此，在思想品德課堂中教師要注重生活化教學(xué)，立足學(xué)生生活實際，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識自我。事實上，思想品德課堂教學(xué)只有與學(xué)生的生活相聯(lián)系，才能更好地滲透思想品德教育理念，才能實現(xiàn)思想家蒙田（Michel de Montaigne）所期望的目標(biāo)——“教育的目的是讓人去過幸福而愉快的生活”。

二、思想品德生活化課堂的構(gòu)建策略

（1）要明確生活化教學(xué)目標(biāo)，貼近學(xué)生實際。在思想品德生活化教學(xué)中，教師要結(jié)合思想品德課程教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建貼近學(xué)生實際的教學(xué)目標(biāo)。例如，在教學(xué)“孝敬父母，懂得感恩”的時候，教師可以讓學(xué)生從多方面了解自己的父母，學(xué)會換位思考，感受父母給予子女的關(guān)愛，由此更好地體諒父母，感恩父母，關(guān)愛父母。有了這一生活化教育目標(biāo)，思想品德課堂不再空泛，也不再是教師單一的講解。教師可以讓學(xué)生自己去思考，去回想，去發(fā)現(xiàn)與教育主題相關(guān)聯(lián)的生活點滴，從而提升思想品德教學(xué)實效性。

（2）充實生活化教學(xué)內(nèi)容，挖掘生活知識。在思想品德生活化教學(xué)中，教師要注重梳理教材內(nèi)容，并將生活中的具體實例融入到課堂教學(xué)中，以完善教材。作為課堂組織者，教師要善于在生活中挖掘典型的案例，讓學(xué)生結(jié)合生活場景深化對所學(xué)知識的理解，提高思想認(rèn)識。例如，在教學(xué)“從眾與自主”的時候，教師可以結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗來補充生活化內(nèi)容，全面展現(xiàn)什么是“從眾”，什么是“自主”，以及盲從的危害。比如，看到某商場商品打折就盲目地排隊購物，看到其他同學(xué)上網(wǎng)玩游戲就不假思索地參與，這些都是“從眾”的具體表現(xiàn)，也是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的實例。教師引入這些生活化實例，可以使學(xué)生更加深刻地理解教材內(nèi)容，增強(qiáng)自主性。

（3）完善生活化教學(xué)方式，注重理論聯(lián)系生活。生活化教學(xué)的關(guān)鍵，在于教師將抽象的課本內(nèi)容轉(zhuǎn)換為學(xué)生易于感知的生活化實例，讓理論與生活實踐相聯(lián)系。在構(gòu)建生活化思想品德課堂時，教師要善于發(fā)揮不同教學(xué)方式的優(yōu)勢，創(chuàng)新教學(xué)模式，展現(xiàn)理論與現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)學(xué)生對思想品德課的學(xué)習(xí)熱情。例如，在教學(xué)“認(rèn)識并學(xué)會合理消費”的時候，教師可以根據(jù)學(xué)生的身心特點，結(jié)合學(xué)生日常消費情況，讓學(xué)生探討如何看待消費行為、如何樹立正確的消費觀。教師可以組織學(xué)生就“給你一些零花錢你如何去花”這一話題進(jìn)行分組討論，并讓學(xué)生記錄零花錢的花費情況，然后對照分析。當(dāng)然，對于生活中的實例，教師也可以結(jié)合教材進(jìn)行延伸拓展，讓學(xué)生能夠從課本學(xué)習(xí)聯(lián)想到日常生活，從而讓學(xué)生更好地認(rèn)識自我，反思自我，規(guī)范自我。另外，教師還可以結(jié)合思想品德教學(xué)內(nèi)容開展個性化的實踐活動，讓學(xué)生通過積極參加道德實踐活動提高思想認(rèn)識。

（4）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗生活。生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，便于教師引入鮮活的教學(xué)主題，讓學(xué)生更好地體驗生活，并內(nèi)化為自身的行為。例如，在教學(xué)“理解老師”的時候，教師可以設(shè)置模擬情境，將生活中學(xué)生面對教師時的各種行為進(jìn)行展示，讓學(xué)生通過觀看、體驗產(chǎn)生情感共鳴，更好地理解教師。又如，在教學(xué)“有朋友的感覺”的時候，教師可以通過學(xué)生角色扮演的方式，在課堂上創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，讓學(xué)生體驗“有朋友”和“沒有朋友”的不同心理感受，從而讓學(xué)生學(xué)會珍惜友情，學(xué)會和其他同學(xué)和諧相處。

三、結(jié)束語

總之，思想品德教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用。教師要明確生活化教學(xué)目標(biāo)，注重貼近學(xué)生實際；要充實生活化教學(xué)內(nèi)容，注重挖掘生活知識；要完善生活化教學(xué)方式，注重理論聯(lián)系生活；要創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，注重引導(dǎo)學(xué)生體驗生活。要注重結(jié)合生活拓寬德育范圍，讓學(xué)生在生活中體驗和感受良好的道德行為，加深理解與感悟，提高自身的道德品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃勇樽.思想品德教學(xué)生活化摭談[J].思想理論教育，2012（10）.

[2]陶鴻.聚焦核心素養(yǎng)走向教學(xué)生活化——核心素養(yǎng)視角下的初中思想品德課教學(xué)[J].思想政治課研究，2017（06）.

[3]張國民.思想品德課教學(xué)的生活化[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報，2013（03）.