張迎雪

摘 要：閱讀教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生理解書面語言能力而進(jìn)行的語文訓(xùn)練。針對(duì)語文閱讀教學(xué)存在的不尊重學(xué)生的主體地位、忽視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展、缺乏合理的閱讀教學(xué)目標(biāo)等問題，文章從注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性與積極性、注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力、注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀等方面，對(duì)語文閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）07-0019-01

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，閱讀可以開發(fā)學(xué)生的潛能，增長學(xué)生的見識(shí)。閱讀教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生理解書面語言能力而進(jìn)行的一系列語文訓(xùn)練，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)，是語文教學(xué)的核心。在語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該采用科學(xué)合理的方式將閱讀技巧傳授給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真閱讀文本，同時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的閱讀情況對(duì)閱讀教學(xué)模式加以完善與創(chuàng)新，從而提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前語文閱讀教學(xué)存在的問題

當(dāng)前，少數(shù)語文教師不尊重學(xué)生的主體地位，忽視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，缺乏合理的閱讀教學(xué)目標(biāo)，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行課文講解，淡化學(xué)生對(duì)文本的閱讀，導(dǎo)致很多學(xué)生的語文閱讀興趣逐漸下降。

（1）學(xué)生主體地位不明顯。在語文閱讀教學(xué)中，部分教師采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，不重視學(xué)生對(duì)文本的閱讀，主要以課堂講解為主，忽視學(xué)生的主體地位，不太關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心感受。一節(jié)課下來，很少有學(xué)生能夠真正理解文本內(nèi)容，對(duì)知識(shí)要點(diǎn)比較模糊，而教師對(duì)學(xué)生的疑問也沒有一一進(jìn)行講解，導(dǎo)致很多學(xué)生失去語文閱讀興趣，在課堂中交頭接耳、做小動(dòng)作等。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，與教師忽視學(xué)生的主體地位有著很大關(guān)系。如果教師不能明確學(xué)生的主體地位，一味占據(jù)課堂大部分時(shí)間，那么學(xué)生不僅會(huì)對(duì)語文閱讀教學(xué)產(chǎn)生反感，而且還會(huì)影響語文學(xué)習(xí)成績，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展非常不利。

（2）忽視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。對(duì)于語文閱讀課，學(xué)生往往更加注重閱讀過程中的樂趣，而不只是知識(shí)的吸收。而部分語文教師將重點(diǎn)放在語文知識(shí)的系統(tǒng)講解上，強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案，不太重視學(xué)生的獨(dú)特理解，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展有所忽視。這導(dǎo)致一些學(xué)生的思維模式受到局限，對(duì)于語文閱讀課程的好感逐漸下降。另外，一些教師占用大量的課堂時(shí)間進(jìn)行課文講解，忽視與學(xué)生的情感溝通和心靈交流，不注重激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，因此，學(xué)生的才能得不到有效展現(xiàn)，從而影響語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

（3）缺乏合理的閱讀教學(xué)目標(biāo)。要提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，教師就必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，制定一個(gè)合理的、切實(shí)可行的閱讀教學(xué)目標(biāo)。但是，少數(shù)教師機(jī)械地按照教學(xué)參考書中的一些建議制定教學(xué)目標(biāo)，缺乏自己的獨(dú)到見解，沒有從學(xué)生角度考慮問題。這樣就脫離了實(shí)際，難以取得良好的教學(xué)效果。

二、語文閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略

在語文閱讀教學(xué)中，教師要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性與積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，啟發(fā)學(xué)生多角度、多方向地解讀文本，尊重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特理解。

（1）注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性與積極性。在語文閱讀教學(xué)中，語文教師要給予學(xué)生充分的閱讀和思考空間，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性與積極性。提出問題之后，教師要給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生帶著這些問題閱讀文本，自主思考，并與同學(xué)進(jìn)行交流討論。教師要通過不同的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到語文閱讀實(shí)踐之中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣，加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的認(rèn)知、理解與感悟。

（2）注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。青少年學(xué)生正處于心理發(fā)育尚未成熟的階段，他們可塑性強(qiáng)，熱愛學(xué)習(xí)，對(duì)新鮮事物充滿好奇心。因此，語文教師要充分把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，注重通過各種有效的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。在具體的語文閱讀教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供想象的空間，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的閱讀思維，使學(xué)生能夠更加深刻地理解和把握文章精髓，開闊人生視野。

（3）注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀。在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)采用合理的方式引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外讀物，讓學(xué)生在閱讀課外讀物的過程中吸收更多的知識(shí)，豐富思想情感，提高閱讀鑒賞水平。這樣，教師在語文課堂進(jìn)行閱讀講解的時(shí)候，學(xué)生能夠更快地投入到學(xué)習(xí)之中，有效地吸收課本知識(shí)。比如，教師可以組織一些閱讀比賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生交流閱讀心得體會(huì)，從而讓學(xué)生積極地參與到課外讀物的閱讀之中。這樣，學(xué)生的閱讀水平能在一定程度上得到提高，教師的教學(xué)質(zhì)量也能隨之提升。

三、結(jié)束語

總之，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間相互對(duì)話的過程。如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，是語文教師長期研究的一個(gè)重要課題。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在語文教學(xué)中教師要避免“重講解，輕閱讀”的現(xiàn)象，要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性與積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀。要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀文本，讓學(xué)生在閱讀中獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

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