林修輝

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于提高學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)。文章論述加強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)、提高學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的意義，并從引導(dǎo)學(xué)生在平日的學(xué)習(xí)過程中對(duì)語(yǔ)言文字的積累加以關(guān)注、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、注重語(yǔ)文理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合等方面，對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；語(yǔ)言文字；運(yùn)用能力；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G421；G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）07-0033-01

語(yǔ)文課程能夠培養(yǎng)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，促使學(xué)生形成良好的個(gè)性。優(yōu)化語(yǔ)文課程教學(xué)模式，采用有效的語(yǔ)文課程教學(xué)方法，是提高語(yǔ)文教學(xué)有效性、增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的重要舉措。本文從以下幾個(gè)方面對(duì)加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力進(jìn)行研究。

一、加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的意義

語(yǔ)言是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。加強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的思想品德和審美情趣。因此，隨著新課程改革的深入推進(jìn)，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)，提高學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，成為很多語(yǔ)文教師關(guān)注的重要課題。通過優(yōu)化語(yǔ)文課程教學(xué)模式，教師能夠營(yíng)造良好的語(yǔ)文課堂氛圍，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生更好地感悟語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力。

二、提高學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的策略

當(dāng)前，部分語(yǔ)文教師制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，偏重對(duì)文章內(nèi)容的感悟以及相關(guān)人物的思想感情分析，不重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行練習(xí)，缺乏語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)，不重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。因此，語(yǔ)文教師要正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，營(yíng)造開放而有活力的語(yǔ)文課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在平日的學(xué)習(xí)過程中對(duì)語(yǔ)言文字的積累加以關(guān)注，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，注重語(yǔ)文理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，從而提高學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。

（1）搭建適合本班學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的支架，引導(dǎo)學(xué)生在平日的學(xué)習(xí)過程中對(duì)語(yǔ)言文字的積累加以關(guān)注。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要注重更新教育理念，采用適合學(xué)生特點(diǎn)的支架式教學(xué)模式，制定合理的教學(xué)策略，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)加以關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的求知欲。要以支架為引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸深入進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料中的語(yǔ)言文字加以關(guān)注，認(rèn)真琢磨這些知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)，應(yīng)該怎樣在具體的語(yǔ)句中恰當(dāng)?shù)厥褂?。在激發(fā)學(xué)生的求知欲之后，教師慢慢撤走支架，讓學(xué)生自己在課內(nèi)外的學(xué)習(xí)中積極探索。這種通過間接學(xué)習(xí)去直接獲得知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)模式，能夠促使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力有一個(gè)較大的提升。

（2）注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，興趣是最好的老師。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，將傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的課堂，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課內(nèi)外閱讀，讓學(xué)生認(rèn)真分析每一個(gè)不熟悉的字詞，易錯(cuò)、難寫的字詞要通過查字典或請(qǐng)教老師的方式弄清楚，并經(jīng)常復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容。在這個(gè)過程中，學(xué)生要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，認(rèn)真學(xué)習(xí)每一篇課文，熟練掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，學(xué)會(huì)正確地運(yùn)用語(yǔ)言文字。而教師除了要做知識(shí)的講解者和傳遞者之外，還要做學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的監(jiān)督者和指導(dǎo)者，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過的語(yǔ)言文字經(jīng)常進(jìn)行復(fù)習(xí)與回顧，并在生活場(chǎng)景中恰當(dāng)?shù)厥褂谩?/p>

（3）注重語(yǔ)文理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師除了要傳授給學(xué)生必要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧和理論知識(shí)之外，還要努力創(chuàng)設(shè)靈活使用語(yǔ)言文字的環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師可以采用情境式、交互式相結(jié)合的教學(xué)模式。課堂上采用情境教學(xué)模式，并不是單單讓個(gè)別學(xué)生參與模仿和表演一些需要大量運(yùn)用語(yǔ)言文字的游戲，而是要通過精心組織讓每個(gè)學(xué)生都積極參與，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)深入體驗(yàn)課文意境，分析每一個(gè)句子的獨(dú)特魅力，掌握字詞的多種用法和意義。在每一個(gè)閱讀情境中，師生要共同交流與合作，教師要指出學(xué)生語(yǔ)言文字上的不當(dāng)之處，并給出合理的建議，這樣才能活躍課堂氛圍，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，語(yǔ)言是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。教師不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累，更要重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的合理運(yùn)用，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。語(yǔ)文學(xué)科一直以來都是學(xué)生從小到大必須學(xué)習(xí)的重要科目，在語(yǔ)文課程教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在平日的學(xué)習(xí)過程中對(duì)語(yǔ)言文字的積累加以關(guān)注，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，注重語(yǔ)文理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，從而提高學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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