楊小衛(wèi)

摘 要：核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以動(dòng)手操作提升學(xué)生邏輯思維能力，以課堂游戲提升學(xué)生邏輯推理能力，以數(shù)學(xué)符號(hào)推理來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；教學(xué)設(shè)計(jì)；思維能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）07-0066-01

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的要求很高，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的思維能力和邏輯能力。所以，教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，從而使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提升，為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，這樣才能真正收獲數(shù)學(xué)知識(shí)，提升自身能力。除此之外，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)效果對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改善。

一、以動(dòng)手操作提升學(xué)生邏輯思維能力

抽象思維的形成需要學(xué)生進(jìn)行自主思考，只有學(xué)生自主思考能力得到提升，才能夠?yàn)樘嵘壿嬎季S能力奠定基礎(chǔ)。邏輯思維能力是學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要能力，需要進(jìn)行不斷的思考和反思才能形成。為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，教師可創(chuàng)設(shè)生活情境或帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行相關(guān)的操作，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以讓學(xué)生以日常生活經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，開(kāi)展相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生建立起對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。建立在實(shí)際生活基礎(chǔ)上的數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠加深學(xué)生的理解和掌握。除此之外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主操作和反思抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的思維能力。例如，在教學(xué)圓的內(nèi)容時(shí)，教師可按照“引入圓——自主嘗試畫(huà)圓——交流用圓規(guī)畫(huà)圓的方法——認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱(chēng)”的順序展開(kāi)教學(xué)。在畫(huà)圓的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)掌握相關(guān)理論知識(shí)。學(xué)生在練習(xí)畫(huà)圓的過(guò)程中，會(huì)對(duì)圓的性質(zhì)有更加深入的了解，能夠增強(qiáng)動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力，有利于提升自己的邏輯思維能力。教師在指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)圓時(shí)，要讓他們認(rèn)真觀察圓規(guī)的“腳尖”以及“兩腳間的距離”，并不斷進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生在反復(fù)畫(huà)圓的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到畫(huà)圓時(shí)要將圓規(guī)裝有鐵尖的一只腳進(jìn)行固定，將另一只裝有鉛筆的腳進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，這樣才能畫(huà)出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圓。學(xué)生通過(guò)畫(huà)圓，知道圓規(guī)兩腳間的距離是固定的，即圓的半徑是固定的。通過(guò)具體操作，學(xué)生學(xué)會(huì)了理解抽象知識(shí)的方法，提升了邏輯思維能力。

二、以課堂游戲提升學(xué)生邏輯推理能力

邏輯推理能力的培養(yǎng)，能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。邏輯推理分為歸納推理和演繹推理，小學(xué)階段主要培養(yǎng)學(xué)生的歸納推理。歸納推理需要根據(jù)大量的數(shù)據(jù)和事實(shí)，進(jìn)行分析和概括，最終得出結(jié)論。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些動(dòng)手實(shí)踐和自主探究的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中通過(guò)反復(fù)操作來(lái)探索數(shù)學(xué)規(guī)律，驗(yàn)證數(shù)學(xué)定理，進(jìn)而提升邏輯推理能力。教師在讓學(xué)生進(jìn)行游戲時(shí)，可以先將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的形式來(lái)開(kāi)展游戲。在開(kāi)展游戲活動(dòng)之前，教師要明確游戲所要達(dá)到的目的，并為游戲制定詳細(xì)的規(guī)則。學(xué)生在進(jìn)行游戲活動(dòng)的過(guò)程中，要嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則。在開(kāi)展游戲時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)方面的思考，讓學(xué)生通過(guò)在游戲中所獲得的數(shù)據(jù)或事實(shí)來(lái)進(jìn)行推理，從而推出結(jié)論或推出相關(guān)的數(shù)學(xué)規(guī)律。學(xué)生利用所掌握的數(shù)據(jù)和事實(shí)進(jìn)行推理的過(guò)程，就是邏輯思維推理能力進(jìn)行鍛煉的過(guò)程。此外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的角度進(jìn)行分析，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)規(guī)律，學(xué)習(xí)更多數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、以數(shù)學(xué)符號(hào)推理來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)開(kāi)展教學(xué)能使抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化和簡(jiǎn)捷化，有利于學(xué)生理解和掌握，能拓展學(xué)生的知識(shí)視野。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要多利用數(shù)學(xué)符號(hào)，通過(guò)數(shù)學(xué)符號(hào)讓學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。用符號(hào)表示數(shù)字及其算式，學(xué)生可以直觀理解和感受數(shù)學(xué)知識(shí)，能提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如，教師可以利用圖形來(lái)吸引學(xué)生的注意力，并以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，也可以漸進(jìn)式地過(guò)渡到所要教授的數(shù)學(xué)知識(shí)上來(lái)。如1 件上衣只能搭配1 條褲子，擺一擺有多少種不同的搭配方法。學(xué)生進(jìn)行小組合作，利用學(xué)具袋中的衣服卡片進(jìn)行擺放。在教學(xué)過(guò)程中，教師充分利用圖像在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要作用，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)圖像的組合來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)中的排列組合，收到了較好的教學(xué)效果。再如，教師在進(jìn)行加減乘除四則運(yùn)算的教授時(shí)，可以先介紹運(yùn)算符號(hào)，通過(guò)引入運(yùn)算符號(hào)提升學(xué)生的計(jì)算興趣，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，要用融通、聯(lián)系的觀點(diǎn)整體把握其基本內(nèi)涵，建構(gòu)其體系，更要落實(shí)到具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程之中，體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，潛移默化、日積月累，漸進(jìn)發(fā)展、逐步提高。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅是背誦公式那么簡(jiǎn)單，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教授時(shí)應(yīng)注重提升學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的綜合能力，讓學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升邏輯思維能力和邏輯推理能力。教師在教學(xué)過(guò)程中，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生聚精會(huì)神地投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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