劉迎潤

摘 要：師幼互動是幼兒音樂教學(xué)活動中的一個(gè)十分重要的因素，只有認(rèn)識到它的重要性，才能促進(jìn)幼兒音樂教學(xué)活動的有效開展，發(fā)揮其重要作用。文章從促進(jìn)幼兒想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展、促進(jìn)幼兒聽覺能力與記憶能力的提高以及提高幼兒的自信心三方面，對幼兒音樂教學(xué)活動中良好師幼互動的意義進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；音樂教學(xué)；師幼互動；意義；自信心

中圖分類號：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）07-0067-01

幼兒音樂教學(xué)是幼兒藝術(shù)教育的重要組成部分，幼兒音樂教育活動開展的成效影響著幼兒藝術(shù)教育的質(zhì)量。師幼互動是音樂教育活動的關(guān)鍵因素之一，體現(xiàn)著音樂教育活動的本質(zhì)。隨著社會的發(fā)展，人們越來越重視幼兒的全面發(fā)展，并不斷加強(qiáng)幼兒的音樂教育。幾乎所有幼兒園都對幼兒進(jìn)行音樂方面的教育，而正式的、集體的、有計(jì)劃的音樂教學(xué)活動是其中一個(gè)十分重要的組成部分。但僅僅組織音樂教學(xué)活動是不夠的，教師必須在音樂教學(xué)活動中與幼兒進(jìn)行良好的互動才能夠真正發(fā)揮其作用，促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展。本文從促進(jìn)幼兒想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展、促進(jìn)幼兒聽覺能力與記憶能力的提高以及提高幼兒的自信心三方面，對幼兒音樂教學(xué)活動中良好師幼互動的意義進(jìn)行研究。

一、促進(jìn)幼兒想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展

音樂具有獨(dú)特的魅力，對于音樂的欣賞者來說，能夠從音樂的節(jié)奏、旋律以及歌詞等方面產(chǎn)生想象，進(jìn)而陶冶性情，愉悅身心。幼兒是一群較為特殊的群體，其特殊之處主要體現(xiàn)在，受其自身年齡的限制，他們的生活經(jīng)驗(yàn)、社會經(jīng)驗(yàn)相對缺乏，很難憑借自身的力量借助音樂教學(xué)活動提高自身的想象力與創(chuàng)造力。因此，教師的引導(dǎo)作用至關(guān)重要。教師需要在教學(xué)過程中與幼兒進(jìn)行良好的互動，幫助幼兒建立音樂元素與其他元素之間的聯(lián)系。如幼兒想象空白之后的動作提示，當(dāng)幼兒聽到一段十分輕快活潑的音樂后，教師可提問幼兒能想到什么。幼兒出現(xiàn)想象空白之后，教師可用動作提示：小兔蹦蹦跳跳、小馬奔跑等。以動作為引導(dǎo)，使幼兒打開想象與創(chuàng)造的思維。當(dāng)然，這并不意味著教師急于為幼兒做出提示，而要掌握好互動的時(shí)機(jī)，不掌握好互動的時(shí)機(jī)，互動所帶來的影響將適得其反，會阻礙幼兒的發(fā)展。

二、促進(jìn)幼兒聽覺能力與記憶能力的提高

在音樂學(xué)習(xí)過程中，幼兒更多的是依靠聽覺來對音樂進(jìn)行接收。因此，在音樂教學(xué)過程中，教師一定要集中幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。幼兒與成人相比，其注意力更容易轉(zhuǎn)移，因此，教師要與幼兒進(jìn)行有效的互動，從而吸引幼兒的注意力。如提醒幼兒“豎起小耳朵，聽音樂……”“小朋友們，仔細(xì)聽聽這一段是變快了，還是變慢了……”再結(jié)合音樂本身所具有的魅力，能夠在很大程度上提高幼兒的聽覺能力。對于幼兒記憶能力的提高亦是同樣的道理，教師可以通過與幼兒進(jìn)行互動，促進(jìn)幼兒對音樂旋律、歌詞內(nèi)容、節(jié)奏變化等方面的記憶，也可以通過恰當(dāng)?shù)幕臃绞絹砜疾橛變旱挠洃洺晒?，從而進(jìn)一步提高幼兒的記憶能力。

三、提高幼兒的自信心

美國教育家、心理學(xué)家霍華德·加德納（Howard Gardner）的多元智能理論指出，人的智力分為八種，即言語——語言智力、邏輯——數(shù)理智力、音樂——節(jié)奏智力、身體——?jiǎng)佑X智力、視覺——空間智力、人際關(guān)系智力、自知——自省智力、自然智力。不同的人，會有不同的智能組合。音樂智能是其中的一個(gè)組成部分，是指感受、辨別、記憶、改變和表達(dá)音樂的能力，具體表現(xiàn)為個(gè)人對音樂美感反映出的包含節(jié)奏、音準(zhǔn)、音色和旋律在內(nèi)的感知度，以及通過作曲、演奏和歌唱等表達(dá)音樂的能力。由此可見，不考慮后期的專業(yè)培養(yǎng)，對于音樂一部分人擅長而一部分人是不擅長的。在幼兒園中可以明顯地看到，有些幼兒音樂的節(jié)奏感很強(qiáng)，唱歌時(shí)音調(diào)很準(zhǔn)，而有些幼兒則不然。因此，較為擅長音樂的幼兒通常會在音樂教學(xué)中表現(xiàn)出相對較高的積極性，而另一部分幼兒對于音樂教學(xué)活動參與的積極性就會相對較低。教師如果不采取一定的教學(xué)技巧，不與不同類型的幼兒進(jìn)行適宜的互動交流，就會使音樂天賦并不是很高的幼兒產(chǎn)生消極心理。因此，在音樂教學(xué)活動中，教師與幼兒進(jìn)行良好的互動，對于提高幼兒的自信心，發(fā)展幼兒更加健全的人格是十分重要的。

四、結(jié)束語

總之，良好的師幼互動能夠促進(jìn)師幼關(guān)系的良性發(fā)展、有益于提高幼兒的個(gè)性發(fā)展及師幼的情感交流。音樂教育活動中教師的體態(tài)、動作、表情、語言等，能對幼兒產(chǎn)生最直接的人際關(guān)系的體驗(yàn)。如果教師采用平等、尊重的態(tài)度對待幼兒，幼兒就能從中體會到自尊和自信。幼兒園音樂教育活動是幼兒園主題活動中不可或缺的組成部分，是師幼互動的有效途徑，也是幼兒非常喜歡的活動，能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。教師只有認(rèn)識到它的重要性，才能促進(jìn)幼兒音樂教學(xué)活動的開展，才能發(fā)揮音樂教學(xué)的重要作用。本文從促進(jìn)幼兒想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展、促進(jìn)幼兒聽覺能力與記憶能力的提高以及提高幼兒的自信心三方面，對幼兒音樂教學(xué)活動中良好師幼互動的意義進(jìn)行研究，希望能夠引起幼兒音樂教師的重視，并對其教學(xué)中的互動行為有所促進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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