劉艷陽

摘 要：數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生喜聞樂見的游戲結(jié)合在一起，編排組織成一種教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，有利于學(xué)生智力與非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)課堂游戲設(shè)計(jì)要具有適宜性、趣味性、啟發(fā)性和思想性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；游戲設(shè)計(jì)；協(xié)調(diào)發(fā)展

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）10-0079-01

在基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)中采取“寓教于樂”的游戲化教學(xué)方法符合學(xué)生的心理特征，教師通過創(chuàng)造輕松、愉快的課堂教學(xué)游戲能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，改變傳統(tǒng)課堂單一、枯燥的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，教師將數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生喜聞樂見的游戲結(jié)合在一起，不但有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，還為學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦活動(dòng)提供了平臺(tái)，有利于學(xué)生智力與非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，強(qiáng)化數(shù)學(xué)游戲設(shè)計(jì)研究十分重要。

一、適宜性，符合認(rèn)知規(guī)律

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂游戲設(shè)計(jì)中，科學(xué)性是教師必須要遵循的設(shè)計(jì)原則。中年級(jí)學(xué)生以9歲～11歲的年齡段為主，這一階段的學(xué)生理解能力十分有限，因此，教師在為中年級(jí)學(xué)生進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時(shí)，必須要遵循適宜性原則，從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格特點(diǎn)進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，確保設(shè)計(jì)的游戲情節(jié)簡單易懂，從而保障游戲的適宜性。在開展游戲前，教師要將相關(guān)游戲規(guī)則講解清楚，循序漸進(jìn)地展開游戲，這樣學(xué)生才不會(huì)在游戲中感到壓力，以確保課堂教學(xué)順利進(jìn)行。例如，在教學(xué)“年、月、日”的知識(shí)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展一個(gè)“制作日歷”的游戲，這樣的游戲能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的積極性，并且簡單易行，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可以保障學(xué)生在游戲過程中更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，對(duì)于身心發(fā)育并不健全的小學(xué)生而言，他們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，往往來源于瞬間的興趣激發(fā)。因此，教師在為學(xué)生進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時(shí)，必須要保障游戲設(shè)計(jì)具有趣味性，這樣才能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué) “位置與方向”的知識(shí)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“汽車進(jìn)城”的游戲，讓學(xué)生扮演汽車，聽從老師的口令確定行車方向，從而在“位置與方向”辨別中，確保汽車最終可以開進(jìn)城里。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，做到寓教于樂。教師還可以組織學(xué)生開展“小擂臺(tái)”“點(diǎn)將臺(tái)”等游戲，讓學(xué)生在這些趣味性的數(shù)學(xué)游戲中學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、趣味性，加深知識(shí)理解

數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，而學(xué)生思維和成年人不同，他們的思維以形象思維為主，這種特定的思維特點(diǎn)，決定了學(xué)生喜歡具有活力和色彩鮮明的事物。而直觀形象的數(shù)學(xué)游戲可以在學(xué)生“形象思維”與“抽象數(shù)學(xué)概念”之間建立起一條連接紐帶，從而幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師在為學(xué)生進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時(shí)，直觀性是教師必須要遵循的原則。例如，在教學(xué)“運(yùn)算定律和簡便計(jì)算”的知識(shí)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)“營養(yǎng)午餐搭配”的游戲，將抽象的運(yùn)算定律法則轉(zhuǎn)變?yōu)槲绮涂ㄆ?，從而讓學(xué)生在搭配午餐的過程中，學(xué)會(huì)簡便計(jì)算。這樣的游戲方式，能引導(dǎo)學(xué)生由形象思維向邏輯思維過渡，可以降低學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，是一種切實(shí)可行的課堂游戲方式。

四、啟發(fā)性，啟迪學(xué)生思維

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂游戲開展的目的是服務(wù)于教學(xué)，而數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)就是啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生掌握思維方法。因此，教師在進(jìn)行課堂游戲設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)確保游戲具有啟發(fā)性。例如，“數(shù)學(xué)廣角”是義務(wù)教育課程新增設(shè)的一個(gè)單元，是向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法的一種嘗試。為了響應(yīng)課改精神，啟迪學(xué)生智慧，數(shù)學(xué)教師可帶領(lǐng)學(xué)生開展“小管家”游戲，讓學(xué)生在角色扮演的過程中了解更多的數(shù)學(xué)思想方法，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。這樣的游戲設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生獲得開啟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)智慧的鑰匙，在游戲參與中學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂游戲設(shè)計(jì)中，教師要注重為學(xué)生設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的游戲。

五、思想性，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育

在素質(zhì)教育不斷深入發(fā)展的過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)品質(zhì)培養(yǎng)，要將思想教育寓于游戲之中，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。例如，在教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的知識(shí)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“攀登世界屋脊珠穆朗瑪峰”的游戲，設(shè)置不同的答題卡，選擇兩組學(xué)生當(dāng)?shù)巧疥?duì)員，答題最快的小組被評(píng)為“先鋒號(hào)”小組。通過這個(gè)游戲，教師要告訴學(xué)生答題過程與登山一樣都會(huì)遇到困難，在面對(duì)困難的時(shí)候不能退縮，必須要勇往直前，要像登山運(yùn)動(dòng)員一樣堅(jiān)忍不拔，這樣才能取得最終的勝利。這樣的游戲教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的同時(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生的品質(zhì)培養(yǎng)，這對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路還很長的農(nóng)村學(xué)生而言是大有裨益的。

六、結(jié)束語

總之，數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生喜聞樂見的游戲結(jié)合在一起，編排組織成一種教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，有利于學(xué)生智力與非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。小學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)研究，不斷提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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