湯春艷

摘 要：音樂教學應以教材內(nèi)容為主要依據(jù)，秉承以學生為主體、以教師為主導的教學理念，在有效提高教學效率的同時，促進學生的全面發(fā)展。文章針對現(xiàn)階段音樂教學存在的問題進行討論，并提出切實可行的教學方法和教學策略。

關(guān)鍵詞：小學音樂；教學方法；教學效率；全面發(fā)展

中圖分類號：G623.71 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）10-0086-01

作為學校教育的重要組成部分，音樂教育對學生綜合素質(zhì)的提高具有積極意義，因此，探尋更加系統(tǒng)全面的音樂課堂教學方法極其重要。以教學方式、教學手段、教學氛圍為主要改革內(nèi)容的音樂教育應該結(jié)合教師的音樂教學經(jīng)驗，并且從教學實際情況出發(fā)，積極主動完成音樂教育的主要目標，改變傳統(tǒng)的音樂教學觀念，以取得良好的教學效果。本文針對現(xiàn)階段音樂教學存在的問題進行討論，并提出切實可行的教學方法和教學策略。

一、現(xiàn)階段音樂教學存在的問題探析

（1）學生無法集中精力和投入情感。注意力不集中和無法快速地投入情感，將直接影響到學生的學習效果。學生年齡較小，沒有明確的學習目的，對不能引起其興趣的學習內(nèi)容更容易分心，因此無法集中注意力。此外，學習環(huán)境和人際關(guān)系等都是影響學生注意力的因素。學生的注意力帶有明顯的個人情緒和主觀思想，教師不當?shù)慕虒W方法對學生的負面影響較大，對所學內(nèi)容的不好奇和不感興趣也會使學生在課堂上的表現(xiàn)變得消極。

（2）缺乏音樂實踐和情境教學。除了學生對學習目的、意義認識不足和較差的自律性之外，缺乏必要的音樂實踐也是導致學生在音樂課堂上無法有效學習的重要原因。現(xiàn)階段，音樂教師不能為學生營造良好的學習氛圍，無法真正地激發(fā)學生學習興趣，無法實現(xiàn)學生在音樂情境中感知音樂、領(lǐng)悟情感、教育自身的目的。缺乏音樂情境教學不能使學生更好地掌握教學內(nèi)容，提高音樂技能，發(fā)展音樂情感。音樂教育如果不能做到音樂實踐和情境教學相結(jié)合，不僅不能全面提高學生審美能力，而且十分不利于新課程標準的推進與實施。

二、音樂課程有效教學方法分析

（1）合理科學規(guī)劃教學。將音樂課堂與規(guī)劃教學相結(jié)合，做好前期的課堂方案規(guī)劃很重要。在制定音樂教學方案的過程中，教師應遵循具體問題具體分析的原則，確保教學規(guī)劃符合學生的學情。在合理科學規(guī)劃教學方面，需要音樂教師深刻領(lǐng)悟教材的具體精神和內(nèi)涵，制訂具體的課堂教學實施規(guī)劃，輔之以理論知識和情境展示，保證音樂課堂教學的實效性。教師還要找尋符合教學主題的音樂作品，選擇適合演繹作品的樂器，指導學生進行演繹，并采取循序漸進的方式滲透教育目標和作品的思想內(nèi)涵。為更好地適應音樂教學需要，教師應努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，完善自身的知識體系和理論結(jié)構(gòu)，了解音樂學科與日常生活的密切關(guān)系，為音樂教學的規(guī)劃和完善提供保障。

（2）創(chuàng)設(shè)音樂教學情境，及時評價學生學習表現(xiàn)。音樂教師在完成具體的教學規(guī)劃之后，應該著手創(chuàng)建符合學生心理特點的課堂環(huán)境，即視聽結(jié)合的課堂情境。可選擇性地使用動畫和音樂視頻來吸引學生的注意力，為開展音樂教學做鋪墊。事實上，不同的音樂作品在表達形式上是具有差異性的，教師呈現(xiàn)多樣化的音樂情境，能使學生深刻地體會音樂的表達形式和所蘊含的情感，培養(yǎng)學生的審美情趣。教師可運用趣味故事、多媒體課件等創(chuàng)設(shè)生動形象的音樂情境，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生參與音樂教學的積極性。教師要注重實踐活動的組織開展，努力為學生搭建展示平臺，促使學生內(nèi)在思維和外在表現(xiàn)的協(xié)調(diào)發(fā)展。教師還要對學生的學習情況進行及時評價，評價內(nèi)容包括學生的學習態(tài)度、學習效果，要用不同的標準來評價具有差異性的學生，使各個層次的學生都有所進步，進而提高音樂教學質(zhì)量，提升學生音樂素養(yǎng)。

（3）促進學生情感的積極投入。音樂欣賞需要與音樂作品進行交流和溝通，情感的投入不可或缺。但對于學生而言，達到完全進入到音樂情境之中是較為困難的。情感和環(huán)境的統(tǒng)一、內(nèi)在感覺和外部因素的結(jié)合都是學生難以達到的境界，所以音樂教師應該注重學生的心理和言語活動，正確把握教學情境的創(chuàng)設(shè)。傳統(tǒng)的音樂教學模式將學生限制在靜態(tài)的環(huán)境下，但學生愛動、愛玩的性格特征使其不愿被束縛，因此，教師在音樂教學中應順應學生的性格特征，采用動靜結(jié)合的方式進行教學，從而提高音樂教學的有效性。要讓學生在民主和諧的教學氛圍中體會音樂的樂趣，積極主動地投入到音樂的學習之中，展現(xiàn)自己的音樂天賦。在音樂教學中，教師應給予學生積極鼓勵，激發(fā)學生奮發(fā)向上的情感，點燃學生音樂學習的熱情。鼓勵贊揚的話語不僅能使學生心情舒暢，還能拉近師生之間的距離，使學生行為和活動與教師的教學緊密聯(lián)系起來，學生的表現(xiàn)會更出色。

三、結(jié)束語

總之，音樂教學應以教材內(nèi)容為主要依據(jù)，秉承以學生為主體、以教師為主導的教學理念，在有效提高教學效率的同時，促進學生的全面發(fā)展。音樂教師要從自身和學生的角度出發(fā)，合理科學規(guī)劃教學，創(chuàng)設(shè)音樂教學情境，及時評價學生學習表現(xiàn)，促進學生情感的積極投入，提高音樂教學效果，提升學生的音樂素養(yǎng)和審美情趣。

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