奚碧瑩

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要利用多樣化教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)；創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生求知欲望；要通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生探究能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）11-0092-01

新課改全面實(shí)施以來(lái)，教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在課堂上銳意改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式、教學(xué)方法的多樣化。但是當(dāng)前的課堂又陷入了另一個(gè)極端，許多課堂雖然看起來(lái)學(xué)生活動(dòng)非常積極，既有多媒體課件的輔助，又有熱鬧的小組合作學(xué)習(xí)，但是卻缺乏實(shí)效性。數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于思維方式以直觀形象思維為主的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)既枯燥乏味又晦澀難懂。教師要在教學(xué)實(shí)踐中探究有效的教學(xué)方法，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，運(yùn)用多樣化教學(xué)策略提高課堂教學(xué)的有效性。

一、利用多樣化的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法讓原本活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的學(xué)生成為被動(dòng)接受知識(shí)的容器。興趣是最好的老師，新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的主體意識(shí)，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。為了在課堂開始階段成功吸引學(xué)生的注意力，教師可以采用多樣化的導(dǎo)入方法。例如，在教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以利用教具做出顏色不同、形狀各異的平面圖形（比如心形、圓形、三角形以及其他不規(guī)則圖形），并將長(zhǎng)方形和正方形混雜其中。課堂開始階段教師以變魔術(shù)的方式將這些背面帶磁鐵的學(xué)具吸在磁性黑板上，讓學(xué)生從當(dāng)中找出長(zhǎng)方形和正方形，然后將其他圖形拿掉，專門研究長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦去解決問(wèn)題，成功吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。再如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表”部分內(nèi)容之前，教師可以安排學(xué)生對(duì)班上學(xué)生愛(ài)看的電視節(jié)目類型、本班同學(xué)喜歡的學(xué)科、本班同學(xué)喜歡的顏色進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。在搜集整理數(shù)據(jù)過(guò)程中，學(xué)生們不僅充滿了興趣，還對(duì)統(tǒng)計(jì)的意義、價(jià)值有了初步的理解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行新課學(xué)習(xí)不僅可以順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，還讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)了他們的探究能力，可謂一舉多得。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生求知欲望

為了降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，教師要善于創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，搜集生活當(dāng)中的素材作為重要的數(shù)學(xué)教學(xué)資源。貼近生活的數(shù)學(xué)讓學(xué)生可以看得到、摸得到、感覺(jué)得到，更容易被他們理解和接受，從而取得良好的教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行“千克和克”部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中認(rèn)識(shí)這兩個(gè)概念，培養(yǎng)他們估量不同物體質(zhì)量的意識(shí)和能力。教師可以運(yùn)用多媒體將超市的物品展示給學(xué)生看，用課件顯示凈含量50克的方便面、買2000克送1000克的超值裝洗衣液、包裝上寫著凈含量80克的兒童牙膏之類，讓學(xué)生仔細(xì)觀察包裝袋上的標(biāo)志，問(wèn)他們“克”“千克”表示什么，引入學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)質(zhì)量單位有更明確的認(rèn)識(shí)，教師可以用盤秤對(duì)準(zhǔn)備好的袋裝食鹽、硬幣，也可以對(duì)學(xué)生的課本、鉛筆、文具盒稱重，然后讓學(xué)生親手掂一掂，感受“克”和“千克”的區(qū)別，從而知道對(duì)那些比較輕或比較重的物品要用什么樣的質(zhì)量單位有更為深入的理解。

三、教師要通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

對(duì)于學(xué)生來(lái)講，動(dòng)手實(shí)踐比單純地模仿與記憶效果更佳。因此，教師不僅要?jiǎng)涌谥v數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在生活當(dāng)中學(xué)數(shù)學(xué)，還要引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐當(dāng)中獲取知識(shí)，更好地理解知識(shí)。學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程當(dāng)中可以建立起相應(yīng)數(shù)學(xué)概念的心理表征，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，通過(guò)手腦并用提高自己的思維能力。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以提前布置學(xué)生準(zhǔn)備正方形、長(zhǎng)方形、圓形紙片以及彩筆等學(xué)具。在課堂上，教師設(shè)計(jì)一個(gè)“羊村村長(zhǎng)送給懶羊羊和美羊羊12顆漂亮的玻璃球，懶羊羊和美羊羊?yàn)槿绾畏诌@些玻璃球爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)，他們請(qǐng)聰明的喜羊羊?yàn)樗麄冎鞒止馈钡那榫?，引發(fā)學(xué)生的思考。學(xué)生們紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，教師為每組學(xué)生準(zhǔn)備12顆玻璃球，讓他們動(dòng)手操作，他們?cè)诓僮鬟^(guò)程中發(fā)現(xiàn)兩堆玻璃球數(shù)目一樣多的時(shí)候是公平的，在此基礎(chǔ)上教師引出“平均分”的概念，然后教師引導(dǎo)學(xué)生將12顆玻璃球平均分成不同的份數(shù)，分別說(shuō)出每份是它的幾分之幾，讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有進(jìn)一步的理解。在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生將準(zhǔn)備的正方形、長(zhǎng)方形以及圓形紙片進(jìn)行折疊，分別將它們平均分成2、4、8份等不同的份數(shù)，然后將其中的一份用彩筆涂成自己喜歡的顏色，思考分別可以用什么分?jǐn)?shù)表示出來(lái)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中思考，在操作中完成知識(shí)的內(nèi)化，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

四、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)有法，教無(wú)定法。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要利用多樣化的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)；創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生求知欲望；通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生探究能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛春紅.如何有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（22）.

[2]楊春樹.新課改下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].甘肅教育，2015（16）.