葉云娟

摘要：隨著社會的發(fā)展，人們對于教育事業(yè)的要求開始變得越來越高。小學(xué)英語作為小學(xué)教學(xué)中的一門重要課程，其能夠有效為學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、培訓(xùn)學(xué)生的英語興趣。而傳統(tǒng)的教育模式在現(xiàn)階段仍舊存在許多弊端。因此，英語繪本被越多的應(yīng)用在小學(xué)英語的教學(xué)當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：英語繪本；小學(xué)英語；應(yīng)用策略

中圖分類號：G623.31文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0131-01

繪本主要是指應(yīng)用圖片與圖文結(jié)合的形式，對故事內(nèi)容進行描述的一種文學(xué)作品。通過繪本的方式，能夠有效培養(yǎng)兒童的閱讀習(xí)慣。而將繪本應(yīng)用到英語教學(xué)當(dāng)中，不但能夠促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生對于英語的興趣，從而有效提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

1.英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性

現(xiàn)階段，隨著人們對于教學(xué)與英語的重視程度提高，英語繪本被越來越多的應(yīng)用在小學(xué)英語的教學(xué)中；其中英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的作為主要包含了以下兩個方面：首先，繪本能夠有效對小學(xué)英語教學(xué)起到補充作用。由于小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與理念能力較差，在進行英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生往往難以理解教材與教師講述的內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生的成績不佳，學(xué)習(xí)興趣下降；而英語繪本主要是采用圖文并茂的形式，通過圖片中的內(nèi)容，能夠有效補充教材中的文字知識，便于學(xué)生理解[1]；其次，英語繪本能夠促進學(xué)生閱讀能力的提高。學(xué)生的英語閱讀能力與閱讀的品格在英語教學(xué)中有著非常重要的作用；隨著終身學(xué)習(xí)的觀念不斷深入，現(xiàn)階段教學(xué)的目的已經(jīng)不單單是提高學(xué)生的知識，更重要的培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力與方法；而英語繪本則能夠有效提高學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能夠融入到繪本的內(nèi)容當(dāng)中，以此來促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與閱讀的興趣。

2.現(xiàn)階段英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

目前，人們對于英語繪本的重視已經(jīng)越來越高，各大學(xué)校也均采用了英語繪本的教學(xué)模式，但由于英語繪本的應(yīng)用在我國起步較晚，且缺少理論的支持，在現(xiàn)階段的應(yīng)用中仍舊存在著一些問題：第一，教師對于英語繪本的認(rèn)識不足。大部分教師認(rèn)為英語繪本只是學(xué)生課外的閱讀工具，在課堂教學(xué)中仍舊以教材與傳統(tǒng)教學(xué)方式為主。而由于教師的認(rèn)識不足，導(dǎo)致學(xué)生對于英語繪本的重視程度不夠，難以從繪本中自主學(xué)到有用的知識；第二，教師缺乏繪本教學(xué)的理念與方法。在應(yīng)用應(yīng)用繪本的教學(xué)過程中，教師需要通過繪本中的圖片、向?qū)W生講述簡單的故事，或是演唱英語歌曲與表演故事的方式來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識。但由于開展繪本教學(xué)的時間較短，大部分教師都沒有能夠掌握正確的教學(xué)方法，雖然應(yīng)用了英語繪本但教學(xué)理念仍舊沒有得到更新，從而無法發(fā)揮出繪本的全部作用。

3.英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1通過英語繪本激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進行英語繪本的教學(xué)過程中，教師需要利用繪本當(dāng)中的優(yōu)勢所在，通過圖片中的內(nèi)容與問答的方式抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠充分融入到教學(xué)的環(huán)境當(dāng)中；例如：在學(xué)習(xí)let's learn 這一章節(jié)時，教師首先可以根據(jù)繪本中的內(nèi)容提出一些學(xué)生感興趣的問題，如：

What's this？

It's an elephant.

What's that？

It's a bear.

通過這種提問的方式，能夠通過小學(xué)生喜愛動物的特點抓住學(xué)生的興趣，并結(jié)合繪本中的圖片內(nèi)容，使學(xué)生能夠充分了解教學(xué)中涉及到ehephant、bear、pig、dog、pig以及duck等主要動物的英語知識。

3.2采用科學(xué)的教學(xué)方法。在應(yīng)用英語繪本進行教學(xué)的過程中，教師需要采用更為新穎與科學(xué)的教學(xué)方法。通過教學(xué)方法的改善，利用好英語繪本中的各項內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；首先，教師可以根據(jù)繪本的內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)情境；例如：在let's chant這一章節(jié)中，教師可以采取一對一問答的形式來與學(xué)生進行交流，如：

What's fat？

Look at the cat，it's fat.

What's big？

Look at the pig，it's big.

What's son the log？

Look at the dog，it's on the log.

What's in the truck？

Look at the duck，it's in the truck.

通過這種一對一問答的方式，能夠有效提高學(xué)生對于不同英語單詞的記憶與理解程度。同時，還能夠在教學(xué)與提問的過程中，很自然的引出需要學(xué)習(xí)的句型；以此來活躍課堂氣氛，使學(xué)生能夠融入到課堂學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中；而隨后，教師可以采用模擬情境的方式，讓學(xué)生自己來扮演繪本中的角色，以此來鍛煉學(xué)生的英語表達能力。

3.3根據(jù)英語繪本中的內(nèi)容拓展故事情節(jié)。在進行教學(xué)的過程中，教師不能夠僅局限與英語繪本當(dāng)中，而需要根據(jù)繪本中的內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的實際情況，對教學(xué)的內(nèi)容進行拓展[2]。而拓展的內(nèi)容需要建立在學(xué)生對于繪本故事理解的基礎(chǔ)上，若學(xué)生無法理解繪本中的內(nèi)容，那么英語學(xué)生的過程則變成了死記硬背；不僅會導(dǎo)致學(xué)生記不住學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時還會使學(xué)生變?yōu)楸粍訉W(xué)習(xí)，喪失對于英語學(xué)習(xí)的興趣。例如：在講述繪本故事All About Penguin這一章節(jié)時，教師可以首先出示企鵝謎語，隨后漸漸呈現(xiàn)出句子，讓學(xué)生進行猜測，以此來引出penguin。T：How do you think of the penguins？What can they do？引發(fā)學(xué)生討論；隨后，讓學(xué)生再聽一遍故事，并在聽故事的過程中，讓學(xué)生思考：What can the penguin do？這一問題；第三遍則可以讓由教師帶領(lǐng)學(xué)生進行故事的朗讀，邊讀邊演，使學(xué)生能夠充分理解dive，hop，swim這些單詞的含義。通過這種方式，能夠有效拓展英語繪本中的故事情節(jié)，并提高學(xué)生對于英語單詞的理解程度。

4.結(jié)束語

綜上所述，英語繪本作為小學(xué)英語教學(xué)中重要工具，在進行教學(xué)的過程中，教師需要針對現(xiàn)階段教學(xué)中的問題，采用科學(xué)的應(yīng)對措施，通過英語繪本提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、改善教學(xué)方法，以及拓展教學(xué)內(nèi)容的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]褚翠清. 小學(xué)英語教學(xué)中繪本的運用探討[J]. 時代教育，2015（04）：237.

[2]白薇. 英文繪本的選擇及在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運用[J]. 南京曉莊學(xué)院學(xué)報，2016，28（05）：62-65+124.