陳娟

摘要：新課改的深化下，學(xué)生們的主體地位得到了進(jìn)一步的加深。而小學(xué)數(shù)學(xué)老師這一"引導(dǎo)者"的身份進(jìn)一步形成常態(tài)。在此基礎(chǔ)上，對小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革也成了必然的趨勢。首先教育者的為主體的現(xiàn)象不復(fù)存在，學(xué)生們上課的模式也多種多樣。而"游戲化教學(xué)"應(yīng)運(yùn)而生。游戲化教學(xué)策略抓住了學(xué)生們愛玩的心理，在課堂教學(xué)中教育者運(yùn)用游戲的方式，大大加強(qiáng)了學(xué)生們的參與度，用一種喜聞樂見的方式培養(yǎng)了學(xué)生們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；游戲化教學(xué)策略

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0157-01

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)等技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不斷加強(qiáng)，小學(xué)學(xué)們對新知識的接觸面更廣。社會對整個小學(xué)學(xué)生們的要求也不斷加強(qiáng)，動手能力、探究能力以及交流能力都有全方面的掌握。游戲化教學(xué)策略，不但在教學(xué)過程中通過游戲的方式增強(qiáng)了學(xué)生們對數(shù)學(xué)課程的興趣，從而提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績；其次，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，不但加強(qiáng)了學(xué)生們的交際能力，更在學(xué)生之間的交流中增加了學(xué)生們的交際能力，同時，遇見問題之后學(xué)生們通過自己討論得出結(jié)果，更增加了學(xué)生們的探究能力。

1.現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的現(xiàn)狀

雖然在新課改的要求下，就有課堂秩序逐漸被取代，但還是存在許多積病一時間難以祛除。例如：

上課時教育者仍然是課堂的主體。在大力提倡學(xué)生成為課堂主體的情況下，還是有部分教育者難以認(rèn)清當(dāng)前的情況。仍然有不在少數(shù)的數(shù)學(xué)課堂中，上課主要方式是教育者在講臺上講課，而學(xué)生們坐在座位上聽。這種課堂不說學(xué)生們得不到應(yīng)有的發(fā)展，就連基本的教學(xué)知識都不一定能掌握牢固。學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)生們對數(shù)學(xué)課的興趣缺失，都是在這種情況下逐漸形成的。

其次，在教育者引入新知識的階段，依舊是簡單的幾句話將前一個知識點(diǎn)重溫一遍然后直接帶入新的知識點(diǎn)，這樣的帶入方式并不完善，兩者之間沒有一個合理的銜接，導(dǎo)致整個課程之間存在一定的跳躍性，學(xué)生們聽得一頭霧水難以理解。并且，在傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)階段，都是教育者引導(dǎo)學(xué)生們梳理一個知識框架，將所學(xué)的知識點(diǎn)死記硬背。復(fù)習(xí)效率低下，還容易不能將知識點(diǎn)帶入問題的情況。

2.游戲性數(shù)學(xué)教學(xué)策略的實(shí)施條件

2.1硬件要求。多媒體、完整的計(jì)算機(jī)教師都應(yīng)該具備。這是因?yàn)樵诮虒W(xué)中很多例如圖形的知識點(diǎn)在帶入的過程中完全可以通過多媒體進(jìn)行演繹。例如在學(xué)習(xí)"圖形的表面積"這一課題時，教育者可以提錢在多媒體中存儲上簡單的長方形、正方形的例子，在講解表面積的算法是，將這些圖形拿出來給學(xué)生們做一個教學(xué)的例子。然后給剩下的圖形一個確定值，讓學(xué)生們自己或者分小組進(jìn)行討論，最后得出所有圖形的表面積。

這不但是對硬件的要求同時也是對教育者的要求，要求教育者要掌握必須的計(jì)算機(jī)操作能力以及完整的演繹能力。

而計(jì)算機(jī)教室和多媒體，現(xiàn)階段大部分小學(xué)都能滿足。

2.2課堂結(jié)構(gòu)的變化。首先教育者要放棄那種自己才是課堂的主導(dǎo)地位的印象，尊重學(xué)生們?nèi)缓笥幸庾R的去教授學(xué)生們關(guān)于如何去學(xué)會討論探究以及自己動手去親自實(shí)踐。給予學(xué)生們充分的自主學(xué)習(xí)空間。

3.游戲化教學(xué)策略的實(shí)施

3.1利用游戲?qū)胄碌闹R。首先針對部分學(xué)生們在知識銜接中容易難以理解的情況，教育者可以構(gòu)建一個新穎的游戲來幫助學(xué)生們理解。首先要對之前學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行一個簡單的回顧，幫助學(xué)生們更好的將前后進(jìn)行聯(lián)系。然后再導(dǎo)入中，例如在學(xué)習(xí)完"百分?jǐn)?shù)"這一單元之后再學(xué)習(xí)"統(tǒng)計(jì)"，可以在上課之前讓學(xué)生們對全校的學(xué)生們進(jìn)行一個統(tǒng)計(jì)，而內(nèi)容也應(yīng)該以簡單易上手為主。例如讓學(xué)生們?nèi)ソy(tǒng)計(jì)全校學(xué)生中男女各占比例，讓學(xué)生在活動中將新舊知識進(jìn)行一個完美的銜接，既能學(xué)習(xí)了新的知識，也能對舊有的知識進(jìn)行一個溫習(xí)，還能讓學(xué)生們在統(tǒng)計(jì)中加強(qiáng)學(xué)生們之間的交流，增加學(xué)生們的團(tuán)結(jié)性。更重要的，學(xué)生們在過沖中體會到了數(shù)學(xué)的樂趣，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生們對數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績。

3.2在學(xué)習(xí)的過程中帶入游戲。學(xué)習(xí)的過程往往是枯燥而乏味的，干巴巴的數(shù)學(xué)知識并不能引起學(xué)生們足夠興趣，在此基礎(chǔ)上，如何讓學(xué)生們對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生興趣就變的很重要。而游戲化教學(xué)模式就是為枯燥的學(xué)習(xí)過程中加上一個"清新劑"，通過游戲的模式讓課堂變得活躍起來。

3.3利用游戲來檢查教學(xué)成果。傳統(tǒng)的檢查方式都是通過做題的方式，這種方式雖然直觀卻給學(xué)生和教育者都造成一個很大的壓力，壓榨了學(xué)生們的課余時間。而如果將檢查作業(yè)的時間放在課堂游戲中，那就可以大幅提升檢查的效率以及減輕學(xué)生們的負(fù)擔(dān)。

4.權(quán)衡游戲的尺度

數(shù)學(xué)游戲的主要目的就是將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到教學(xué)知識上，在此過程中，游戲太簡單或者太難都不是我們所提倡的游戲性教學(xué)策略。太簡單的話容易讓學(xué)生們一思考就得出結(jié)果，提不起學(xué)生們的興趣；太難的話容易將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到游戲本身上而不是教學(xué)內(nèi)容上。因此如何權(quán)衡這個游戲的尺度需要教育者有一個系統(tǒng)的策劃。

5.結(jié)語

綜上所述，我們要對游戲性教學(xué)策略有一個正確的認(rèn)識，同時也要有一個整體而科學(xué)的把握，讓學(xué)生們真正體會到數(shù)學(xué)課程的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]史麗艷. 基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的游戲化教學(xué)策略[J]. 教育教學(xué)論壇，2017，（27）：245-246.

[2]趙立春. 小學(xué)科學(xué)課堂開放拓展性教學(xué)的有效應(yīng)用分析[J]. 課程教育研究，2017，（17）：156-157.

[3]張利. 小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)策略[J]. 赤子（上中旬），2016，（22）：228.

[4]盛權(quán)為. 安全技術(shù)在區(qū)域醫(yī)療信息共享中的運(yùn)用和體現(xiàn)[J]. 信息與電腦（理論版），2016，（18）：209-210.